淺談信息技術(shù)融入地理教學(xué)

1、.：.；淺談信息技術(shù)融入地理教學(xué) 一、對信息技術(shù)對地理教學(xué)作用的認(rèn)識和了解地理學(xué)是研討人類與環(huán)境開展關(guān)系的一門學(xué)科，人地關(guān)系是地理教學(xué)的主線，人地關(guān)系的中心就是環(huán)境，這種環(huán)境包括地質(zhì)環(huán)境、宇宙環(huán)境、地球表層環(huán)境、人文環(huán)境等，研討的內(nèi)容之多，范圍之廣正是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)所及的。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今世界最大的知識庫和資源庫，它幾乎包括人類所需求的任何信息，這種信息不僅包括文字，還包括聲音、圖片、影視，可以說是一個真正開放的多媒體世界。這為我們的學(xué)習(xí)提供了一個全面的前所未有的知識平臺，我們所要做的是如何在這個平臺上進展我們的學(xué)習(xí)，所以我們教師的義務(wù)也隨之發(fā)生變化。不再是傳統(tǒng)意義上的知識教授者，而是把所教的學(xué)科

2、作為一種載體，進展學(xué)生學(xué)習(xí)才干的培育和高級思想的構(gòu)成。以此為目的開展教學(xué)。我們在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展地理教學(xué)，與以往相比會發(fā)生哪些變化？信息技術(shù)對于地理教學(xué)究竟有多少作用呢？1、信息技術(shù)輔助學(xué)生獲得更多的地理信息。教材為學(xué)生提供的是一些根本地理原理和個別地理景象，而在信息技術(shù)的協(xié)助 下學(xué)生可以從網(wǎng)上獲得更多的地理信息，以協(xié)助 學(xué)生了解地理原理和地理景象。2、信息技術(shù)可以協(xié)助 學(xué)生了解地理景象、地理原理。教材在解釋一些地理景象、地理原理時，比較直白，學(xué)生了解時比較困難，但是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)資源上的一些動態(tài)課件，可以協(xié)助 學(xué)生直觀地了解，從而許多難點都可以迎刃而解。比如在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)意義時，學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)

3、時產(chǎn)生太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關(guān)系等知識點的了解比較困難，教師要憑空講解清楚也比較費力，于是我就從網(wǎng)上下載多個有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)意義的課件，比較全面地演示了地球在公轉(zhuǎn)時所發(fā)生的一些地理景象，學(xué)生比較直觀地了解，這在很大程度上協(xié)助 學(xué)生了解“地球公轉(zhuǎn)意義這些難以了解的知識點，從而提高了教學(xué)效率，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理更有興趣。3、信息技術(shù)可以提高學(xué)生的地理分析才干。信息技術(shù)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)中難以提供的環(huán)境和技術(shù)，特別是在學(xué)生分析地理信息時顯示出其獨特的功能。 信息技術(shù)對于地理教學(xué)來說，淺層意義在于提高教學(xué)效率，協(xié)助 學(xué)生掌握地理技藝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；深層意義那么培育了學(xué)生獲取、分析、加工

4、、利用信息等才干，隨著教學(xué)的深化將內(nèi)化為學(xué)生本身的思想習(xí)慣和行為方式，從而構(gòu)成影響人的終身的質(zhì)量。而在一切方式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實踐生活學(xué)習(xí)中運用信息技術(shù)處理問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培育學(xué)生“信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實踐的社會生活問題進展整合，拓寬學(xué)生處理問題的思緒，培育學(xué)生運用信息技術(shù)的認(rèn)識和興趣，培育學(xué)生的發(fā)明精神和實際才干，真正發(fā)揚信息技術(shù)對教育的變革性推進作用。二、如何在地理教學(xué)中融入信息技術(shù)1、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換在這種教學(xué)方式下，不在是以教師為中心，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實際下的教學(xué)組織方式。這種學(xué)習(xí)實際強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由

5、外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的自動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的教授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自動建構(gòu)意義的協(xié)助 者、促進者。例如，對于“板塊運動中，可以借助信息技術(shù)組織教學(xué)，從而替代以往教師主講的教學(xué)方式。教師事先在網(wǎng)絡(luò)上下載一組“板塊運動的課件，教學(xué)時把全班分成假設(shè)干個小組，教師出示詳細義務(wù)：結(jié)合教材資料和相關(guān)課件，了解板塊運動過程。學(xué)生先是閱讀課件和教材，教師巡視，以解答學(xué)生的個別疑問，對于學(xué)生共同的問題，教師可以在全班作解答，以協(xié)助 學(xué)生的了解；然后進展小組交流，以構(gòu)成小組同窗的一致認(rèn)識；再進展全班交流，各小組分別論述本組的認(rèn)識或了解，教師對各小組的論述

6、進展評價，一定正確的論述，糾正錯誤的認(rèn)識；最后全班構(gòu)成共同的正確的了解。2、的前期預(yù)備任務(wù)對于現(xiàn)有的地理教材進展與信息技術(shù)的整合，把每一個知識點轉(zhuǎn)化成一個個獨立的可操作的工程單元。學(xué)生經(jīng)過完成工程，來到達學(xué)習(xí)目的既過程目的和結(jié)果目的。教師要建立一個完好科學(xué)的評價體系，以此來評價學(xué)生在完成工程時的表現(xiàn)和工程完成的程度。3、教學(xué)環(huán)境包括硬件到位和軟件到位兩方面。硬件到位。這是根底和前提，有一間較寬闊的多媒體教室，上課前教師要做好電腦室的電源接通和網(wǎng)絡(luò)接通任務(wù)，以防上課時出現(xiàn)不用要的費事，盡量減少與教學(xué)無關(guān)的時間。軟件到位。是指教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)要求，預(yù)備好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電子輔助資料和運用軟件

7、 “課件。4、教學(xué)過程1明確工程要求和目的是指學(xué)習(xí)開場時，學(xué)生必需知道這堂課應(yīng)到達怎樣的要求和工程完成后最終的產(chǎn)品是什么。普通來說是指學(xué)生對工程內(nèi)容的了解或掌握程度。在實施過程中就可以防止學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，從而在學(xué)習(xí)上具有針對性。2教師指點是指教師為學(xué)生指明“道路，表達教師的導(dǎo)航、啟發(fā)、警示、示范的作用，從而能使學(xué)生快速的進入角色，防止學(xué)生再走彎路。使課堂效果倍增。3學(xué)生自行制造這是學(xué)生發(fā)揚自我能動性的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)揚發(fā)明力和想象力的主陣地。學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找資料、整理資料、了解、制造等環(huán)節(jié)，充分融入了學(xué)生對知識的自我了解和獨到的見解。最終以作品的方式向大家展現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)結(jié)果。這一過程是

8、最能表達個性，最具創(chuàng)新精神的過程。對學(xué)生重新建構(gòu)新的知識和才干體系是相當(dāng)重要的！這一過程，在課堂構(gòu)造中占用的時間較長，教師要留意巡回指點，協(xié)助學(xué)生找到解答問題的途徑。4學(xué)生交流討論學(xué)生相互交流和討論將會使學(xué)生在知識和才干的建構(gòu)上更豐富、更全面、更有深度和內(nèi)涵，由于制造過程主要是學(xué)生單獨進展，不同的學(xué)生都以本人的方式建構(gòu)對事物的了解，這樣對同一種事物不同的人就會看到不同的方面，假設(shè)在此根底上再經(jīng)過協(xié)作和交流，對事物的了解就會更全面和深化。交流的方式要活潑多樣，氣氛要融洽和睦，可以同桌交流，也可以小組派代表交流，教師要把握好交流的時間。 5學(xué)生修正并演示作品學(xué)生對本人的作品進展修正和完善，并向全班

9、演示引見。這又是學(xué)生言語表達才干的一種鍛煉和培育。同時讓學(xué)生領(lǐng)會到作品的缺乏可以經(jīng)過精深的語句來彌補。學(xué)生在演示后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的評價和建議。 最后，評選出本次工程的最正確制造組，給予一定的鼓勵。三、地理教學(xué)融入信息技術(shù)的意義1、地理教學(xué)融入信息技術(shù)使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從教授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)那么成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。師生互動方式的轉(zhuǎn)變實踐上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由自動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、調(diào)和的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳送具有快速、隱蔽、靈敏等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間添加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。2、地理教學(xué)融入信息技術(shù)使評價體系發(fā)生轉(zhuǎn)變信息技術(shù)運用于學(xué)科教育的同時，教育的評價系統(tǒng)也必需發(fā)生相應(yīng)的變革。隨著信息技術(shù)的運用，對學(xué)生的評價應(yīng)更多地注重于學(xué)習(xí)的過程：學(xué)生能否充分地運用信息技術(shù)查找學(xué)科內(nèi)容；運用信息手段分析學(xué)科知識；運用信息頭腦將各學(xué)科內(nèi)容融會貫穿。這些內(nèi)容將是評價學(xué)生才干的主要根據(jù)，而不在是以“分?jǐn)?shù)論英雄。也使得評價變得更為復(fù)雜和客觀?？傊?，過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以經(jīng)過整合，在