2022年三年級上語文第四單元封面+計劃+教案2

1、第四單元教學方案第四組教材緊扣 “細心觀看 ”這個專題,共編排了三篇精讀課 文：花鐘講對植物的好玩觀看和發(fā)覺；蜜蜂講對動物的單元內容細心觀看和試驗；玩出了名堂講在玩耍中對物品的觀看與發(fā) 現,一篇略讀課文找駱駝,一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網）,內容豐富多彩,并滲透了在觀看中 要專心摸索、勤于動手,才能有所發(fā)覺的意識；教材簡析這組教材都很好地表達了以專題組織內容、加強整合的編寫 指導思想；1、把握本單元生字、新詞；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,部分課教學要求文可以演一演；3、讀懂課文內容；4、能與同學爭論,發(fā)表自己的看法；點教學重難1、把握本單元生字；2、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：把握本單元的生字、新詞；積存好詞佳句；以讀為主,讀中識字；教學措施積存好吃好句,積存語言；2 課時花鐘教學時間蜜蜂2 課時玩出了名堂2 課時找駱駝1 課時語文園地4 課時單元復習檢測及評講3 課時課題 ：13 花鐘課時教案第 1 課時總序第 1 個教案課型 ：新授課編寫時間： 2022 、9、24執(zhí)行時間： 2022 、9、教材分析：花鐘這篇課文是依據 “ 歸納現象揭示緣由實際運用” 的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及原批注因,最終談到植物學家修建“ 花鐘” 的神奇做法；教學目標：1認知目標：熟悉 “怒、燥、暮”等 8 個生字,會寫 “艷、內、等 1

3、4 個生字；能正確讀寫 “爭奇斗艷、芳香迷人、蘇 醒”等 19 個詞語；結合語境懂得詞語；2情感目標：讀懂課文內容,激發(fā)同學觀看愛好；教學重點：培育同學語言表達才能的有效方法；難點：讀懂課文內容,激發(fā)同學觀看愛好；教學預備：小黑板、生字卡片、掛圖；教學過程：一、溝通激趣,存疑導入；1、四人小組溝通課前預備的資料,了哪些花,它們在什么時間開放？說說自己觀看比一比,看誰搜集的信息多；（可以得到觀看小能手 的稱號）（板書：花）時間開2、 問：你們知道哪些花的名字？它們是在什么放的呢？（同學可以推測；）有一位植物學家,他 的做法真巧妙呀！連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回 事嗎？請我們一起走進文本；二

4、、熟讀課文,初步釋疑；1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文 讀嫻熟？（遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法 懂得；）2、溝通自己讀的過程；3、請同學讀 1、2 兩段；4、評議；5、余下一段同桌讀；（幫忙伙伴訂正錯誤）6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課 題：鐘）7、你覺得他的做法如何？（爭論、溝通）你寵愛 用什么樣的心情讀一讀這課題呢？（自由讀課題）老師有意識地進行夸獎；8、讀了課文你仍知道些什么？（溝通）出示填空：我知道 9、你認為課文哪部分讓你很感愛好？三、探究課文,感情朗讀；（依據同學的愛好讀懂課文；）如：同學選擇第一自然段；1、用自己寵愛的方式讀讀這一段；朗讀）2、

5、誰想用朗讀來表達自己的寵愛之情？（請同學師：你讀出了自己的感情,老師都被你感動了；你 為什么會如此鐘情于這一段呢？（說體會,談感想）3、 同學朗讀進行比較；（一段是原文；一段是 老師改編,描寫花兒開放的句式單調、干巴；）為什么你 寵愛原文？（說理由）4、師生合作朗讀本段課文；5、溝通自己的收成；文；6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課7、誦寵愛部分,與同學溝通；小結：大自然實在神奇, 這些美麗的花兒為什么不在一 個時間開放呢？這到底是什么緣由？同學們,你們想去探 究一下嗎？要知緣由,下節(jié)課再見；四、書寫指導；1、出示生字認讀,觀看生字,溝通寫字體會；2、書寫生字；（1）老師范寫,同學學寫

6、；（2）同學自己寫,師生評議；（3）同學練寫,反饋結果；五、作業(yè)；（1） 完成練習題；（2）謄寫 19 個詞語；六、板書設計：花 艷、內、等 14 個生字；能正確讀寫 “爭奇斗艷、芳香 迷人、清醒 ”等 19 個詞語教學（后記）反思：課 時 教 案課題 ：13 、花鐘 第 2 課時 總序第 2 個教案課型 ：新授課 編寫時間： 2022 、9、24 執(zhí)行時間：課時目標：1、研讀課文,探究解惑；批注2、學習運用多樣的句式表達；結合語境懂得詞語；能用觀賞的語氣朗讀課文,背誦自己寵愛的部分；教學重難點：1、讀懂課文內容,激發(fā)同學觀看愛好,初步培育同學留心圍事物,認真觀看和摸索的習慣；2、學習運用多樣

7、的句式表達, 培育同學語言表達才能的有效方法；教學過程：一、聽寫詞語,鞏固反饋；（1）同學聽寫詞語；（2）同桌相互檢查；二、綻開想象,估計緣由；1、為什么這些植物開花的時間不同？2、同學自由估計；三、研讀課文,探究解惑；1、默讀課文其次段, 畫出表示植物開花時間不同的緣由的句子；2、爭論溝通； 3、 同學朗讀,相關句子； 4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系；5、小組溝通,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系；6、 全班溝通；四、總結全文,拓展才能；1、朗讀課文最終一段,體會植物學家巧妙的做法；2、連續(xù)觀看搜集各種花不同時間開放的資料；然 后把這些資

8、料用自己寵愛的方式展現給他人；作業(yè)設計：1、為什么這些植物開花的時間不同？2、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、照等有什么關系；濕度、光板書設計：13 花鐘 濕度溫度花鐘光照昆蟲活動教學（后記）反思：課題 ：14 、蜜蜂課時教案執(zhí)行時間：第 1 課時總序第 3 個教案課型 ：新授課編寫時間： 2022 、9、24 教材分析：這是一篇表達線索清晰,情節(jié)完整的科普說明文,講的是法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的才能批注而做的一個試驗,最終發(fā)覺20 只蜜蜂有 17 只都精確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法說明的本能；學習目標 1、熟悉“試、驗、證 ”等 10 年生字；會寫 “論、試、驗 ”

9、等 14 個字；能正確讀寫 “無論、試驗、紙袋 ”等 詞語；2、有感情地朗讀課文,表達課文包蘊的思想感情；教學重點：表達課文包蘊的思想感情；難點：探究蜜蜂辨別方向才能的試驗過程 教學預備：小黑板、教學掛圖、生字卡片 教學過程：一、溝通資料,激趣導入；老師引述；上堂課我們領會了植物王國的奇 妙,這堂課我們將走進昆蟲世界；想探究一下昆蟲世界的 秘密嗎？板書課題；今日要探究的對象是蜜蜂；對于蜜 蜂,你知道些什么嗎？把自己 知道的學問與大家溝通共享；二、初讀課文,整體感知 自讀課文；畫出不熟悉的字,讀準字音,讀通 句子；同桌互讀,訂正錯誤；老師檢查同學自學情形；a出示生字卡片 生字新詞的認讀情形；,用

10、指名讀、開火車讀等方式檢查b溝通是怎么熟悉生字的, 確定各種不同的識字方法；c指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)同學朗讀愛好；整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事；三、細讀感悟,經受探究 學習第一自然段；a讀一讀；誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽；b想一想；知道 “我”想做個什么試驗嗎？c說一說；假如是你,你想怎樣做這個試驗？（可板 書“試驗 ”兩字）學習其次自然段；a讀一讀；下面我們來認真爭論一下作者是怎樣試驗 的,請讀其次自然段；b畫一畫；畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子；c寫一寫；請如干同學把畫出的語句寫到黑板上；d議一議； 表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ 為了保證試驗的勝

11、利,這些做法是否都是必需的？四、課堂練習 學習生字；a出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀看,說說書寫這些字時要留意些什么；b書寫后,老師評議同學寫的字；五、作業(yè)：謄寫詞語；六、板書設計：出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻 教學（后記）反思：課 時 教 案 課題 ：14 蜜蜂 第 2 課時 總序第 4 個教案課型 ：新授課 編寫時間： 2022 、9、24 執(zhí)行時間：學習目標：驗過程；1、激發(fā)同學動手探究自然秘密的愛好；批注2、懂得內容,經受探究蜜蜂辨別方向才能的試3、 進一步明白有關蜜蜂的學問；教學重難點：1、激發(fā)同學動手探究自然秘密的愛好；程 2、懂得內容, 經受探究

12、蜜蜂辨別方向才能的試驗過教學預備：小黑板、教學掛圖 教學過程：一、復習導入 聽寫上堂課所學的生字新詞；說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的；要 求不漏述試驗的重要內容；試驗結果怎樣呢？我們連續(xù)學習課文；二、精讀課文,探究結果 勉勵同學多遍朗讀第三、四、五自然段；a自由朗讀第三、四、五自然段；b指名讀；你寵愛讀哪一自然段, 能讀給大家聽聽嗎？c老師勉勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更 好的,可以站起來再讀；感知主要內容；說說蜜蜂回家的只數和時間；爭論辨別； 假如回家的蜜蜂只有那兩只, 能不能 說蜜蜂有辯論方向的才能？再讀再思,深化懂得；a兩次回來的蜜蜂情形有什么不同？b結合課文有關內容想象一

13、下： 假如你是第一次或第 二次回來的蜜蜂, 中途中會遭受到什么情形, 你會怎么想,怎么做？（可先讓同學充分想象,再請多人次說）c其他同學評點他們的想象是否有道理；d老師深化引導：從蜜蜂回來時遭受到的不憐憫形,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的才能？說說理 由；三、賞讀片斷,表達感情 老師引導；小蜜蜂真了不得！你們覺得小女兒 告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一 想,當作者介紹 “二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準 確無誤地回到了家 ”時,口氣又是怎樣的？同學自讀體會；指名同學多人次表演或表現性地分別朗讀相關 的兩段,表達自己的感情和感受；四、再思導疑,再激愛好 誘導生疑：讀

14、了第三、四、五自然段以后,同 學們對蜜蜂具有辨別方向的才能,是不是又產生了一些疑 問？同學發(fā)問；（主要目的就是要誘發(fā)同學提出疑 問,把愛好拓展到課外的生活實踐中去；）老師引讀； 我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎？同學多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀；老師再引；a對于法布爾所說,同學們仍有什么想法溝通嗎？b學到這兒, 同學們或許又產生了更多的疑問,讓我 們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和聰明去解決 這些問題好嗎？五、指導寫字 出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超,引導觀看,說說書寫這些字時要留意些什么；同學組詞書寫書,用實物投影展現,評議優(yōu)點或不足；六、 作業(yè) 謄寫本課的生字詞語；板

15、書設計：14、蜜蜂 辨認方向 才能強？！遇到問題 試驗求證 得出結論教學（后記）反思：課題 ：15 玩出了名堂課時教案第 1 課時總序第 5 個教案課型 ：新授課編寫時間： 2022 、9、24 執(zhí)行時間：教材分析：本文表達了一個好玩的故事： 列文虎克玩鏡片, 之后,做成放大鏡,接著, 做出顯微鏡,最終發(fā)覺了微生物世界,批注玩出了大名堂；學習目標：1、熟悉 “閱、固、調 ”等 5 個生字；會寫 “堂、鏡、閑 ”等 12 個字；能正確讀寫 “名堂、鋪張、鏡片 ”等 17 年詞語；2、懂得課文內容,并有感情的朗讀課文 教學重點：懂得課文內容,并有感情的朗讀課文 難點：培育同學的朗讀才能和搜集資料的

16、才能；教學預備：生字卡片、小黑板、掛圖；教學過程：一、談話導入老師引述；愛玩,是孩子們的天性；同學們平 常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家溝通一下好 嗎？同學溝通；老師導入；玩耍常被認為是鋪張時間、不務正 業(yè)的行為,然而在科學史,有很多宏大的發(fā)覺卻是在玩耍 中產生的；今日,我們要學的課文, 題目就是 “玩出了名堂 ”；（板書課題并讀題）同學讀題,想想能提出哪些問題；老師可將同學提出的問題列在黑板上；如：c他玩的是什么？d怎么玩的？e他玩出什么名堂？二、初讀感知 老師出示自讀要求；a畫出不熟悉的字和不懂得的詞語,典或聯系生活體會懂得詞語,讀通句子；讀準字音, 查字b讀完以后,想想自己能解答

17、同學們提出的哪些問 題？同學自主讀書；檢查自學；a出示生字卡片,檢查認讀生字情形；b出示新詞,各自溝通自己是用什么方法懂得詞語的；c指名分段朗讀課文；三、精讀課文,領會玩法 多遍朗讀課文第三自然段；畫出表示 “玩”的句子,指名同學再讀；老師引導：想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片 的,他心里會怎樣想？嗎？指導朗讀；能用稱贊的語氣讀讀這一自然段四、課堂練習,當堂展評 練習寫 “堂、鏡、閑、待、閱 ”這五個字；謄寫詞語表中的詞語；當堂展評；五、作業(yè) 課后搜集并閱讀古今中外 “玩出名堂 ”的故事；六、板書設計：15、玩出了名堂 生字： “堂、鏡、閑、待、閱 ”教學（后記）反思：課時教案課題 ：15 玩出

18、了名堂 第 2 課時 總序第 5 個教案課型 ：新授課 編寫時間： 2022 、9、24 執(zhí)行時間：課時目標 會寫 “堂、鏡、閑 ”等 12 個字；能正確讀寫 “名批注堂、鋪張、鏡片 ”等 17 年詞語；懂得課文內容,從列文虎克玩出名堂的過程中 受到啟示；寫寫自己玩中的樂趣和收成；教學重點：識記生字、詞語；教學難點：懂得課文內容,從列文虎克玩出名堂的過程中受到 啟示；教具預備：教學掛圖,小黑板；教學過程：一、復習回憶 聽寫生字詞；用自己的話說說列文虎克一開頭是怎樣玩鏡片 的；二、連續(xù)讀書,明白玩出的名堂 老師引言：列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂？我們連續(xù)學習、爭論；同學朗讀第四自然段；a自由

19、朗讀, 一邊讀一邊想： 列文虎克是怎么玩的？他發(fā)覺了什么？b指名同學多人次朗讀, 以使同學盡可能地攝取更多 信息,生發(fā)感想；溝通爭論；抓住以下要點：呢？節(jié)；界；a有新的想法？： 把兩片放大鏡放在一起, 會怎么樣b有新的玩法： 一片放大鏡固定, 另一片可以隨便調c有新的發(fā)覺：看到了一個平?？床坏降摹靶∪藝?”世轉換角色想象；假如你是列文虎克,這樣轉變 一下玩法竟發(fā)覺了一個新的世界,你的心情會是怎樣的,心里會怎樣想？朗讀體會感情；請同學們朗讀“他用顯微鏡觀看 水 比地球上的居民要多得多”,體會感情；a自由朗讀這部分內容, 想想朗讀時應當表達怎樣的 感情；b感情朗讀,評點溝通；表達感悟；明白了列文虎

20、克玩中的發(fā)覺以后,你想對列文虎克說些什么？（可多人次談,同學溝通時教 師要畫龍點睛地點撥、確定）三、觀賞玩出的名堂列文虎克看到的“小人國 ”到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最終一段吧；同學朗讀第五自然段；a自由朗讀,一邊讀一邊畫出有關句子, 可多遍地讀,另外仍可參閱資料袋里的有關內容；b指名同學多人朗讀；溝通爭論： a. “小人國 ”指的是什么？ b.他到底玩 出了怎樣的大名堂？指名朗讀資料袋里的內容,議議發(fā)覺微生物對人類的奉獻；再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的 發(fā)覺？（著重體會引號的用法）四、溝通玩中收成 老師引述；同學們平常都愛玩,在玩中也得到 一些收成和啟示

21、,也得到不少的樂趣；下面溝通一下我們 玩中的收成好嗎？前介紹；同學先在小組里溝通,然后選出一名同學到臺五、練習生字 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具；同學說說怎樣把這些字寫得正確、美麗；同學練寫生字,當堂展評；六、作業(yè)把自己的玩法和收成寫下,預備在 會上講一講；板書設計：“玩法大比拼 ”的故事15、玩出了名堂磨鏡片列文虎克制作顯微鏡轟動世界最早發(fā)覺微生物教學（后記）反思：課 時 教 案課題 ：16 找駱駝 第 1 課時 總序第 7 個教案課型 ：新授課 編寫時間： 2022 、9、24 執(zhí)行時間：教材分析：找駱駝這篇課文是人教課標版學校三年級語文上批注冊第四組的一

22、篇課文；故事改編自阿拉伯民間故事；人物有兩個：商人和老人；商人走丟了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情形下,靠著對觀看到的現象的精確分析和判斷,使商人最終找到了駱駝；課文以 表達,起因、經過、結果非常清晰；教學目標：“找駱駝 ”為線索進取 1、懂得課文內容,懂得只有認真觀看、認真分析,抓住事物之間的聯系, 才能找到解決問題的方法這個道理； 2、懂得詞語：商人、至于、到底； 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文；教學重點：反復讀和懂得老人前后的對話,從后面的 對話證明結論的正確,是觀看與推斷的結果；教學難點：懂得老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特 點明白得那么清晰；教學預備：小黑板、掛圖；教學過程：一

23、、導入：老師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要 在沙漠中運貨,可離不開駱駝；這節(jié)課我們就來學習有關 駱駝的一篇課文；二、新課：1、板書課題,讀題；質疑,導入新課；2、初讀課文；（自由讀）3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事；4、詳細學習課文；（1）當商人問老人的時候, 他們說了什么呢？同桌同 學分角色讀（ 17 自然段）指名分角色讀；（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細,駝在哪,你這位商人會怎樣想？又說不知道駱指導朗讀商人的話,讀出憤怒、質問的語氣；（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第 10 自 然段；（4）結果怎樣,齊讀第 11 自然段；5、小結；（1）學過了這篇課文

24、,你懂得了什么？（2）老師依據同學情形點撥；作業(yè)設計：謄寫詞語板書：16、找駱駝 左腳跛左馱蜜右馱米觀看所得果真找到缺了一顆牙教學（后記）反思：課時教案課題 ：語文園地四第 1 課時總序第 8 個教案課型 ：新授課編寫時間： 2022 、9、24 執(zhí)行時間：教材分析：本語文園地四是人教版學校語文第五冊第四單元的教學內容；本組共編排了 3 篇精讀課文, 1 篇略讀課文, 1 個語文批注園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網）；學習目標1、培育同學積極表達的愿望；2、通過閱讀或其他途徑, 明白更多科學創(chuàng)造和發(fā) 現的故事；3、樂于觀看,參加口語交際活動,并愿意把觀看 到的寫下來；教學重難點：參加

25、口語交際活動,并愿意把觀看到的 寫下來；教學預備：小黑板教學過程：1、觀看嬉戲入手的,第一個嬉戲是觀看猜字,同學說出猜的是什么字,并簡潔說說理由；其次個嬉戲觀 察圖形,從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆；用這種方式 導入,可以較好地激發(fā)同學表達的欲望,同時老師也有意 識地訓練孩子清晰地表達、認真地傾聽的才能；2、老師要求男同學閉上眼睛,讓女同學觀看毛 筆的位置,然后讓女同學來表達毛筆在圖形的什么地方,只能用嘴表達,不能用動作來指點,男同學要依據女同學 的描述找到毛筆；這就是在訓練同學清晰地表達、認真傾 聽的才能；老師在這個過程中,不斷提示同學,“誰能講得 比她更清晰？ ” “誰仍要補充？ ” “依據描述,你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)；3、 由學習伙伴的話作為引子,讓同學用一句話 簡潔地說說自己的發(fā)覺,指名個別同學在全班發(fā)言后,老 師支配小組溝通,要求專心聽別人的發(fā)言,記住別人的發(fā) 現；然后讓同學匯報小組的發(fā)覺；其中,老師適時地對學