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文檔簡(jiǎn)介
1、小伙伴說(shuō)課稿 李洼小學(xué) 李芳一、 說(shuō)教材本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事,有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說(shuō)明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。教材有一幅插圖,描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現(xiàn)。教學(xué)中若能圖文結(jié)合,可增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說(shuō)學(xué)生。由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,自我
2、意識(shí)強(qiáng),不懂如何去關(guān)心、幫助別人。因此,教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事,通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。三、說(shuō)目標(biāo):本課我打算用兩課教時(shí)教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:第一課時(shí):1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。2、初步感知課文,知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)。有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):識(shí)記生字、訓(xùn)練字詞、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)的重難點(diǎn)是:主要是情感方面,即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。今天我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。四、說(shuō)策略。語(yǔ)文課程的基
3、本特點(diǎn)是:工具性與人文性相統(tǒng)一。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),以讀代講,悟出道理,受到情感的熏陶。課題“小伙伴”的理解和感悟,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此可圍繞“小伙伴”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇⒆x讀、演演、議議,通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),使課文蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的感情需要。(一) 談?wù)劇靶』锇椤?,激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師,是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑,所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣與否是影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有研究表明:學(xué)生對(duì)身邊的人物事物比較感興趣。上課伊始,我就在黑板上板書(shū):小伙伴,
4、并提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們都有小伙伴,在你有困難的時(shí)候,他們是怎么對(duì)待你的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“關(guān)心我,幫助我?!蔽揖徒又鴨?wèn):“瑪莎遇到了困難,他的小伙伴是怎樣做的呢?”請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文。(二) 以讀代講,讀思結(jié)合,體味“小伙伴”1、看圖讀文。一年級(jí)學(xué)生對(duì)插圖情有獨(dú)鐘,教學(xué)中先讓學(xué)生看文中的插圖,看后指出哪個(gè)是文中的三個(gè)小伙伴?這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。2、讀思結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)?!弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。因此,看完插圖后,讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊在課文中劃出他們說(shuō)的話和動(dòng)作,并引導(dǎo)思考,他們中誰(shuí)的做法對(duì)瑪莎
5、更有幫助?以此落實(shí)本單元訓(xùn)練項(xiàng)目:強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。3、感情朗讀。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,再分角色讀,進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備,沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問(wèn)、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。在指導(dǎo)讀安東的做法時(shí),可出示句子進(jìn)行比較,哪一句好?安東把面包掰成兩半,把一半面包放到瑪莎的手里。安東什么也沒(méi)說(shuō),把面包掰成兩半,把大一點(diǎn)的放到瑪莎的手里。通過(guò)比較、
6、朗讀,可發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。(三)演演議議,理解“小伙伴”兒童活潑好動(dòng),有很強(qiáng)的想象力和表演欲,他們非常喜愛(ài)把“課文”演出來(lái),通過(guò)表演,可促進(jìn)他們深讀課文,感悟課文內(nèi)涵。1、讓小組合作學(xué)習(xí),分角色朗讀四個(gè)小伙伴的對(duì)話,配上動(dòng)作表演,我引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成主人公,使學(xué)生入情入境,讀中悟情,產(chǎn)生共鳴,這樣便達(dá)成了本課訓(xùn)練目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。2、議一議,讓學(xué)生自由爭(zhēng)論,你喜歡哪個(gè)小伙伴?為什么?最后用自己的話說(shuō)說(shuō),學(xué)生的思維異?;钴S。讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)小伙伴,其實(shí)是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn),而“請(qǐng)你夸夸安東。你還想對(duì)其他小朋友說(shuō)些什么呢?”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能
7、對(duì)課文有更深的體悟,通過(guò)演演議議說(shuō)說(shuō),學(xué)生懂得了要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。這里,學(xué)生有可能認(rèn)為維加和安娜不關(guān)心瑪莎,老師要引導(dǎo)學(xué)生明白他們也有表示關(guān)心,只是沒(méi)有給瑪莎最需要的幫助。(四) 創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)踐拓展,演繹“小伙伴”如果一味評(píng)說(shuō)孰對(duì)孰錯(cuò),就容易滑向“品德教育”的雷區(qū),因此在最后環(huán)節(jié)中,回歸課題,設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生大膽想象,說(shuō)說(shuō)如果你也是瑪莎的小伙伴,你會(huì)用怎樣的行動(dòng)來(lái)幫助她,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,訓(xùn)練了語(yǔ)言,體現(xiàn)了文道合一的特點(diǎn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì):小伙伴 瑪莎 維加安娜 安東板書(shū)說(shuō)明:這一圖文并茂的板書(shū),簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎的做法,可以突出重點(diǎn),
8、揭示文中的內(nèi)涵,能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)李芳教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)語(yǔ)文第二冊(cè)第28課小伙伴第二課時(shí)。教材簡(jiǎn)析:小伙伴是一年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文,本組教材以“好思想,好品質(zhì)”為主題,與前一組體會(huì)的我們的生活多么快樂(lè)、多么幸福聯(lián)系起來(lái),組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然,作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中,孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟、想象,就會(huì)懂得其中的道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。教學(xué)理念:“想象是一切創(chuàng)造力的源泉”,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)中,我充分挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造
9、性思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,是以閱讀、體驗(yàn)、感悟、想象為手段,力求貫徹“以人為本”,“以讀為本”,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、想象、討論、表演,理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感,感悟課文蘊(yùn)含的道理,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語(yǔ)。(二)能力目標(biāo):1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)語(yǔ)感、領(lǐng)會(huì)感情,啟發(fā)學(xué)生合理想象。2、通過(guò)朗讀對(duì)話和表演,培養(yǎng)讀中理解,讀中悟情的朗讀能力。(三)情感目標(biāo):懂得伙伴之間要互相幫助,激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、圖文結(jié)合,理解詞句意思,激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動(dòng)。2、通過(guò)人物的動(dòng)
10、作、語(yǔ)言,感受人物的思想感情,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。教學(xué)過(guò)程:一、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小朋友,你們喜歡春游嗎?(喜歡)上火車(chē)吧!只要我們能快速地通過(guò)這些隧道,就可以到達(dá)了。(激趣,在火車(chē)道上出示多個(gè)遂道每個(gè)隧道帶有一個(gè)生詞,讀對(duì)了,就發(fā)出“咔嚓”聲通過(guò)。)以游戲形式復(fù)習(xí)生字,讓學(xué)生充分享受識(shí)字的樂(lè)趣。2、了解課文內(nèi)容。(1)出示春游畫(huà)面,讓學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說(shuō)出圖意。(2)這里的景色太美了,你們看,還有一群小伙伴也來(lái)這里游玩,你想認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)他們自我介紹一下。(畫(huà)面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開(kāi)心的情景)(3)出示春游畫(huà)面,問(wèn):“到了中午,小伙伴們都在吃午餐
11、,只有瑪莎站在一旁?,斏降子龅搅耸裁词履??”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。這一設(shè)計(jì),巧妙地利用插圖,啟發(fā)學(xué)生想象和思考,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。(4) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么沒(méi)有讀懂。(5) 學(xué)生說(shuō)出瑪莎遇到什么事,并問(wèn):“這時(shí),你認(rèn)為瑪莎最需要什么?”二、 指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。1、導(dǎo)語(yǔ):那么,她的小伙伴們是怎么說(shuō),怎么做的呢?小朋友想知道嗎?下面,我們先看看維加是在怎么說(shuō)、怎么做的?請(qǐng)你們自由讀四、五自然段,并畫(huà)出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語(yǔ)。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)維加是怎么說(shuō),怎么做的?(貼上維加的圖像)學(xué)生回答后,教師在維加的圖像旁寫(xiě)上:?jiǎn)枴⒄f(shuō)。讓學(xué)生想象維
12、加的神情并表演她“一邊大口吃面包,一邊說(shuō)”的情景。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊?邊?”的理解,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)維加對(duì)瑪莎的關(guān)心只限于同情,而沒(méi)有具體行為。指導(dǎo)朗讀,讀出維加對(duì)瑪莎的同情。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)歸納學(xué)法:讀?畫(huà)?想?讀(首先引導(dǎo)學(xué)生講,然后老師加以補(bǔ)充、糾正)。3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法,自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。學(xué)生說(shuō)出安娜怎么說(shuō)、怎么做的?(貼上維加的圖)學(xué)生回答,教師在安娜的圖像旁寫(xiě)上:說(shuō)、說(shuō)。出示安娜說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生解疑。(主要解決重點(diǎn)詞:“粗心”、“大概”、“保管”等)讓學(xué)生從安娜說(shuō)的“真粗心”想象她當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神情和態(tài)度。指導(dǎo)朗讀,重
13、點(diǎn)指導(dǎo)讀好:真粗心!a.老師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。b.學(xué)生模仿讀,比賽讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。分角色讀安娜和瑪莎的對(duì)話。4過(guò)渡:同學(xué)們,聽(tīng)到維加和安娜說(shuō)的話,安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)老師范讀第八自然段,學(xué)生用“”標(biāo)出最能體現(xiàn)安東對(duì)瑪莎的態(tài)度的動(dòng)作詞語(yǔ)。讓學(xué)生說(shuō)出表示動(dòng)作的詞。(師在安東的圖象旁板書(shū):走,掰,放,說(shuō))從安東的動(dòng)作和說(shuō)的話中,你體會(huì)到了什么?安東對(duì)瑪莎的關(guān)心還從哪些詞中可以看出來(lái)?重點(diǎn)抓:“什么也沒(méi)說(shuō),大一點(diǎn)兒”,引導(dǎo)學(xué)生更深入體會(huì)安東給予瑪莎行動(dòng)上的關(guān)心,給予瑪莎迫切需要的東西。質(zhì)疑:有什么不明白?(考考學(xué)生對(duì)“趕快”的理解,若學(xué)生不能提出,老師提示)為什么要“趕快”?安東這時(shí)是怎么
14、想的?指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和安東說(shuō)的話。5.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀、品味,同時(shí)引導(dǎo)他們想象揣摩人物的神情、態(tài)度,進(jìn)而體驗(yàn)人物內(nèi)心,并通過(guò)想象、體驗(yàn),使學(xué)生領(lǐng)悟出來(lái)的思想感情向深刻性、豐富性升華,從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與思想教育和諧統(tǒng)一,并在發(fā)展語(yǔ)言同時(shí)發(fā)揮了想象力,發(fā)展了思維能力。三互動(dòng)交流,各抒已見(jiàn)。你認(rèn)為這三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好,為什么?(人人發(fā)表,組長(zhǎng)記錄后派代表上臺(tái)發(fā)言)這一設(shè)計(jì),體驗(yàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,同時(shí)通過(guò)交流,形成情感共鳴,讓學(xué)生更深地體會(huì)到:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。四嘗試表演,深化認(rèn)識(shí)。
15、1、小組分角色表演。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象:瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么話?安東會(huì)怎樣回答?維加和安娜聽(tīng)后有什么反應(yīng)?)2、選幾個(gè)優(yōu)秀小組在班里演出。a.演出問(wèn)小演員:為什么要這樣演?b.問(wèn)小觀眾:你認(rèn)為誰(shuí)演得好?為什么? 這一設(shè)計(jì),把“情景教育”和“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3、你想對(duì)哪個(gè)小朋友說(shuō)一句話。4、像課文這樣的事,你碰見(jiàn)過(guò)嗎?當(dāng)時(shí)你怎樣做?學(xué)后,你要怎樣做?這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了“生活中的語(yǔ)文”這一課標(biāo)新理念,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)受到的教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去,而且在想象和表達(dá)中,學(xué)
16、生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì):28小 伙 伴瑪莎 丟了午餐維加 問(wèn) 說(shuō) 安娜 說(shuō) 說(shuō) 安東 走、掰、放、說(shuō)(用實(shí)際行動(dòng)幫助瑪莎)小伙伴教學(xué)反思李芳小伙伴這篇課文以春游為題材,寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。一、換位思考,幫助學(xué)生理解我請(qǐng)學(xué)生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是
17、瑪莎了,他們會(huì)說(shuō)出各種的心情:我很難過(guò)。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助,這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。二、結(jié)合課文理解詞語(yǔ),聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)?!敖Y(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。小伙伴這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問(wèn)道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊糟糕,你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(出示:,這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“
18、糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦?,又隨即問(wèn)道:“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聽(tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來(lái)讀讀這句話?!薄霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話,而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。三、注重學(xué)法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自讀自悟本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀代講,讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)
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