淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合作用

1、.PAGE ：.；PAGE 3淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整協(xié)作用 摘要把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地交融到課程之中，輔助教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果，使教學(xué)方式日趨多樣化。但整合不等于混合、不等于替代，整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要效力于課程，運(yùn)用于教育；強(qiáng)調(diào)該當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探求、自主研討等學(xué)習(xí)才干的培育。 關(guān)鍵詞信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合 多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果，使教學(xué)方式日趨多樣化。高中地理學(xué)科具有空間性、綜合性和實(shí)際性的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，能使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極自動(dòng)地獲取地理知識(shí)；從被動(dòng)聽(tīng)講

2、變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，特別是在地圖的利用和三維空間方面有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。高中地理教學(xué)在中學(xué)階段教學(xué)實(shí)際和實(shí)際內(nèi)容多，使學(xué)生感到很難學(xué)，必然使部分學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)的景象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來(lái)很大困難。我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如何使教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，提高教學(xué)的效果。高中地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才干發(fā)明最正確的成果呢？恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段，就成為勢(shì)在必行的高中地理教學(xué)重要手段，它改動(dòng)了教學(xué)掛圖無(wú)法反映動(dòng)態(tài)的三維地理事物的缺乏。是高中地理教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，具有活力盎然的情境。教學(xué)的過(guò)程是

3、學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培育人才的過(guò)程。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力要素，促進(jìn)智力要素的開(kāi)展，提高留意力，加強(qiáng)求知欲，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣。正確而有效地運(yùn)用好信息技術(shù)交融于高中地理教學(xué)，是培育學(xué)生探求和創(chuàng)新才干的有效途徑。教學(xué)中“整合的含義，可通俗地了解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地交融到課程之中就像在教學(xué)中運(yùn)用黑板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為本人真正的教學(xué)工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要效力于課程，運(yùn)用于教育；強(qiáng)調(diào)該當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探求、自主研討等學(xué)習(xí)才干的培育。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)方式的整合傳

4、統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師、教材和課堂為中心，它充分表達(dá)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識(shí)的教授。它的缺乏是不注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的開(kāi)展和發(fā)明性思想的培育。學(xué)生不能根據(jù)本人的興趣、喜好、才干和程度來(lái)選取本人學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整本人的學(xué)習(xí)過(guò)程。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，以實(shí)際為中心的現(xiàn)代教育方式，它充分發(fā)揚(yáng)了教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)了學(xué)生的主體位置，越來(lái)越多地遭到學(xué)生和教師的歡迎。比如我在“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課中，把本人制造的多媒體課件放在學(xué)校的效力器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，

5、如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的周年變化的三維動(dòng)畫(huà)。在了解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化這一籠統(tǒng)知識(shí)時(shí)，還可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展動(dòng)畫(huà)模擬、檢測(cè)掌握知識(shí)的情況，有目的地選擇一些試題來(lái)練習(xí)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一同都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心思消逝了，客觀能動(dòng)性得到了發(fā)揚(yáng)，他們不僅與同窗進(jìn)展學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師討論問(wèn)題，構(gòu)成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氣氛。高中地理教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、感知才干和了解運(yùn)用才干。多媒體輔助

6、教學(xué)添加強(qiáng)了師生之間的交流；使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手。因此，使多媒體輔助教學(xué)功能在教學(xué)中得到發(fā)揚(yáng)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的中真正起作用，必需使多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用內(nèi)容與教學(xué)目的嚴(yán)密相連。高中地理教師要以學(xué)生為中心因材施教。多媒體教學(xué)在時(shí)空上更有選擇余地，因材施教才干到達(dá)教育的效果。多媒體教學(xué)軟件所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容具有籠統(tǒng)詳細(xì)、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，它的作用隨著學(xué)生的充分感知和積極思想充分表達(dá)出來(lái)。多媒體教學(xué)軟件必需與學(xué)生的知識(shí)程度、視聽(tīng)才干、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣需求等相吻合。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面了解，根據(jù)教學(xué)改革和培育對(duì)象的需求，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)義務(wù)的需求出發(fā)，

7、去開(kāi)發(fā)運(yùn)用教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)中，教師不是獨(dú)一的知識(shí)源，與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，那么教師處于什么位置，具有什么作用，成為一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生自動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同窗習(xí)的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹更c(diǎn)學(xué)生正確獲取信息的方法技藝的指點(diǎn)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員，主要義務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指點(diǎn)學(xué)生自動(dòng)探求，搜集學(xué)習(xí)信息，從而將演講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探求學(xué)習(xí)；開(kāi)啟思緒，提示學(xué)習(xí)方法；經(jīng)過(guò)多媒體課件強(qiáng)化要點(diǎn)、經(jīng)過(guò)動(dòng)感十足的影片引起學(xué)生留意等，使措施落實(shí)得當(dāng)。在上課的過(guò)程中，讓每位學(xué)生對(duì)本人搜集到的資料進(jìn)展

8、交流，教師再?gòu)闹羞M(jìn)展引導(dǎo)、總結(jié)、歸納，從而起到良好的教學(xué)效果。二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義以為，知識(shí)不是經(jīng)過(guò)教師教授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)同伴的協(xié)助 ，利用必要的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速開(kāi)展協(xié)助 學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，也提高了信息檢索技藝。利用多媒體輔助教學(xué)，經(jīng)過(guò)籠統(tǒng)化的圖文課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等感官都積極參與思索學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)樽詣?dòng)參與學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過(guò)地理組合圖片、動(dòng)態(tài)文字資料和地理場(chǎng)景、多種多樣的地理動(dòng)畫(huà)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)

9、師生問(wèn)答和生生互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既活潑了課堂教學(xué)，也使學(xué)生在積極參與和自動(dòng)思索學(xué)習(xí)中，快速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探求精神。1、有利于進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)上研討性學(xué)習(xí)原來(lái)運(yùn)用的地理教材忽視了學(xué)生的“想和“做，采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而影響和束縛了學(xué)生發(fā)明力的開(kāi)展。而研討性課程的設(shè)置正是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身閱歷科學(xué)探求的過(guò)程，并開(kāi)展以此背景為根底的各種必要的有針對(duì)性的積極的活動(dòng)。所以，研討性學(xué)習(xí)，廣義上就是指學(xué)生自動(dòng)探求問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生用本人的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研討性學(xué)

10、習(xí)提供有力的支持。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的緣由及其危害，并尋求處理的方法，就讓學(xué)生經(jīng)過(guò)Internet網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研討的最新資料。學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀器查詢(xún)了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源學(xué)，同時(shí)經(jīng)過(guò)電子郵件的方式參與有關(guān)問(wèn)題的討論或是懇求教師的指點(diǎn)。在這一過(guò)程中，使學(xué)生了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而培育了他們熱愛(ài)環(huán)境、維護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。還比如讓學(xué)生查找破壞臭氧層的物質(zhì)等等。另外，我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)展整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)本身特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)效力器或國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中的各種教育教學(xué)資料加以選擇，調(diào)整本人的學(xué)習(xí)過(guò)程，改動(dòng)了以往單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)

11、境。2培育學(xué)生搜集處置信息的才干 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，掌握信息技術(shù)的才干和“讀、寫(xiě)、算一樣是一個(gè)人同等重要的生存才干。網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)本身特點(diǎn)有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對(duì)學(xué)習(xí)有協(xié)助 的資料。這樣做的目的是想闡明在信息爆炸的今天，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要，如何搜集處置信息比單純的記憶更重要。我們培育學(xué)生的信息處置才干，即自動(dòng)利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)展處置和創(chuàng)新的根本才干，將成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的才干。 三、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其它學(xué)科關(guān)系的整合 實(shí)行“3x考試制度后，除了強(qiáng)調(diào)調(diào)查學(xué)生的學(xué)科才干，還注重調(diào)查學(xué)生學(xué)科間的綜合才干。因此，在平常的教學(xué)中，我們還注重：學(xué)科內(nèi)容的浸透、交叉與綜合；實(shí)際和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用；人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)開(kāi)展的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)?；谝酝覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)是范圍專(zhuān)注的，構(gòu)造組合是線(xiàn)性的，而網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)構(gòu)造的特點(diǎn)是“樹(shù)枝狀的、跨學(xué)科的，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)必然突破單一學(xué)科知識(shí)的構(gòu)造，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)展新的整合，況且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速大容量的信息會(huì)聚，也為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了