課題：在文學活動中對幼兒進行審美教育的實踐與研究

1、課題：在文學活動中對幼兒進行審美教育的實踐與研究四、課題論證及完成條件 一、 課題提出的背景與意義縱觀國內(nèi)外的審美教育，都有相同的一個目的即促進人的全面發(fā)展，審美教育作為課程納入之初都是與藝術(shù)教育緊密聯(lián)系，國內(nèi)幼兒園的課程與審美教育的聯(lián)系大都建立在藝術(shù)課程基礎之上，但也有一些專門的藝術(shù)課程卻違背了審美教育原則，人們注重的成果也往往是考級、比賽、演出等功利性活動中，使得審美教育出現(xiàn)了偏頗，與促進全面發(fā)展的預期相去甚遠。我園從2002年起就進行審美教育的研究，研究始于音樂教育，從2002年至2009年，審美教育研究范圍逐漸擴大至美術(shù)、文學、環(huán)境等范疇。 2003年我園被評為市審美教育特色園，隨著審

2、美教育的不斷深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，固步自封的教育理念使得我們不能充分發(fā)揮審美教育促進全面發(fā)展的真正作用，而僅僅停留在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)上，在幼兒園課程中，有大量的審美現(xiàn)象被忽視被浪費。發(fā)現(xiàn)問題后，我們立即組織專人考察，上網(wǎng)檢索、查閱資料，貝尼特雷默的“綜合審美教育”概念和屠美如教授的生態(tài)式融合課程給我們很大的觸動，于是我們開始尋找非藝術(shù)領域的審美價值。我們發(fā)現(xiàn)，在自然科學、社會生活、身體健康、文學藝術(shù)等領域尚有大量的審美元素未能得到開采。眾所周知，優(yōu)秀的兒童文學作品都符合美的規(guī)律，許多作品以其優(yōu)美的圖畫、明快的韻律、純真的情感深入人心，廣為傳誦。然而由于人們對兒童文學功能認識的偏差，長期以來幼兒

3、園開展兒童文學作品學習的形式較單一，多著重于字、詞、句、知識、思想教育這一表層現(xiàn)象，形式主要以傾聽、理解、講述為主，缺乏對文學作品審美功能及呈現(xiàn)方式的深入挖掘，導致眾多具有文學審美價值的兒童文學作品沒能在幼兒園活動中充分發(fā)揮其審美功能。 于是，我們便產(chǎn)生了在文學活動中進行審美教育的研究動機。旨在文學活動中自然滲透、融合審美教育，充分挖掘?qū)徝涝?，對幼兒進行全面的、開放的教育，促進幼兒全面發(fā)展。課題實施的理念是：自然性、實踐性。即充分挖掘文學活動中的審美元素，將研究與實踐相結(jié)合，全園開展此項研究。 二、課題界定與研究依據(jù)的理論1、課題界定：文學活動：幼兒園文學活動是以文學作品為基本教育內(nèi)容，而設

4、計組織的語言教育活動類型，它是成人通過引導兒童，圍繞文學作品，開展一系列的豐富多彩的活動。幼兒園的文學作品，大體上可分為故事、詩歌、散文、古詩、繪本等幾種。故事分為童話故事、生活故事、成語故事、科學故事、神話傳說故事等等，詩歌包括了兒歌，或者我們稱童謠，還有一些游戲歌，像謎語歌、數(shù)字歌、繞口令這些，還有民間童謠等等。還有古詩、現(xiàn)代詩，這些適合兒童的這些兒童詩。還有繪本，繪本就是圖畫書，或者說連環(huán)畫，這些都屬于繪本教學的內(nèi)容。兒童文學作品為滿足兒童的審美需要而存在的，其最突出功能就是培養(yǎng)兒童美感和審美能力。審美教育：是以美的對象、美的存在形式為內(nèi)容的教育，是形成幼兒正確的審美觀點，培養(yǎng)幼兒感受美

5、、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。在文學活動中審美：文學作品對幼兒的文學素養(yǎng)、審美情趣、對語言文學的整體感知等對幼兒一生起著重要影響的素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒園文學活動中以大量文學作品為材料，充分重視文學作品的人文內(nèi)涵、審美價值、社會文化意義及在欣賞感悟、思維品質(zhì)等方面的作用，引導幼兒通過接觸兒歌、散文及故事等優(yōu)秀的文學作品中，感受語言的豐富和優(yōu)美，激發(fā)審美情感，提高審美能力。 2、理論依據(jù)：我國著名思想家梁啟超把美術(shù)、音樂和文學作為審美教育的三大法寶，他認為抓住了這三大法寶就是掌握了情感秘密的鑰匙。在幼兒期幼兒園的活動中文學作品主要是通過語言活動向幼兒來展示介紹的，語言活動中有故事、詩歌、謎語、看圖講述

6、、自編故事、詩歌等等。各種教學內(nèi)容，其中蘊涵著意境美、詞句美、情趣美，是對幼兒進行審美教育的一個重要途徑，同時是發(fā)展語言智能的一個重要手段。同時幼兒園教育指導綱要(試行)中指出：各個學科、領域要相互融合滲透，以達到提高幼兒審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造能力的目的。也就是說，幼兒審美能力的培養(yǎng)，不只是藝術(shù)活動的任務，還可以滲透到其他領域，如從文學這一基礎審美領域開始。文學作品欣賞活動是幼兒語言教育活動中的一種重要的活動類型，它在培養(yǎng)幼兒聽、說、讀等語言能力的同時，還承載著發(fā)展幼兒審美能力的重任。通過文學作品的欣賞活動，可以使幼兒感受、理解、體驗真善美，懂得用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受美，讓幼兒在美的氛圍中

7、、美的體驗中健康成長。 三、研究的目標、內(nèi)容、方法研究目標：1根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒欣賞、理解、表現(xiàn)的兒童文學作品。2. 挖掘文學作品的審美功能，充分發(fā)揮文學作品的審美情趣，研究不同文學作品的多元呈現(xiàn)形式。3研究不同體裁、不同形式的文學活動的組織形式，及在一日生活中的滲透。4文學活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，及新型游戲內(nèi)容材料的開發(fā)。研究內(nèi)容： 1.選擇文學審美價值高的作品作為語言教育活動的材料，通過集體研討、園本培訓深入分析作品內(nèi)容及審美價值，合理設置特色文學教育活動的課程，加強日常生活的滲透，充分挖掘文學作品的多元呈現(xiàn)方式。 2.通過觀摩學習，加強對文學區(qū)域活動創(chuàng)設的研究，盡力創(chuàng)設優(yōu)美、舒適

8、“視”、“聽”環(huán)境，游戲內(nèi)容與課程緊密結(jié)合，又創(chuàng)造性地與其他區(qū)域融合、滲透。3.通過對幼兒的個案觀察，切實了解幼兒在特色文學教育活動中的發(fā)展動態(tài)，客觀評估幼兒的語言發(fā)展趨勢，及幼兒審美能力的提高。研究方法：（1）行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性。邊實踐，邊探索，邊研究，邊總結(jié)，將總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。（2）調(diào)查法。通過實地調(diào)研、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查等方式，獲得幼兒的基本資料、教師的開發(fā)能力、家長、社區(qū)環(huán)境資源，以及實驗的各種數(shù)據(jù)，進行分析、整理和研究。（3）文獻資料法。根據(jù)課題研究的方向和內(nèi)容，通過圖書館、報刊檢索、網(wǎng)絡檢索等途徑，搜集整理中外校本課程開發(fā)的研究成果和

9、成功經(jīng)驗的文獻資料，參考或直接應用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論創(chuàng)新。為課題的實驗與研究提供科學的理論指導和經(jīng)驗借鑒，保證課題研究的科學性和先導性。（4）案例研究法。對某一階段某一幼兒、某一群體幼兒在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，研究其心智發(fā)展變化的進程，從而進行觀察分析。（5）經(jīng)驗總結(jié)法。組織和鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時總結(jié)提煉教學行為改進的成功經(jīng)驗。四、課題研究的實施步驟和主要措施1. 前期準備階段（20 xx年12月20 xx年5月） （1）以問卷、座談等形式，了解本園各班幼兒對兒童文學作品的了解情況，把握現(xiàn)今各班孩子的閱讀取向。（2）制定子課題方案，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，

10、落實研究任務，制定研究制度。（3）組織課題組成員參加專業(yè)知識的園本培訓，為課題的研究作好準備。2實施研究階段 (20 xx年6月20 xx年6月)（1） 課題組在眾多文學作品中精心挑選適合幼兒欣賞、理解、表現(xiàn)的文學作品，合理把握、分析其審美功能，設置審美目標，使其適合相應年齡段、能力水平的孩子閱讀理解及感知再現(xiàn)。（2）組織各班分別圍繞文學作品體裁“故事”、“童謠”、“繪本”、“動漫”展開研究，緊緊圍繞幼兒審美目標，合理設置語言課程，創(chuàng)造性地開展文學教育活動，引導幼兒在理解、欣賞的基礎上多元呈現(xiàn)文學作品。（3）結(jié)合“視”、“聽”，以多種形式營造氛圍，利用各生活環(huán)節(jié)安排“故事時間”、“童謠時間”、

11、“繪本時間”、“動漫時間”，讓幼兒有目的、有計劃地欣賞大量的文學作品，感受文學作品的文字美、韻律美、圖畫美。（4）充分發(fā)揮文學區(qū)域功能，組織課題組成員加強對文學區(qū)域的研究，創(chuàng)設適宜、豐富的語言環(huán)境，制作新型的文學游戲材料。（5）定期組織課題組成員交流、反思語言教育活動的組織形式，并通過教學案例、環(huán)境創(chuàng)設、主題展版、教育隨筆、主題反思、經(jīng)驗論文等形式進行交流展示，相互調(diào)整學習，共同討論研究目標的達成情況。 3. 總結(jié)結(jié)題階段（20 xx年7月20 xx年12月）整理研究資料，匯總研究成果。（案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等）五、預期的研究成果和形式1.文學活動教學的園本課程、優(yōu)秀案例集2.與子課題相關(guān)的論文、課件3.文學活動區(qū)域游戲環(huán)境照片、及游戲材料4.主題展版 5.個案記錄六、課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件課題承擔者及研究團隊有豐富的教育科研經(jīng)驗和較強的組織能力，從事幼教工作均二十年以上，并有多項研究成果在國家、省、市級的評比中均獲較高獎項，有較高的科研能力和水平，幼兒園有較強的實力