2022年帶刺的朋友說課稿

1、第 頁2022帶刺的朋友說課稿帶刺的朋友說課稿作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是我為大家整理的帶刺的朋友說課稿，希望能夠幫助到大家。帶刺的朋友說課稿1一、教材分析：本文作者通過記敘刺猬偷棗的本領(lǐng)高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本領(lǐng)高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。第二個(gè)故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本領(lǐng)大。二、教學(xué)目標(biāo)

2、：1、在閱讀過程中自主識字。能借助近義詞理解詞語的意思，背誦第57小節(jié)。2、朗讀課文。能用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。3、體會句子的不同表達(dá)方式懂得使用比喻句能夠使句子生動形象。4、體會作者對刺猬的喜愛之情。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固，起到溫故知新的作用。關(guān)于比擬句子的練習(xí)，學(xué)生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比擬出句子的不同點(diǎn)，一句比擬簡明扼要，而另一句那么用比喻等手法寫得具體生動。課文中

3、顯然用第二句適宜，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬的兩件事例，通過讀課文，學(xué)生都能比擬容易地弄清兩件事，歸納時(shí)，老師給“什么干什么的句式，幫助學(xué)生簡要概括。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：一整體感知，理清脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作

4、者通過哪兩件事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下根底。二讀讀議議，體驗(yàn)感悟。在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本領(lǐng)真高明?。榭偲鹁?，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語言，為背誦打下根底。通過讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補(bǔ)寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。有了分步學(xué)習(xí)的根底，

5、學(xué)生能利用師生共同設(shè)計(jì)的板書，簡要地概括課文的主要內(nèi)容。三拓展練習(xí)，拓寬視野。通過兩組句子的比擬，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。通過信息發(fā)布會的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動物獨(dú)到的本領(lǐng)，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后老師推薦學(xué)生閱讀全文，能使學(xué)生的閱讀面翻開，真正地走進(jìn)文本。帶刺的朋友說課稿2一、說教材。本文作者通過記敘刺猬偷棗的本領(lǐng)高明這件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺

6、猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本領(lǐng)高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)。1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。2、學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中表達(dá)的“偷棗這件事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛之情。3、朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的根底上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。4、體會句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情

7、感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。三、說教學(xué)重點(diǎn)。1、通過語言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會作者的喜愛之情。2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。四、說教學(xué)難點(diǎn)。體會句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。五、說教法、學(xué)法。學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。關(guān)于比擬句子的練習(xí)，學(xué)生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教

8、學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比擬出句子的不同點(diǎn)，一句比擬簡明扼要，而另一句那么用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句適宜，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬偷棗事例。六、說教學(xué)過程。語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：一整體感知，厘清脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對刺

9、猬是怎樣的感情？作者通過什么事表達(dá)出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下根底。二讀讀議議，體驗(yàn)感悟。在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。三拓展練習(xí)，拓寬視野。通過兩組句子的比擬，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)

10、習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。通過信息發(fā)布會的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動物獨(dú)到的本領(lǐng)，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、說板書設(shè)計(jì)。板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下根底，可謂一舉多得。帶刺的朋友說課稿3一、教材解讀?帶刺的朋友?是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。?帶刺的朋友?描繪

11、了一只聰明伶俐的小刺猬，表達(dá)了對小動物的喜愛。小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動畫片中才有的事兒，沒想到?帶刺的朋友?一文也讓我在文字中見識到大自然中小動物的靈性，這離不開作者生動的語言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文?帶刺的朋友?。你瞧“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因?yàn)橛凶屓搜垧挼臈梼海艜写题鰜硗禇椀墓适?。故事開篇得美而自然。文中對于小刺猬偷棗的整個(gè)過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心?！耙粋€(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬

12、。初印象，便覺可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢?！澳莻€(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦地落了一地。透過紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜想著小東西的行為，但我并未上前打攪，仍舊只是靜靜地注視。此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，

13、如人一般有想法，因?yàn)榕卤蝗税l(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認(rèn)知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時(shí)發(fā)現(xiàn)更珍貴。當(dāng)言語與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。?帶刺的朋友?中還有一點(diǎn)不容無視。在指代刺猬時(shí)，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個(gè)東西，相對陌生化的稱呼，因?yàn)檫€不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個(gè)家伙，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認(rèn)識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西，讀來，好似這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。稱呼的變化，表達(dá)著作者對小刺猬情感的變化，越是

14、了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。本文作者通過記敘刺猬偷棗的本領(lǐng)高明這件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本領(lǐng)高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。2、學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。三、

15、說教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。四、說教學(xué)難點(diǎn)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運(yùn)用生動的詞語借助導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述五、說教法、學(xué)法學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞，者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過程是新的訓(xùn)練點(diǎn)，

16、因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時(shí)，對于三年級孩子而言，簡單復(fù)述通過2年的學(xué)習(xí)以及根本掌握，如何生動具體地復(fù)述那么是需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課中希望通過以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動的語言對故事的重要性，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些生動的語言進(jìn)行具體生動的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動的語言，并通過復(fù)述，摘錄來積累喜歡的語句。六、說教學(xué)過程語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：一揭題學(xué)寫“刺，帶著好奇走入課文。二初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎，

17、運(yùn)用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認(rèn)識？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下根底。三品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。四學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動的秘訣用上生動的詞語，比方恰當(dāng)?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明為總起句，嘗試運(yùn)用生動的語言來有條理生動具體地復(fù)述刺猬偷棗的過程，幫助學(xué)

18、生積累文本中的語言，提高學(xué)生的.語言表達(dá)能力。五小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)參加心里描寫將故事講得更吸引人的方法。六說板書設(shè)計(jì)。板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，通過板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會一類打下良好的根底。帶刺的朋友說課稿4尊敬的各位老師：大家好！我今天說課的題目是?帶刺的朋友?，下面我將以上7個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材?帶刺的朋友?是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本領(lǐng)高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。二、說學(xué)情三年級的學(xué)生思維正處

19、于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，根本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、說教法和學(xué)法為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原那么，我們以“啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語突破，圖文結(jié)合，感情

20、朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。五、說教學(xué)過程為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是回憶導(dǎo)入我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生走近文本，我們設(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢

21、？我們?nèi)タ纯?。同時(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從比照閱讀中去體會作者語言的生動。當(dāng)學(xué)生對棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。接下來的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本領(lǐng)真高明啊！這一句，緊緊抓住高明來展開。我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：第一是選擇最正確的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這局部的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時(shí)，感受作者語言的生動。其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩“噼里啪啦“噗幾個(gè)擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學(xué)生提出這個(gè)句子后，為了引起學(xué)生對