4.3地球的繞日運動 第1課時 教學(xué)設(shè)計（教案）

1、地球的繞日運動教學(xué)設(shè)計教材分析本課是在前幾課的認(rèn)識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因，通過讓學(xué)生根據(jù)（模擬實驗）不同季節(jié)桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太陽直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近無關(guān)。學(xué)生情況分析課前了解到學(xué)生對四季現(xiàn)象感受很深，但對四季成因的認(rèn)識是全然不知，連任何猜測都沒有，足以見得本課的知識實在離學(xué)生的概念太遠(yuǎn)了，對于他們來說很難相通。在進(jìn)行模擬實驗時，對實驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉(zhuǎn)動的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學(xué)生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要

2、一定的指導(dǎo)和提醒。教學(xué)目標(biāo)1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實驗，并做好記錄。3、在模擬實驗過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重點通過模擬實驗探究四季成因教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時地軸傾斜，且方向不變是四季第二成因教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、電磁感應(yīng)燈、燈座、自制地球軌道、多媒體材料圖、模擬實驗記錄紙教學(xué)過程一、引入1. 播放四季圖片，提問：這張圖呈現(xiàn)的是一個什么自然現(xiàn)象？學(xué)生回答：四季春夏秋冬2. 四季各有什么特點？（挖掘孩子們已有的知識經(jīng)驗）3同學(xué)們有沒有想過，為什么一

3、年會有四季嗎？請你結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，和同學(xué)討論，一年為何會有四季？（課件出示課題）板書（為什么一年有四季）(二)猜想與假設(shè)1.教師：春夏秋冬呈現(xiàn)周期性變化，一個四季的循環(huán)需要多長時間？學(xué)生肯定知道一年。再問：這一年時間正好和我們地球的什么特點相符合？生：地球公轉(zhuǎn)?？磥硭募镜某梢蛴锌赡芎偷厍蚬D(zhuǎn)有關(guān)。板書：公轉(zhuǎn)最大的差異是什么？從學(xué)生說的春天百花盛開、冬天下雪、夏天炎熱來總結(jié)，是氣溫變化。是什么導(dǎo)致了這種氣溫變化呢？學(xué)生分組討論，教師巡回聽取同學(xué)們的見解。2.小組匯報羅列學(xué)生提出的猜想。課件出示“氣溫變化”3.再提問：為什么會有這種氣溫變化？出示烤火的圖片：提問1：烤火時的遠(yuǎn)近你所感知的溫度有

4、變化嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗回答。提問2：你正對爐火和斜對爐火時溫度有差異嗎？歸納學(xué)生觀點，主要有三種：（邊出示課件）太陽遠(yuǎn)近?太陽直射與斜射?太陽不同面溫度不同 其它（太陽的直射與斜射可能學(xué)生很難說到，有些會說是太陽和地球的角度，這里要幫助學(xué)生回憶一下，太陽光線與地面角度上冊有學(xué)過，在研究太陽高度的時候有講過光的直射與斜射的知識點）(三)實驗探究以上幾種猜測哪種符合事實，且適合我們待會做實驗探究呢？1.研究第一種解釋太陽遠(yuǎn)近形成四季（1）太陽公轉(zhuǎn)時，地球離太陽的遠(yuǎn)近真的是形成四季的原因嗎？（課件出示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)軌道圖）（2）教師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的專業(yè)測算，地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中，冬

5、天，地球距太陽1.471億千米，夏天，地球距太陽1.521億千米。這和我們的想法相符嗎？2.研究第二種解釋太陽直射與斜射（影子長短）（1）來看看第二種猜想太陽的直射與斜射，什么是直射什么是斜射，誰能解釋一下誰溫度高誰溫度低，以及它的原理。學(xué)生：光線與地面成直角的是直射，它光線集中所以溫度高；成銳角的是斜射，光斑分散不集中，溫度不容易高。師：非常棒，我們熟悉的太陽能熱水器的擺放角度運用的就是這個原理。然而我們地球的球面是弧形的。PPT播放陽光與地球照射的角度圖（直射赤道），請學(xué)生仔細(xì)思考，地球上所有的氣溫都是一樣的嗎？地球上的氣溫呈什么分布特點？請解釋一下。地球是利用了自身的什么特點，讓太陽的的

6、直射點慢慢轉(zhuǎn)移的？接下來我們一起來做個模擬實驗。（通過學(xué)習(xí)研究四季的方法，讓學(xué)生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子長短特點，為下一步自主研究做好鋪墊。）（2）我們怎樣通過模擬實驗來研究在不同季節(jié)，怎么區(qū)分四季呢？靠氣溫變化嗎？學(xué)生很快否認(rèn)并舉出反例。教師這個問題古人很早以前就做過研究了，然后出示日晷，讓學(xué)生說說它的用法。再出示圭表，讓學(xué)生猜測它的用法。教師之后再做一個補(bǔ)充，解說下古代圭表使用的方法。討論：一天影子就有長短，為什么還能用立竿見影的方法測量影子長短劃分四季？以此來得出測量影子時要同一時間同一地點。提問：在做實驗時我們怎么確保同一時間同一地點的要求。學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的晝夜交替得

7、出桿子正對太陽正好是午時，可以選擇這個時間。提問：時間解決了，那我們選什么地點合適？經(jīng)過討論，一致決定選擇我們的所在地南昌。（影子長的就是斜射，影子短的就是直射）（3）課件出示地球運行軌道圖師：由于地球是不停的繞著太陽轉(zhuǎn)動的，為了研究方便，我們可以從軌道上選取有代表性的4個點進(jìn)行觀察，這4個點分別代表春分、夏至、秋分、冬至四個時間，我們通過模擬實驗來觀察在這4個位置上影子的長短是否有變化。實驗時注意觀察方法：（課件出示）逐個按照a、b、c、d的順序，也就是地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行觀察。地軸必須始終指向同一個方向，可以參考軌道圖上地軸的方向，與它保持一致。地球轉(zhuǎn)到不同位置時，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝

8、向太陽，不能有偏移。太陽的高度必須保持不變，建議將太陽放在塑料槽上，確保高度一致。在實驗中用尺子認(rèn)真測量影子長短變化，并記錄。（4）學(xué)生實驗，教師巡視、指導(dǎo)。教師給其中某個小組一個特殊的地球儀地軸沒有傾斜，方便后面與傾斜的地球進(jìn)行對比。（5）選擇三個學(xué)生小組匯報實驗現(xiàn)象，并出示在課件上。（發(fā)現(xiàn)不同位置上物體影子長短不同。）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過程中，影子的長短確實在發(fā)生變化，影子長，陽光斜射，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高。提示特殊地球儀實驗小組的數(shù)據(jù)，并分析為什么會產(chǎn)生這樣的情況，從而引出產(chǎn)生影子長短變化最重要的根本原因就是“地球的地軸是傾斜的?！?四)總結(jié)擴(kuò)展1.現(xiàn)在，我們再通過一段形象的動畫演示，來看一看四季形成的奧秘。*播放教參上提供的錄像。2.你能結(jié)合剛才我們大家的研究觀察，能解釋一下為什么一年有四季嗎？形成四季的原因是：地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜，導(dǎo)致陽光有規(guī)律地直射或斜射某個地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律地變化，形成四季。*不要求學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句來表達(dá)，但要能說出主要原因。2.擴(kuò)展：南半球與北半球的季節(jié)一樣嗎？板書設(shè)計為什么一年有四季影長-照射角度小-光弱-溫度低-冬天 影短-照射角度大-光強(qiáng)-溫度高-夏天學(xué)生實驗?zāi)M記錄單影子長度觀察記錄表第_小