一朵午荷讀后感

1、一朵午荷讀后感一朵午荷讀后感今天在我在媽媽的抽屜里撿到了一本沾滿灰塵的讀者。我拾起這本我從不喜歡的書，勉強(qiáng)地翻閱起來。其中一個(gè)比詩還要精短的一朵午荷的節(jié)選，看了之后讓我感觸良多?！皭酆傻娜瞬坏珢鬯ǖ拿利悾~的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連它的那池污泥也污得有些道理?；ǖ袅四?？愛它的翠葉田田。葉殘了呢，聽打在上面的雨聲呀！”從簡短的話語中，我們不難體會(huì)到作者博大的胸懷。這是一種能包容萬物的愛，這是一種真真正正的博愛。只有這種博愛的高尚情操，才能體會(huì)到殘缺事物的美麗，才能從殘缺中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從污點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)潔凈，從殘缺中領(lǐng)悟完美！一個(gè)懂得欣賞美麗的人，必須要先了解美中的不

2、足，才能從不足中再次發(fā)現(xiàn)美麗。這樣的美，才是真真正正的美；這樣的美，才是貨真價(jià)實(shí)的美；這樣的美，才是震撼人心的美！或許發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和包容缺點(diǎn)，甚至欣賞缺點(diǎn)都比較容易。但如果同時(shí)做到這三點(diǎn)并不容易。它需要一顆寬容和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在美的心靈，當(dāng)然也需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。天下間能同時(shí)具備這三點(diǎn)的人又有多少呢？而更多的人是在渾渾噩噩中度日。一朵午荷真的給了我很多啟示，雖然它只節(jié)選了一小段，但卻讓我回味一生！今天在我在媽媽的抽屜里撿到了一本沾滿灰塵的讀者。我從來不喜歡看這類書，但因?yàn)樾那檩^好，就隨手翻閱起來。其中有一篇比詩還要精短的一朵午荷的節(jié)選，看了之后讓我感觸良多。愛荷的人不但愛它花的美麗，葉的清香，枝的挺秀，

3、也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連它的那池污泥也污得有些道理?；ǖ袅四?愛它的翠葉田田。葉殘了呢，聽打在上面的雨聲呀! 從簡短的話語中，我們不難體會(huì)到作者博大的胸懷。這是一種能包容萬物的愛，這是一種真真正正的博愛。只有這種博愛的高尚情操，才能體會(huì)到殘缺事物的美麗，才能從殘缺中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從污點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)潔凈，從殘缺中領(lǐng)悟完美! 一個(gè)懂得欣賞美麗的人，必須要先了解美中的不足，才能從不足中再次發(fā)現(xiàn)美麗。這樣的美，才是真真正正的美 ; 這樣的美，才是貨真價(jià)實(shí)的美; 這樣的美，才是震撼人心的美! 或許發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和包容缺點(diǎn)，甚至欣賞缺點(diǎn)都比較容易。但如果同時(shí)做到這三點(diǎn)并不容易。它需要一顆寬容和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在

4、美的心靈，當(dāng)然也需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。天下間能同時(shí)具備這三點(diǎn)的人又有多少呢?而更多的人是在渾渾噩噩中度日。一朵午荷讀后感作者：漢陽區(qū)弘橋中學(xué) 李甜甜雜物堆積的角落里，我偶然從一本書上瞥見四個(gè)字，“一朵午荷”。目光停留，心跳加速，吸引我的，或許是想象中亭亭玉立的花朵，或許是那陣優(yōu)雅清冽的荷香，抑或只是午后暖暖的陽光。內(nèi)心喧鬧了那么久，終于忍不住將書撿起。孤陋寡聞的我對(duì)這篇散文的作者洛夫先生知之甚少，只記得他大約是個(gè)詩人。果然，一朵午荷這篇散文字里行間也都彌漫著詩的氣息，清麗而明媚。兩遍之后，仍覺不足。拋開那些美好的讓人無法形容的字眼，重新來讀，我聽到了內(nèi)心的碰撞，如同歡快流淌的泉水，叮咚作響。純

5、粹的愛有人說，真正懂得欣賞荷的人，才真正懂得愛。因?yàn)閻酆傻娜瞬坏珪?huì)愛她花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀，也會(huì)愛她花凋之后的荷葉田田和葉落之后的雨聲點(diǎn)點(diǎn)。懂得欣賞荷的人更明白如何去愛，因?yàn)檎嬲膼凼沁B缺點(diǎn)都愛。我的工作要求我去做那個(gè)懂得賞“荷”的人，我的那片荷是我的學(xué)生。我不僅愛他們的活潑朝氣，可愛懂事，同樣也包容他們的作業(yè)了草和遲到瞌睡。不管是閃光點(diǎn)還是小瑕疵，我們都應(yīng)該公正，平等，真誠，全心全意地去對(duì)待，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是純粹的愛。欣賞與期待洛夫先生對(duì)荷不甘心的搜尋，終于在重疊的青青荷葉中找到了那朵將謝未謝的午荷。為了這一朵淡然而美麗的午荷，洛夫先生付出的是真誠的期待，滿心的欣賞和溫柔的憐愛。工作

6、了一段時(shí)間后，有種感覺尤為明顯。那就是我的孩子如同洛夫先生的午荷，他們也需要真誠的期待，持久的牽掛和由衷的欣賞與贊美。用心去澆灌，積極去贊賞，終有一天我也能收獲荷花滿園吧。熱愛生命的每一個(gè)階段當(dāng)秋風(fēng)送走炎夏，荷花也隨風(fēng)凋零，只剩滿池青青的荷葉。雖然今年花事已殘，明年它依然會(huì)由根而莖而葉而花，仍然會(huì)一大朵一大朵地呈現(xiàn)在我們面前，接受我們的贊賞與攀折。我們應(yīng)當(dāng)明白，興衰都是生命中的一部分。我懷念談天說地，無憂無慮的青春年少，卻也熱愛當(dāng)下培育果實(shí)過程中留在手中的淡淡泥土芬芳。敬畏生命，熱愛生命的每一個(gè)階段，熱愛生命的全過程。享受生命的孤寂兩個(gè)月前荷的繁華與喧鬧，到處擁擠不堪，如今終于靜下來了，這種安

7、靜會(huì)讓你重新審視這塘殘荷，也重新看待自己。我們習(xí)慣了看風(fēng)景由盛而衰，循環(huán)往復(fù)。當(dāng)輪到風(fēng)景來看我們的時(shí)候，難免覺得孤寂。然而驕傲也罷，卑微也罷，誰不曾在人生路上踽踽獨(dú)行。每天的工作周而復(fù)始，將來我也會(huì)送走一批批的學(xué)生，每天的工作單一卻不單調(diào)。享受孤獨(dú)卻不覺得寂寞。靜心思考，享受生命的孤寂，我們終將會(huì)找到屬于自己的那一朵午荷。輕輕將書合上，內(nèi)心卻久久不能平靜。我想正有一朵午荷，在我的心底悄悄地綻放一朵午荷讀后感今天在我在媽媽的抽屜里撿到了一本沾滿灰塵的讀者。我從來不喜歡看這類書，但因?yàn)樾那檩^好，就隨手翻閱起來。其中有一篇比詩還要精短的一朵午荷的節(jié)選，看了之后讓我感觸良多?！皭酆傻娜瞬坏珢鬯ǖ拿利?/p>

8、，葉的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連它的那池污泥也污得有些道理?；ǖ袅四?？愛它的翠葉田田。葉殘了呢，聽打在上面的雨聲呀! ”從簡短的話語中，我們不難體會(huì)到作者博大的胸懷。這是一種能包容萬物的愛，這是一種真真正正的博愛。只有這種博愛的高尚情操，才能體會(huì)到殘缺事物的美麗，才能從殘缺中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從污點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)潔凈，從殘缺中領(lǐng)悟完美! 一個(gè)懂得欣賞美麗的人，必須要先了解美中的不足，才能從不足中再次發(fā)現(xiàn)美麗。這樣的美，才是真真正正的美；這樣的美，才是貨真價(jià)實(shí)的美；這樣的美，才是震撼人心的美 !或許發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和包容缺點(diǎn)，甚至欣賞缺點(diǎn)都比較容易。但如果同時(shí)做到這三點(diǎn)并不容易。它需要

9、一顆寬容和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在美的心靈，當(dāng)然也需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。天下間能同時(shí)具備這三點(diǎn)的人又有多少呢？而更多的人是在渾渾噩噩中度日。一朵午荷真的給了我很多啟示，雖然它只節(jié)選了一小段，雖然只有幾十個(gè)文字，但卻足以讓我回味一生!一朵午荷讀后感這兩株紫紅的蝴蝶蘭曾在我家風(fēng)光無限。有那么一兩個(gè)夏季，墨綠的莖上綻開如蝴蝶般舞動(dòng)的紅顏，如夢如幻。然而如今，墨綠的莖依舊墨綠，可明艷的蝴蝶卻不再翩躚。我一直期待有那么一朵驚艷，在不經(jīng)意間悄然綻開，給我一個(gè)雍容的微笑，喚醒一片春天?？墒?，一切事與愿違。我已不再像從前那樣眷顧這株寂寞的蝴蝶蘭，因?yàn)樗聊?，不再有?dāng)年載歌載舞的豐姿。但詩人洛夫在一朵午荷里說“愛荷的人不但愛

10、它花的嬌美還要愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落?！蹦敲?，我是否也應(yīng)該真心喜愛蝴蝶蘭的可愛的品質(zhì)，而不去在意它的歌聲與沉默在一朵午荷里，洛夫?yàn)榱撕苫ㄅc愛情，生命的關(guān)系，與他的一位朋友進(jìn)行了“溫和的爭辯”，由這場爭辯洛夫看到了“興衰無非是生命過程中的一部分”。洛夫筆下的荷花既靦腆可喜亦英姿勃發(fā)，在繁華的盛夏為自己的才情引頸高歌；在蕭條的深秋停歌息舞，等待來年夏天再來高歌。年復(fù)一年，荷花經(jīng)歷著生命的興衰榮辱，不變地重復(fù)著高歌與沉默的命運(yùn)。我似乎從中窺見了一個(gè)廣袤無垠的天地，整個(gè)自然界一下子被層層放大在眼前。任何生命抑或事物，其存在的過程必然要經(jīng)歷興盛和消逝。在繁華中揮灑才氣，“毫無顧忌地一腳踩污泥，一

11、掌擎藍(lán)天，激紅著臉大聲唱著我是一朵盛開的蓮”；在寂寞中醞釀熱情，“又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱”，繼續(xù)演繹生命的傳奇。因此，不要無視花兒短暫的春光，它畢竟為四季渲染了繽紛的光澤；不要不屑流星瞬間的璀璨，它畢竟為人們帶來了浪漫的夢想；更不要嘲笑風(fēng)光過后落入低谷的人們，他們畢竟曾經(jīng)擁有輝煌。有誰能一輩子緊抓幸運(yùn)，而又有誰會(huì)一輩子無緣星光此時(shí)落入低谷，自有彼時(shí)重登頂峰。蝴蝶蘭的花事如何，本來就是大自然亙古不變的新陳代謝的規(guī)律，它有著猶如心跳般律動(dòng)的奇妙的美。寵辱不驚，任庭前花開花落；去留無意，看天上云卷云舒。人生若是走得問心無愧，無怨無悔，便可忘懷得失，

12、笑傲江湖，悠然玩賞花開花落，云卷云舒的瀟灑與自在。抬頭一望，天空還是那么廣闊；低頭俯瞰，頂峰與深淵的差別，亦不過如此。一朵午荷讀后感洛夫的一朵午荷，一段探求思索欣賞別人的孤寂是一種罪惡的心路歷程。真正懂得欣賞荷的人，才真正懂得愛的人。洛夫，也許你從沒有找到過那朵紅蓮，那朵掩藏在重重疊疊的荷葉之間的，那將謝未謝的，那冷寂無聲的紅蓮，那是一種生命的狀態(tài)。是的，你說，你找到了，你是在你醒悟了“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)之后，你發(fā)現(xiàn)了那朵紅蓮，你稱它作午荷。你是因?yàn)槟銈冎g那場溫和的爭論而想到要去看荷花的，而你是幸運(yùn)的，你第一次就看到了那滿園凋謝的殘荷。而你說，荷殘之后要去聽那聽打在荷葉上

13、面的雨聲，這的確很浪漫，在你浪漫的懷想里，也許這就是愛情，愛情是浪漫的美麗，即使愛已經(jīng)凋殘，那么也凋殘的那樣誘人! 但是，在你親臨雨荷時(shí)，你看到了“荷是一群仰著臉的動(dòng)物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚 ”，凋殘的荷依然執(zhí)拗，堅(jiān)持著。而這種堅(jiān)持，不是你們之間那種用沉默的方式表達(dá)的認(rèn)可?！坝曷湓谒鼈兊哪樕?，開始水珠沿著中心滴溜溜地轉(zhuǎn)，漸漸凝聚成一個(gè)水晶球，越向葉子的邊沿?cái)U(kuò)展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝桿似乎已支持不住水球的重負(fù)，由旋轉(zhuǎn)而左搖右晃，驚險(xiǎn)萬分。我們的眼睛越睜越大，心跳加速，緊緊抓住窗欞的手掌沁出了汗水。猝然，要發(fā)生的終于發(fā)生了，荷身一側(cè)，嘩啦一聲，整個(gè)葉面上的水球傾瀉

14、而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持”你所看到的美麗的背后是一種承受，而這種承受是一種連你自己都覺得驚險(xiǎn)的擔(dān)憂。這也是愛，是一種牽動(dòng)你心腸的憂慮。你說，你什么也沒有看到，其實(shí)你在騙她，你只是還沒有弄懂她的那一句“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，你只是為了掩蓋你否定你自己的那一句“聽打在荷葉上面的雨聲”的慌亂。你的內(nèi)心依然彷徨于她的那一句“欣賞別人的寂寞是一種罪惡”，你在懷疑，你在追尋，盡管你沒有用自己的語言去爭辯，只是想用自己的驗(yàn)證去證實(shí)那句話的錯(cuò)誤。于是，你又一次看荷，沒有她的陪伴。你看到了同樣的滿園的凋謝的荷：幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對(duì)照之下，顯

15、得越發(fā)孤絕; 眾荷田田亭亭如故，但歌聲已歇，盛況不再。兩個(gè)月前，這里還是一片繁華與喧囂，白晝與黃昏，池里與池外，到處擁擠不堪; 現(xiàn)在靜下來了。這種安靜，讓你重新審視這一塘殘荷，這種寂靜中的孤寂是我在上一次觀荷時(shí)沒有感受到的，“剩下我獨(dú)自坐在這里，抽煙，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起來，情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了”，你的確不是一個(gè)樂于欣賞別人的孤寂的人，但是這一次在你的孤寂被欣賞的時(shí)候，你卻沒有絲毫的怨恨，你終于明白，孤寂不是一種羞恥，是一種生命畢竟的狀態(tài)，欣賞別人的孤寂也的確不是一種罪惡。在你明白了這一切之后，你忽然想，孤寂應(yīng)該是什么 ?于是你便看到了那一朵紅蓮：掩蓋于重

16、重疊疊的荷葉底下，將謝而未謝，冷寂無聲，那不就是孤寂嗎?那朵紅蓮不就是你心中的孤寂嗎?那種美麗不也就是孤寂所擁有的嗎 ?你終于明白了，這朵紅蓮其實(shí)一直都在你的身邊，上一次在，這一次依然在就像你的生命，你的靈魂，她安靜而溫柔，靠著你的心，依著你的靈魂。欣賞別人的孤寂，不是罪惡，因?yàn)槟闶窃谛蕾p一種心靈的美，只要你的心一樣的虔誠，一樣的純凈，一樣的擁有愛。那一朵午荷，在告訴我，關(guān)于你的故事，關(guān)于美的傳奇。一朵午荷教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、品讀文章，感受殘荷美2、研讀文章，體會(huì)作者對(duì)孤寂的哲學(xué)思考 【教學(xué)課型】講授課 【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞殘荷，感受孤寂美 【教學(xué)難點(diǎn)】理解“一朵午荷”

17、【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語上課，同學(xué)們好！今天能共同走進(jìn)一個(gè)課堂，成就我們難得的一次師生關(guān)系，大家知道什么原因嗎？（幻燈片：一朵殘荷）對(duì)，就是一朵荷花！有同學(xué)可能要不高興啦，老師你怎么給我們看這樣一朵衰敗的荷花呢！太不夠意思啦！要知道茶的香味，是品茶出來的；人的魅力，是做事中體現(xiàn)出來的。一花一世界，草木皆關(guān)情。世間萬物，生命不息，用心觀察，你會(huì)看到大自然深沉而富有內(nèi)涵、包藏著無窮的人生哲理。周敦頤從“出淤泥而不染”的蓮花中感悟到了君子的高潔人格和灑脫胸襟，而朱自清從田田的葉子和零星的荷花中尋求到了心里的寧靜和現(xiàn)實(shí)的超脫，那么作為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名者，華人中最卓著的被稱為“詩魔”的臺(tái)灣詩人洛夫又在一朵午

18、荷上參悟到了什么人生哲理呢？今天我們就一起來跟著洛夫賞午荷、悟人生?。ɑ脽羝阂欢湮绾?，洛夫）二、認(rèn)讀字詞（ 2 分鐘）為了課堂有點(diǎn)意思，我們做個(gè)小游戲，前后桌四人一組，每次發(fā)言推舉出一名代表，其他組員可以補(bǔ)充。班長負(fù)責(zé)記錄，首次發(fā)言的記 3 分，第二次發(fā)言的 2分，之后發(fā)言的 1 分，得到肯定的加 1 分。積分最高的，下課后有獎(jiǎng)哦?。?zhǔn)備獎(jiǎng)品：筆或者筆記本）為了幫助大家閱讀文章，欣賞午荷，感悟人生，我們首先要解決本文的生字詞，請看大屏幕，大聲的齊讀一下。如果有陌生的詞語，請拿起筆順手寫一寫，劃一劃?！棒鋈弧遍_始！1、字音字形 TOC o 1-5 h z 赧然（）溜進(jìn)（）撅起（）梵谷（） 怔住

19、 （）撩起 （）豐腴（）廿五 （） 燠熱 （）2、詞義句義很好！大家讀得非常整齊，聲音也非常的洪亮，真不愧是咱們十中的高材生！另外幾個(gè)詞語，看看大家是否知道，請一位同學(xué)給讀一下，同學(xué)們進(jìn)行理解記憶。羅曼蒂克：又稱為浪漫，富有詩意，充滿幻想。懾服：因恐懼而順從因恐懼而屈服赧然：形容難為情的樣子, 羞愧的樣子櫛風(fēng)沐雨：櫛：梳頭發(fā)；沐：洗頭發(fā)。風(fēng)梳發(fā)，雨洗頭。形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。這位同學(xué)勇敢地站起來，是第一個(gè)敢吃螃蟹的人，并完整地讀出了每一個(gè)詞語和詞義，記上 3 分。相信大家在他的幫助下，我們的閱讀障礙應(yīng)該已經(jīng)被掃清了。但大家理解這篇文章還是有一定的難度，這是當(dāng)代詩歌成就追卓著的大詩

20、人洛夫?qū)懙纳⑽?，相比一般散文理解有點(diǎn)難度。不過沒有關(guān)系，路遙知馬力，疾風(fēng)知?jiǎng)挪?。這正是彰顯我們魅力的時(shí)刻。老子道德經(jīng)中說：知止而后有定。定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。（幻燈片展示：【學(xué)法指導(dǎo)】，突出靜、慮、得，知所先后）當(dāng)我們理清順序，事情就迎刃而解啦。我們看作者因何寫了這篇文章？對(duì)，一次關(guān)于荷花和愛情的溫和爭辯。那么大家思考（幻燈片：出示問題；【板書】：辯）二、初識(shí)午荷（ 5 分鐘）靜心朗讀“我”和朋友間發(fā)生的溫和爭辯部分，并思考在“真正懂荷”方面，我們的分歧是什么？請同學(xué)們前后桌四人一組，討論總結(jié)，推舉出一個(gè)代表發(fā)言。開始討論，時(shí)間

21、 1 分鐘。好，開始?。▽W(xué)生可能首先找到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”）（幻燈片出示；板書：孤寂）那么，作者的觀點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：“愛荷就要愛它的全部”）請完整的讀出來，最好能把作者那種愛意也表達(dá)出來。讀得很流暢，只是愛的好像還不夠深，身臨其境，把閱讀速度放慢，深情一點(diǎn)，把動(dòng)詞稍微重讀一下，興許會(huì)更好些，試試?。ɑ脽羝鍪荆簮酆删鸵獝酆傻娜浚皭酆傻娜俊焙汀靶蕾p孤寂”好像沒有交集啊，怎么會(huì)有爭辯呢？孤寂是不是跟荷的某一階段有關(guān)系呢？誰來補(bǔ)充說明一下？盛衰是自然萬物發(fā)展的規(guī)律，如果說荷花盛開的時(shí)候是它最為嬌美幸福的時(shí)候，那么花朵衰敗的時(shí)候就是它生命中孤寂的時(shí)候，所以他們爭論的焦點(diǎn)就是殘荷值

22、不值得欣賞。（【板書】：孤寂（殘荷）這樣的辯論似乎很深?yuàn)W，很有趣味，有沒有哪位同學(xué)愿意來再現(xiàn)一下這種爭辯呢？誰來演作者？朋友呢？值不值得欣賞呢？作者的兩次觀荷經(jīng)歷告訴了我們。請問作者觀荷的心情如何？默讀相關(guān)段落，討論回答。（找出：感動(dòng)，怔住，驚喜等詞）找得非常準(zhǔn)確。（出示下一張幻燈片）【明確】“我”的觀點(diǎn)：愛荷就要愛它的全部，不僅愛它的花、葉、枝，甚至它的殘葉、寂寥和喂養(yǎng)它的污泥。朋友的觀點(diǎn)：欣賞別人的孤寂是一種罪惡（孤寂指凋謝的殘荷）三、再識(shí)午荷（ 15 分鐘）美是邂逅所得，是親近所得。兩次與殘荷的接觸，讓作者欣賞到了怎樣的美呢？ 大聲朗讀第一部分倒數(shù)第三、二段。齊讀一遍。讀得很整齊，很流利

23、，看來大家預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真。有哪個(gè)組先來說說作者觀看殘荷的投入情況怎樣？看到了殘荷的怎樣的美呢？（【學(xué)法指導(dǎo)】：體悟作者描寫的句子，抓住概括性的詞語和修辭手法）從哪些詞語中你感到了聲勢？作者描寫雨中的殘荷重在突出它的聲勢，欣賞到了聲勢美；請讀出這種聲勢來，注意聲調(diào)變化，輕重音變化，表演出來（臨時(shí)指點(diǎn)有感情朗讀怎么弄？）。還有怎樣的美呢？雨中的殘荷是一群仰著臉的動(dòng)物，他們有了生命和靈性，在形象上他們有著怎樣的特點(diǎn)？英姿勃發(fā)，矯健挺拔，專注矜持，嬌媚。精神面貌上，顯得矜持嬌媚。小組內(nèi)交流互相指導(dǎo)，推選讀得最有感情的一位代表朗讀表演。邂逅雨中殘荷，作者被深深的吸引住，以至于感動(dòng)、怔住。時(shí)隔一年，殘荷形

24、象依然縈繞于心，于是在今年的一個(gè)秋末下午專程的誠心地去看荷。那么這次的賞荷，作者都賞到了怎樣的荷呢？大聲朗讀一下第二部分第三段和最后一段。齊讀一遍。小組討論，作者看到了怎樣的荷？（學(xué)生可能回答：枯干，黑瘦，營養(yǎng)不良，越發(fā)孤絕，紅蓮將謝未謝，冷寂無聲）你覺著美不美？作者覺著美不美呢？從哪兒看出來？（聯(lián)想眾荷喧嘩的美，驚喜的手足無措）由此看來，看來殘荷的這種孤絕一樣給了作者美的享受。姑且就叫它孤絕美吧。兩次賞荷看到的都是荷花已經(jīng)凋謝或者多已凋謝的，總之都是荷花走向衰敗孤寂的時(shí)候。由此看來孤寂中的荷花一樣可以欣賞（【板書】：賞）?？膳笥颜f了，欣賞別人的孤寂是一種罪惡，而作者卻無以反駁，不得不懾服赧然

25、一笑了之。經(jīng)過兩次的賞荷，作者對(duì)朋友的觀點(diǎn)有了怎樣的新的認(rèn)識(shí)呢？（幻燈片：感悟午荷）【學(xué)生活動(dòng)】齊讀，默讀，討論，代表發(fā)言，有感情地朗讀?！净脽羝柯晞菝溃汗?jié)奏急迫而富于變化，相當(dāng)懾人欣賞孤寂形象美：英姿勃發(fā)，矯健挺拔氣質(zhì)美：專注矜持，黑瘦孤絕（引發(fā)對(duì)眾荷喧嘩美好回憶）四、感悟午荷（ 8 分鐘）請問題目一朵午荷是什么意思？作者從中感悟到了怎樣的人生哲理？（小組討論）大聲朗讀第二部分倒數(shù)最后四段。齊讀一遍（是不是有點(diǎn)時(shí)間太長？）。討論一分鐘。哪個(gè)組有感悟？（【學(xué)法指導(dǎo)】：抓題目【關(guān)鍵詞】：午 ，結(jié)合文章主題思想）（【板書】：悟）能將興衰看得如此淡然，那么作者的心境如何？這樣回頭再來看文章開頭的爭

26、辯，作者有沒有用來反駁朋友的話呢？倒數(shù)第二段除去第一句話。好，哪兩個(gè)組來演示一下這場溫和的爭辯呢？（提示，讀出作者的超然來）大詩人洛夫的知音就此誕生啦，你們將洛夫的那種淡然處事的態(tài)度表現(xiàn)得非常充分，相信在今后的生活中也會(huì)多少收益于這樣的人生態(tài)度。其實(shí)，自然的美是無限的。人感受到的美卻是有限的，正因?yàn)槿烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜?，所以說人感受到的美是有限的。整齊劃一是一種美，錯(cuò)落有致又何嘗不是一種美！轉(zhuǎn)變觀念，換個(gè)角度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你生活中這樣的孤寂美數(shù)不勝數(shù)。大家靜想一下垃圾桶，看看它美在哪里？垃圾桶也是有生命的，當(dāng)我們將一點(diǎn)點(diǎn)的垃圾投進(jìn)它的時(shí)候，當(dāng)我們運(yùn)用它清除教室的垃圾的時(shí)候，我們享受到了身邊的潔凈

27、，這就是垃圾桶的輝煌和價(jià)值所在。但我們上課休息玩鬧，不用試它的時(shí)候，垃圾桶又走向了孤寂?？赡隳苷f它的孤寂不美嗎？你能舍棄它嗎？興衰無非都是生命中的一部分，沒有長青不衰的小草，也沒有永開不敗的花朵。當(dāng)收獲鮮花和掌聲的時(shí)候，我們歡欣鼓舞；當(dāng)我們遭遇命運(yùn)的捉弄，走向失意的時(shí)候，想想洛夫，想想一朵午荷，也許你能靜下心來欣賞。我們做一個(gè)拓展練習(xí)。（幻燈片出示：拓展午荷）【幻燈片】賞荷的時(shí)間；荷花走向衰??；興衰無非都是生命過程中的一部分。五、拓展午荷（ 7 分鐘）生活無處不哲理，請大家仿照例句，靜心思考，寫出一句你對(duì)某一物某一景的人生感悟。例句：午荷，雖然你的嬌美身影已經(jīng)模糊不在，盡管你的撲鼻清香已經(jīng)漸行

28、漸遠(yuǎn)，但孤寂中的你并不因此而難看羞恥，因?yàn)槟阒廊~殘花凋是生命輪回的一部分，來年的你又將是一朵讓人贊賞與攀折的最靜最溫柔的紅蓮?。ā緦W(xué)法指導(dǎo)】斷臂維納斯，小草）仿寫：（斷臂維納斯，讓人欣賞的不僅僅是容貌的端莊秀麗，也不僅僅是線條的優(yōu)美流暢，更重要的是她那殘缺的雙臂給了我們無盡的遐想和深沉的啟示，讓我們在完整美的想象中和殘缺美的啟示中得到藝術(shù)的陶冶。）花有興衰，草有盛枯，人生也注定有波瀾起伏、殘缺不全，在你成長的十六年中是否有孤寂的時(shí)候？你是怎么對(duì)待的？通過這篇文章的學(xué)習(xí)對(duì)你認(rèn)識(shí)人生中的孤寂有何啟示？老子道德經(jīng)說到：有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨，恒也。萬事萬物都是一

29、個(gè)矛盾體，沒有長青不衰的小草，也沒有永開不敗的花朵。同樣，人生路坎坷不平，有收獲鮮花掌聲的幸福時(shí)光，也有遭遇挫折、忍辱負(fù)重的孤寂時(shí)刻，這是成長的規(guī)律、生活的必然。幸福不可能永存，孤寂也不會(huì)常在，我們要學(xué)會(huì)通過自己的努力，最大限度的延長幸福時(shí)光、壓縮孤寂時(shí)刻。當(dāng)我們身處燦爛之中，要學(xué)會(huì)享受與分享；當(dāng)我們遭遇冷寂無聲之時(shí)，要學(xué)會(huì)洛夫的淡然處之，欣賞孤寂。我們無法選擇規(guī)避孤寂，但我們可以選擇對(duì)待孤寂的超然態(tài)度！六、課堂總結(jié)，認(rèn)識(shí)作者洛夫：首先是個(gè)是臺(tái)灣現(xiàn)代詩壇最杰出和最具震撼力的詩人，詩人之中，無論現(xiàn)實(shí)的與浪漫的，豪放的與婉約的，憂郁的與開朗的，都注定是敏感和孤獨(dú)的，詩人的孤獨(dú)是滲透在骨髓中，正是因

30、為詩人的孤獨(dú)能扯動(dòng)詩人敏感的神經(jīng)，去窮究生命的意義。于是一葉一花一世界，它把具體微小的事物放到一個(gè)宇宙境界來審視，給了我們讀者溫柔而孤寂的感動(dòng)；其次他是個(gè)游子， 1928年出生在湖南， 21 歲 1949年就前往臺(tái)灣，一直定居于臺(tái)灣，寫此文時(shí)，已經(jīng)51 歲，年屆知天命的洛夫，在經(jīng)歷了太多的人事滄桑之后，他身在天涯，情卻在中華， 73歲時(shí)， 3000行的長詩漂木，震驚世界華語詩壇。獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名，就是以漂木為象征，不僅寫自己，還演繹了海外中華兒女漂泊的生活和孤寂的內(nèi)心世界。如果想進(jìn)一步了解洛夫，那就請閱讀他的精彩詩篇吧！ 【課堂作業(yè)】1、請以“草木關(guān)情”為話題，寫一段有關(guān)人生感悟的文字2

31、、推薦閱讀洛夫的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名作品漂木 【板書設(shè)計(jì)】孤寂辯賞悟殘荷16縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。（4 分）17簡要?dú)w納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。（4 分）18概述文章所表現(xiàn)的荷之美。 （6 分 ）19結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌靶蕾p別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?（8 分 ）16、答：明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開的”。解析：本題考查標(biāo)題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來答：“

32、午”的本義是指這朵荷花是在午后這個(gè)時(shí)間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時(shí)間停留在午后，永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝。這兩點(diǎn)是很容易答出來的。17、答：通過“誠心”、“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準(zhǔn)備和心理期待。該段是全文的關(guān)節(jié)所在，結(jié)構(gòu)上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領(lǐng)下文。解析：本題考查歸納畫線段落的段意，并簡析其在結(jié)構(gòu)上的作用。而放在文章中間的段落，一定就是“承上啟下”的作用，并且這一段文字中的“誠心心里有了準(zhǔn)備的 , ”是人物的心理描寫，而心理描寫的作用就是突現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，于是這一題的 4 分又可以

33、搞定。18、答：形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。精神美：風(fēng)雨中偉岸、挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運(yùn)安排，等待生命第二次接唱的平和美。解析：本題考查形象分析Ap,分析午 荷花的美?？嫉氖俏恼轮兴枥L的荷花之美以及更重要的一點(diǎn)：荷花所體現(xiàn)出來的精神美。很多考生都會(huì)答到第一點(diǎn) 3 分那就是荷花天然去雕飾的優(yōu)雅氣質(zhì)和在風(fēng)雨中的堅(jiān)強(qiáng)身影，但是出題者還故意留下一個(gè)3 分的缺口，那就是托物言志“事物的精神美”。所以，我們還要答上，荷花在風(fēng)雨中所堅(jiān)忍不拔的身影所體現(xiàn)出來的剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的精神的美。這樣才會(huì)拿到滿分。再一次看荷

34、，與前一次不同的是不再是荷花迎接狂風(fēng)暴雨而是殘葉敗荷所表現(xiàn)出來的“空虛向我襲來”，于是作者悟出了“興衰無非就是生命過程中的一部分”這個(gè)道理。于是乎，這兩句話所體現(xiàn)的思緒就很明顯有一個(gè)從不解到感悟的過程。讀一朵午荷有感：欣賞 - 孤寂 -_ 讀后感_模板欣賞”孤寂”讀一朵午荷有感 李敏 語文讀本上一篇散文洛夫的一朵午荷，引發(fā)了我對(duì)”孤寂”這個(gè) 詞的思考。文章由作者與朋友關(guān)于荷花與愛情的關(guān)系進(jìn)行的一次”溫和”的爭辯說起。 朋友說，欣賞別人的孤寂是一種罪惡，而作者認(rèn)為，孤寂也并不就是一種羞恥，興 衰無非都是生命過程中的一部分。興衰更替是自然界永恒的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。世間萬物莫不有凋謝之日，生命莫不有 幻滅之

35、時(shí)。萬物生靈都會(huì)有興盛時(shí)的熱鬧，也會(huì)有繁華落幕后的滄桑。誠如洛夫筆下的那朵離他最近最溫柔的荷花，歷經(jīng)了一夏的繁華，最后安靜 地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，融入古今詩詞中”殘荷聽雨”的凄美意境 里。當(dāng)你望向那一朵朵在秋風(fēng)秋雨中瑟瑟發(fā)抖的殘荷時(shí)，你是否會(huì)憶起曾經(jīng)那 幅”蓮葉何田田”的畫面？憶起采蓮少女”低頭弄蓮子”的那份羞澀情懷？是否會(huì)想到衰敗凋零的背后曾孕育了幾多可愛生命，歷經(jīng)了幾多繁華興盛，見證了幾多世間風(fēng)雨？雖然沒有了如蓋的青葉，嬌美的紅蓮，但那一片片殘葉承載的卻是一份深 沉、一份生命的厚重。突然想起有位哲人說過：孤寂與寂寞是不同的。不是每個(gè)人都有資格說自己是孤寂的。孤寂應(yīng)該是思想的行者

36、獨(dú)立行走在茫茫人海，慨嘆”知我者謂我心憂，不知 我者謂我何求”的那份遺世獨(dú)立的高傲與超然。這是一種可望而不可及的世間行走 姿態(tài)。孤寂是歷經(jīng)滄桑過后的淡然與深沉。就像一位頭發(fā)斑白的老者在秋風(fēng)落葉中，獨(dú)自坐在灑滿夕陽余暉的斑駁木椅 上，望著天邊那抹晚霞時(shí)，臉上呈現(xiàn)出的淡然與平靜。淡然面對(duì)生命中的興衰榮辱，靜處喧囂塵世，看庭前花開花落，望天外云卷云舒，獨(dú)自品味那份經(jīng)時(shí)光流年發(fā)酵后的人生之味，這該是一種怎樣的深沉況味？我認(rèn)為，孤寂的人孤獨(dú)但并不落寞。屈原是孤寂的，他懷著忠貞的愛國情懷，披衣散發(fā)，行吟澤畔：”舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒” , 勇赴湘流，葬于江魚之腹，寧死也不肯蒙世俗之塵埃。這份驚天地

37、泣鬼神的孤寂，又豈是平凡眾生所讀得懂的？杜甫是孤寂的，他懷著一顆悲憫之心向那個(gè)”朱門酒肉臭，路有凍死骨”的社會(huì)追問”安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”他蹙額嘆息，步履艱難地行走在唐朝由盛而衰的路上，行走在瑟瑟的”萬里悲秋”中，斯人獨(dú)憔悴！魯迅是孤寂的，他用那如匕首投槍般的犀利文字鞭笞撻伐，控訴著那個(gè)瘋狂社會(huì)。他大聲吶喊，欲讓麻木愚昧的”看客”覺醒，沖出那個(gè)黑暗的”鐵籠子”.他”橫眉冷對(duì)千夫指” , 毅然堅(jiān)定地行走在風(fēng)雨飄搖的家國山河中，振臂大呼！有這份勇氣與擔(dān)當(dāng)?shù)奈娜酥臼?，世間有幾人？如此看來，怎么能說”欣賞別人的孤寂是一種罪惡”呢？那是欣賞孤寂背后那個(gè)深沉而幽邃的靈魂，那是向最高的人生智

38、慧，崇高的精神境界的頂禮膜拜！原來，我也是一個(gè)欣賞孤寂的人，這，并不是一種罪惡。作者：李敏，雙胞胎寶媽，語文教師，心存詩意，向往美好。用心悟生活，執(zhí)筆抒華年。愿我的文字能陪你度過一段靜好時(shí)光。篇 1：三國演義讀后感20_字三國演義是四大名著之一，是羅貫中寫的。一買到這本書，我就被深深地吸引住了。故事中我認(rèn)識(shí)了：身在曹營心在漢的關(guān)羽、三顧茅廬的劉備、望梅止渴的曹操、賠了夫人又折兵的孫權(quán)我最喜歡的人還是諸葛亮，他足智多謀、料事如神，是蜀軍的主要人物。最主要的情節(jié)是空城計(jì)：說司馬懿引軍十五萬，攻西城，西城只剩二千五百軍在城中，諸葛亮傳令把旌旗藏起來，四座城門打開，每個(gè)門派二十個(gè)軍士扮成老百姓，打掃城

39、門，自己在樓上彈琴。司馬懿一看覺得有古怪，就下令撤退。諸葛亮轉(zhuǎn)危為安真乃神也。三國演義給了我很多啟發(fā)，讓我知道做人要足智多謀，要胸心寬廣，不要魯莽！篇 2：三國演義讀后感20_字這個(gè)寒假里我閱讀了四大名著里的三國演義。正式認(rèn)識(shí)了許多以前聽說過的歷史人物。殘暴狡猾的曹操，義薄云天的關(guān)羽，機(jī)制多謀的孔明，仁義慈悲的劉備他們在動(dòng)蕩的歷史長河中盡顯風(fēng)采。小說中還描寫了很多精彩的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)，草船借箭，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，六出祁山等等，表現(xiàn)了古代人民的智慧和意志。三國演義這部長篇小說主要篇幅是用來描寫戰(zhàn)爭和改朝換代的。殘酷的戰(zhàn)爭對(duì)人民帶來的災(zāi)難和傷害令我久久難以平靜。篇 3：三國演義讀后感20_字“

40、東漢末年有三國”這是一首歌曲開頭的一句歌詞，讀完了三國演義這本書，我對(duì)三國也有了一定的了解。三國演義書中描寫了很多大英雄，其中軍師諸葛亮是我最佩服的人物。他足智多謀，天天為國家著想，任勞任怨，從來沒有過什么要求， “赤壁之戰(zhàn)”、“空城計(jì)”、“火燒軍營”等等都是在他的英明布陣下打下來的大勝仗。我印象最深的是“空城計(jì)”這一戰(zhàn)。諸葛亮在只有一班文官和老弱病殘的士兵的情況下，讓人大開城門，自己在城門之上焚香彈琴，引司馬懿上鉤，以為有埋伏傳令軍隊(duì)士兵前軍變后軍，后軍變前軍掉頭撤離，不費(fèi)一兵一卒為蜀國解了圍。三國演義這本書讓我明白，遇到困難事情要多動(dòng)動(dòng)腦筋，那樣你離成功的機(jī)會(huì)會(huì)很近的。篇 4：三國演義讀后

41、感20_字東漢末年，劉備見天下大亂，想從軍，卻力不從心。遇見關(guān)羽、張飛兩人，三人結(jié)為兄弟，定黃巾、戰(zhàn)呂布、請孔明、集五將、共抗曹、三國成。又因關(guān)羽敗走麥城、張飛遭暗算、劉備又受病，只有請諸葛亮苦苦支撐朝政。但數(shù)年之后，司馬家庭逼各魏官交出政權(quán)，將三國一舉消滅，從此晉朝成了歷史新的一頁。這本書主要以蜀漢興亡為線索，講述了三國起滅的故事，引出了劉備、關(guān)羽、張飛、趙云等有血有肉的角色，從而得出了三國之間的精彩故事，從中也有作者的虛構(gòu)，但卻得出了這部登峰造極的古典小說。三國演義讀后感300 字三國演義讀后感三國演義讀后感500 字閱讀的力量讀后感語文能力是教出來的，還是讀出來的？莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，

42、似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當(dāng)然不是教出來的?？墒谴搜砸怀?，立即會(huì)招致反駁莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢！但是，莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”，公然承認(rèn)自己 36 歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒好好上過課。那么，語文能力是不是不可教呢？當(dāng)然不是，語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是閱讀的力量想要告訴我們的道理。作者斯蒂芬克拉生是世界著名語言學(xué)家，他通過大量研究資料，向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)大部分老師花了大量時(shí)間，在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識(shí)、閱讀

43、方法、寫作風(fēng)格，基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出?！白杂勺灾鏖喿x”又稱F,是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。相對(duì)于直接教學(xué)而言，F(xiàn)是非常重要的語言教育方式。若是少了F,學(xué)生則很難獲得高階段的語言能力。書中，學(xué)者Hermann的研究頗耐人尋味。他以動(dòng)物莊園中的生詞為例，測驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞，第二組則是閱讀動(dòng)物莊園這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳，但是三周后再測，兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，背誦

44、組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見，詞匯可以通過閱讀積累，不必專門記憶。同樣，語法知識(shí)、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成，不是非教不可的。也有人認(rèn)為，只有寫才會(huì)寫，寫作能力是從實(shí)際寫作過程中培養(yǎng)的?？死鷦t認(rèn)為，寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的，而是通過閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁東西，你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。相反，人在閱讀中遇到的語言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風(fēng)格，必須通過大量的自由閱讀，并從不同風(fēng)格的語言文字中去品味和模仿。書中引用了大量的研究來證明， F 幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué)，不經(jīng)過正式教育，僅僅依靠F 便足夠培養(yǎng)學(xué)

45、生的語文能力。那么，是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢？當(dāng)然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認(rèn)為教師的力氣沒有用對(duì)地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開了揉碎了地去講，而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供一個(gè)無壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們“上了書本的鉤”時(shí)，便會(huì)不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫能力，使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，建立良好的寫作風(fēng)格。傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生必須先熟習(xí)語文的技能，然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系，不

46、是先“會(huì)讀”才會(huì)“想讀”，而是先“想讀”才能“會(huì)讀”。討論至此，可能還會(huì)有人提出質(zhì)疑：既然閱讀的力量如此強(qiáng)大，那為什么有人讀了大量的書，可謂學(xué)富五車，卻仍然寫不出一篇像樣的文章呢？是的，這種現(xiàn)象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對(duì)他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識(shí)、應(yīng)付考試，沒有真正體會(huì)到自由自主閱讀的樂趣。同時(shí)，該書也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo)，值得教師和家長們借鑒?！坝啄昱c青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系?！庇纱丝梢?，大量的自由閱讀對(duì)于學(xué)生成長的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講，不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。于學(xué)生而言

47、，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無與倫比的幸福。如何閱讀一本書讀后感教師閱讀力讀后感讀愛上閱讀有感生氣湯讀后感（一）今天和哥哥弟弟一起看了生氣湯這本書，哥哥弟弟的感受挺深，他們很喜歡這本繪本，我想故事情節(jié)和精美的畫面都是強(qiáng)烈吸引他的原因，對(duì)書中的畫面看的比較仔細(xì)。前面的幾頁都在交代霍斯生氣的原因，文字里說是沒答上題、有個(gè)女孩寫來情書、被一頭母牛踩了腳、珍珠阿姨來接他、汽車差點(diǎn)壓死三條狗，等等。單從文字上看，這些應(yīng)該都不至于讓霍斯怒火沖天。再仔細(xì)看看畫面，我們可以判斷霍斯應(yīng)該是個(gè)在人前比較內(nèi)向的孩子，當(dāng)琳達(dá)給他情書時(shí)，他居然躲在桌子下面一手捂著半邊臉。但他又是個(gè)特別在乎別人看法的孩子，在沒有被他捂住的另半邊臉上，圓睜大眼。在學(xué)校里，霍斯的身后總有個(gè)梳著分頭的小男孩，從他頭頂鉛筆的樣子看就知道有多淘。這個(gè)男孩在霍斯“出丑”時(shí)，總是不失時(shí)機(jī)