五年級(jí)上冊(cè)第四單元教材解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)五年級(jí)上冊(cè)第四單元教材解讀五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)主題：家國(guó)情懷我愛(ài)這土地這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，日本侵略者侵占了祖國(guó)的大半部分國(guó)土，詩(shī)人避難于廣西桂林，用飽含怒氣的筆墨寫(xiě)下了這首詩(shī)。語(yǔ)文要素：結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。本單元課文都是情感類(lèi)的，體會(huì)情感是本單元閱讀的落腳點(diǎn)，也是五年級(jí)的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。單元的人文要素就是體會(huì)字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生由關(guān)注自我到關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。要體會(huì)課文表達(dá)的思想感情離不開(kāi)朗讀

2、，“交流平臺(tái)”指出這幾篇課文豐富的情感要讀者通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。因此，有感情地朗讀課文也是一個(gè)重要的目標(biāo)。在本單元的“交流平臺(tái)”又圍繞這一要素對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法做了進(jìn)一步梳理。學(xué)習(xí)古詩(shī)三首，可以借助資料了解寫(xiě)作背景，從而更深入地理解課文蘊(yùn)含的情感。少年中國(guó)說(shuō)和圓明園的毀滅是在第一課學(xué)習(xí)搜集運(yùn)用資料的基礎(chǔ)上，能結(jié)合更多的資料來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。目標(biāo)在單元的層次性很明顯，學(xué)生的閱讀能力是螺旋上升的。古詩(shī)文教學(xué)古詩(shī)三首具體的訓(xùn)練點(diǎn)：借助了解寫(xiě)作背景或關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，示范并指導(dǎo)學(xué)生篩選有用的資料，示范地將資料反映的內(nèi)容與詩(shī)人情感對(duì)接。學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)：1.讀懂詩(shī)歌的題目，獲

3、得內(nèi)容信息。2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思。3.查找資料體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情懷。4.指導(dǎo)有感情朗讀表達(dá)詩(shī)句中的情懷。5.背誦積累。古詩(shī)三首因與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距較大，需要借助資料了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，來(lái)幫助體會(huì)詩(shī)歌的情感。但學(xué)生不能夠?qū)λ鸭馁Y料進(jìn)行甄別、篩選、整理、運(yùn)用，這就需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)，使具掌握搜集資料、篩選整理的方法。這是第三學(xué)段要教給學(xué)生的基本方法。教師要依據(jù)文本預(yù)設(shè)學(xué)生不知道或不懂的地方，如一些典故、歷史事件、當(dāng)時(shí)環(huán)境等，讓學(xué)生課前有目的地搜集，然后進(jìn)行資料的二次整理。在交流匯報(bào)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種資料的整理方法: 一是對(duì)所搜集的資料篩選提取有用信息，二是對(duì)所搜集的資料加上自己的分析

4、理解。如讀示兒，學(xué)生不能深刻體會(huì)詩(shī)人渴望“王師北定中原”的情感之強(qiáng)烈，不能理解詩(shī)人“不見(jiàn)九州同”的悲傷之深。因?yàn)閷W(xué)生不了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)詩(shī)句中的關(guān)鍵詞去篩選、整理對(duì)應(yīng)的資料，使資料與體會(huì)情感有機(jī)融合。聚焦文中關(guān)鍵的詞句，梳理有價(jià)值資料：詩(shī)人為何“但悲不見(jiàn)九州同”？這時(shí)需要老師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：搜集資料時(shí)不是隨意的，需要篩選有用的資料。也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“九州同”思考“九州”在詩(shī)句中指什么?為什么不同？為了了解當(dāng)時(shí)九州不同的背景，我們要整理哪些信息？老師示范將學(xué)生的資料進(jìn)行篩選、提煉。選取有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，補(bǔ)充關(guān)鍵資料：詩(shī)人臨終前最盼望的是“王師北定中原日”，披肝瀝膽

5、地囑托兒子。為什么呢？這里可以結(jié)合資料了解陸游一生致力于抗金斗爭(zhēng)，一直希望能收復(fù)中原。學(xué)生在資料與詩(shī)句對(duì)接的過(guò)程中，掌握了結(jié)合資料閱讀的方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要借助資料了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景和人生經(jīng)歷。同時(shí)，這樣也達(dá)到了從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從本單元一組詩(shī)讀到一群人(陸游、林升、龔自珍等)的一種情，并將這一愛(ài)國(guó)組詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義，自然地受到情感的熏陶。少年中國(guó)說(shuō)具體的訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生按照老師提供的問(wèn)題來(lái)搜集資料。預(yù)設(shè)學(xué)生的搜集、整理、甄別、運(yùn)用資料的能力，教師關(guān)鍵時(shí)補(bǔ)充，并指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容和搜集的資料對(duì)接。學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)：1.連貫有氣勢(shì)的朗讀；背誦積累。2.結(jié)合注釋理解詩(shī)

6、句的意思。理解“哪些事物”代表的含義。少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的聯(lián)系、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。查找作者生平資料，及原文。3.集體朗讀，在共鳴中體會(huì)。選做：對(duì)比新舊中國(guó)，激發(fā)繼往開(kāi)來(lái)的強(qiáng)國(guó)情懷。連貫有氣勢(shì)的朗讀：少年中國(guó)說(shuō)朗讀基調(diào)是直抒胸臆的，要充滿激情，鏗鏘有力。1.先把文中不認(rèn)識(shí)的字讀正確，整篇文章讀通順后再進(jìn)行朗讀。2.第一自然段的語(yǔ)句較為對(duì)仗，讀時(shí)可以對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行斷句，這樣才能讀起來(lái)瑯瑯上口。3.第2段都是四字短語(yǔ)，要先理解其中的意思，再有感情朗讀。預(yù)設(shè)學(xué)生體會(huì)情感的難點(diǎn)，指導(dǎo)運(yùn)用資料：少年中國(guó)說(shuō)一課的韻文中作者用了一連串的比喻，目的是什么？學(xué)生只能借助注釋了解作者用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)。如何體

7、會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合以下資料：學(xué)生搜集展示梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)作前后的突破、視頻資料（當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍制造輿論、污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”等)；四字韻文中的事物圖片、影像資料，了解這些事物特點(diǎn)與作者心中的少年中國(guó)相似之處，體會(huì)作者心中少年中國(guó)的美好前景和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。這篇寫(xiě)于1900年的文章，是120年前發(fā)出的強(qiáng)國(guó)吶喊與號(hào)召，當(dāng)下我們依舊可以聽(tīng)到它強(qiáng)而有力的回響。如今在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征 程中，依然需要一代代少年為“中國(guó)夢(mèng)”而繼續(xù)奮斗、不懈努力，或許這就是少年中國(guó)說(shuō)的當(dāng)下意義。圓明園的毀滅具體的訓(xùn)練點(diǎn)：結(jié)合更多的資料來(lái)豐富對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。（斗雞資料的途徑、資料的類(lèi)型、資

8、料的內(nèi)容等方面）課后練習(xí)凸顯學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)：1.在默讀理解課文表達(dá)情感基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，體會(huì)情感的變化。2.感悟“反襯”的寫(xiě)作方法。3.語(yǔ)文要素：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的情感；運(yùn)用對(duì)比的方法表達(dá)情感。4.查找資料。課文與“閱讀鏈接”的情感相似之處：課文與閱讀鏈接中的詩(shī)歌在表達(dá)上都是對(duì)祖國(guó)的贊美和對(duì)西方列強(qiáng)的憎惡。小島具體的訓(xùn)練點(diǎn)：能在自主閱讀中靈活運(yùn)用資料來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.概括課文的主要內(nèi)容，練習(xí)列小標(biāo)題，用將軍的口吻講述登上小島后發(fā)生的故事。2.結(jié)合資料，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用將軍的口吻講述小

9、島上發(fā)生的故事。結(jié)合資料，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情。主要教學(xué)過(guò)程：1.了解文章內(nèi)容。(1)反饋預(yù)習(xí)情況，指名說(shuō)課文講了一件什么事。(2)在交流課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)列小標(biāo)題：島上環(huán)境或?qū)④姷菎u、發(fā)現(xiàn)秘密、晚餐風(fēng)波、深情敬禮。(3)從登島后到離開(kāi)小島，將軍的表情和心理有哪些變化？預(yù)設(shè)：不由一愣、納悶?zāi)樕R上變了、一愣、心里一陣沉吟、凝視鼻子有些發(fā)酸、怔了一下、喉嚨哽了一下、鼻子又發(fā)起酸來(lái)、行軍禮。(抓住人物的心情變化是厘清故事內(nèi)容的一個(gè)好方法)2.走進(jìn)將軍內(nèi)心。(1)細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文理解將軍為什么有這樣的變化，在相應(yīng)的地方備注。(2)學(xué)生交流反饋。3.總結(jié)升華感情。4.練習(xí)講故事：試著用將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。交流講述注意要點(diǎn)：轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，以“我”的口氣講將軍的所見(jiàn)、所聞、所感 ；由“我”看到的、聽(tīng)到的，講出“我”的內(nèi)心；把“我”印象深的、最受感動(dòng)的地方講具體，傳遞出“我”內(nèi)心真實(shí)的情感。講好故事的方法：(1)抓住線索講完整。可以看著黑板上將軍的心理變化講。(2)轉(zhuǎn)化角色講心理。(3)重點(diǎn)情節(jié)有創(chuàng)造。習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)本單元習(xí)作，不僅是寫(xiě)出一篇二十年后的家鄉(xiāng)，更重要的是學(xué)習(xí)編寫(xiě)提綱，讓學(xué)