教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》題庫練習(xí)卷

1、第 頁 教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力題庫練習(xí)卷一、單選題1細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)維持個(gè)體的正常生長發(fā)育及生命活動(dòng)具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.正常的細(xì)胞會(huì)隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機(jī)制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D.細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會(huì)衰老，故A正確。效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以作用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確。細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確。隨著年齡的增加，細(xì)胞代謝速率減慢，衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)量減少，細(xì)胞體

2、積變小，故D錯(cuò)誤。 2植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 3玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另

3、一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個(gè)染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個(gè)染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 4父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（ ）。A.該基因在常染色體上B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)。男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個(gè)隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列生

4、物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇，不正確的是（ ）。A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對(duì)酶活性的影響 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇。過氧化氫酶在較高溫度下也會(huì)加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對(duì)酶活性影響實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：蘚類

5、葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，正確。與題干不符，排除。 6資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂

6、，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 7胚胎干細(xì)胞的特點(diǎn)是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細(xì)胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細(xì)胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細(xì)胞具有胚胎細(xì)胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細(xì)胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動(dòng)物的任何一種組織細(xì)胞。故本題選B。 8

7、下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時(shí)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育 答案：A解析：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，但在細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細(xì)胞衰老的特征主要有：（1）細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，但細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深；（2）細(xì)胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低；（3）細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積

8、；（4）有些酶活性降低（如與黑色素形成有關(guān)的酪氨酸酶）；（5）呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序化自行結(jié)束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的，對(duì)生物的個(gè)體發(fā)育、機(jī)體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)正確。 9酶的化學(xué)修飾的主要方式是（ ）。A.磷酸化與去磷酸化B.甲基化與去甲基化C.乙?；c去乙酰化D.酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):酶的化學(xué)修飾的相關(guān)知識(shí)。化學(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙?；c脫乙?；?、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、一SH 與一S一S一互變等

9、磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 10下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（ ）。 A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：環(huán)境容納量是指在自然環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能容納的種群數(shù)量的最大值。同一種生物的K值不是固定不變的，會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關(guān)，種內(nèi)斗爭不會(huì)改變環(huán)境容納量。在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是出生率和死亡率。故A、B、D三項(xiàng)說法錯(cuò)誤

10、，C項(xiàng)說法正確。 11狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（ ）。 A.aB.a+bC.少于aD.多于a 答案：A解析：無論吃進(jìn)什么種類的蛋白質(zhì)，都會(huì)被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒有改變，故不會(huì)改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類。故選A。 12某教師為學(xué)生提供了兩片綠色葉片，分別放在甲、乙兩個(gè)培養(yǎng)皿中，同時(shí)提供酒精燈、石棉網(wǎng)大燒杯小燒杯、酒精碘液清水等儀器和試劑，讓學(xué)生判斷哪片葉片進(jìn)行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上。然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。A.紙

11、筆測驗(yàn)B.實(shí)作評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。實(shí)作評(píng)價(jià)指使用多種工縣或形式.評(píng)定學(xué)生實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式，教師為學(xué)生準(zhǔn)備材料，工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定屬于實(shí)作評(píng)價(jià)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紙筆評(píng)價(jià)，即紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)，又稱書面考試，是把測試試題做成試卷印在紙上，學(xué)生根據(jù)考試題，在試卷上用筆作書面回答的測量方式，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景，性向、學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適合的學(xué)習(xí)過程.實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)

12、習(xí)的進(jìn)展和成就.作為成績報(bào)告或教育決策的參考，如期末考試。D錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 13下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（）。 A當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)，胰臟就會(huì)增加胰島素的分泌B高濃度的胰高血糖素會(huì)刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)，胰臟就會(huì)減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時(shí)促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。所以選項(xiàng)中只有D正確。 14探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中

13、必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（ ）。 A.分析食物鏈中一種生物的消失對(duì)該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較不同溫度對(duì)天竺葵制造的有機(jī)物的影響 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)情況，探究學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。推理性探究是“沒有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要用于開發(fā)學(xué)生的批判

14、性思維技能。實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過程。A項(xiàng)屬于推理性探究，C、D兩項(xiàng)屬于實(shí)驗(yàn)式探究。B項(xiàng)是學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有探究過程。 15下列與演示實(shí)驗(yàn)基本要求無關(guān)的敘述是（）。 A講清演示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法B引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C指導(dǎo)學(xué)生正確操作D方法要科學(xué)、操作要規(guī)范 答案：C解析：本題考查的是演示實(shí)驗(yàn)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的主要操作者是教師，不需要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。 16聽課是幫助教師成長的有效途徑，聽課時(shí)要做好聽課筆記。聽課筆記包括教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)兩個(gè)方面。其中，教學(xué)實(shí)錄一般包括（ ）。聽課學(xué)科、班級(jí)、授課人等基本信息教學(xué)

15、環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容聽課教師人數(shù)授課人教學(xué)時(shí)采用的方法各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)情況及教學(xué)效果 A.B.C.D. 答案：C解析：聽課筆記的教學(xué)實(shí)錄一般應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：聽課日期（年、月、日）、學(xué)科、班級(jí)、授課人、課題、第幾課時(shí)等基本信息；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；授課人教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果?！奥犝n教師人數(shù)”不屬于聽課筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容。17下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物

16、活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 18下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B

17、項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19在目鏡15，物鏡10的顯微鏡下，視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5時(shí)，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為( )個(gè)。 A.10B.90C.180D.270 答案：D解析：目鏡為15、物鏡為10，即共放大150，目鏡轉(zhuǎn)換為5，此時(shí)放大倍數(shù)為50，即長和寬分別縮小3倍，整個(gè)視野縮小9倍，所看的細(xì)胞數(shù)目是原細(xì)胞數(shù)目的9倍，即可看到270個(gè)。 20以下情況，屬于染色體變異的是( )。唐氏綜合征患者細(xì)

18、胞中的第21號(hào)染色體有3條染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換染色體數(shù)目增加或減少花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間自由組合染色體上DNA堿基對(duì)的增添、缺失貓叫綜合癥患者細(xì)胞中5號(hào)染色體短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型;染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對(duì)的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色體變異，屬

19、于基因重組，屬于基因突變，故選D。 21下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是( )。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時(shí)，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)，不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;因?yàn)檫^氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對(duì)酶活性的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；探究生長素類似物的最適濃度時(shí),實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 22下

20、列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的是( )。 A.分子與細(xì)胞B.遺傳與進(jìn)化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實(shí)踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個(gè)模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生

21、的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，即,生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)和社會(huì)和現(xiàn)代生物科技專題。 23下圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中分別表示的是體液成分，a、b、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（ ）。A.中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來源之一B.若中胰島素含量上升，則通過a途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟谴笥谕ㄟ^b途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟荂.圖中所示的細(xì)胞中有作為熱覺感受器的細(xì)胞，但沒有作為冷覺感受器的細(xì)胞D.正常情況下，的化學(xué)成分和

22、理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡 答案：C解析：為血漿，為組織液，為細(xì)胞內(nèi)液，為淋巴液。中進(jìn)行細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的熱量是維持體溫的重要來源，A項(xiàng)正確。為血漿，若血漿中胰島素含量上升，會(huì)促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖（a途徑），同時(shí)，抑制肝糖原分解為葡萄糖（b途徑），B項(xiàng)正確。溫度感受器包括熱覺感受器和冷覺感受器，主要分布在皮膚和內(nèi)臟器官，C項(xiàng)錯(cuò)誤。組成了內(nèi)環(huán)境，其成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡，D項(xiàng)正確。 24將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為( )。A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率

23、為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 25圖4為存放水果時(shí)，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對(duì)量（Y）之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會(huì)消耗水果中的糖類等有機(jī)物并釋放二氧化碳，存放水果時(shí)應(yīng)盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少,說明此時(shí)呼吸作用最低,該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。 26一對(duì)等位基因（F、f）位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF（30%）、Ff（60%）、ff（10%）；雄兔基因型頻率FF（20%）、Ff（4

24、0%）、ff（40%）。假設(shè)隨機(jī)交配，則子代中（ ）。 A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化B.Ff基因型頻率為52%C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯(cuò)誤。根據(jù)題意分27下圖是某種植物的一個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種生物膜結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的生化反應(yīng)。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。A.具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的能量是由乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供的C.乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的氧氣可以由甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供D.乙向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功

25、能相適應(yīng) 答案：B解析：光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)在內(nèi)囊體的膜上進(jìn)行，水在光下分解為氧氣和還原氫，同時(shí)生產(chǎn)ATP。為色素具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，是酶，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A正確。光反應(yīng)產(chǎn)生的能量只能提供給暗反應(yīng)，B錯(cuò)誤。光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給呼吸作用，C正確。線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，D正確。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是（ ）。 AB細(xì)胞B效應(yīng)B細(xì)胞CT細(xì)胞D效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括

26、骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。 29教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時(shí)，往往不單獨(dú)使用一種方法，而是幾種方法同時(shí)使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（）。 A觀察法B調(diào)查法C行動(dòng)研究法D實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：四個(gè)選項(xiàng)均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的

27、研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對(duì)已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 二、問答題30圖3是某一生態(tài)系統(tǒng)在一定時(shí)間內(nèi)

28、，三個(gè)種群(A、B、C)數(shù)量變化曲線(A是自養(yǎng)生物)。 據(jù)圖回答： (1)A、B、C三種生物組成的食物鏈?zhǔn)莀。(3分) (2)如果人類大量捕殺C，_的種群密度會(huì)增加，_會(huì)因此減少。(6分) (3)如果B代表一類善于奔跑的黃羊、瞪羚等動(dòng)物，該生態(tài)系統(tǒng)的類型最可能是_。 (3分) (4)該生態(tài)系統(tǒng)中，能量傳遞效率為10%，若第一營養(yǎng)級(jí)的同化能量為m，則C最終獲得的能量值是_。(3分) 解析：(1)ABC(2)B；A(3)草原生態(tài)系統(tǒng)(4)001m解析：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是順著營養(yǎng)結(jié)構(gòu)這條渠道流動(dòng)的。由于能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，處于各營養(yǎng)級(jí)的生物種群密度也隨之減少。圖中A是自養(yǎng)生物，屬于生產(chǎn)者，密度

29、應(yīng)最大；B與A的曲線起伏相似，但B種群的數(shù)量是隨A種群的數(shù)量變化而變化，由此可判斷B是以A為食的食草動(dòng)物；圖中C曲線的波峰和波谷與A是完全相對(duì)的，但與B有明顯的相隨關(guān)系，而且是隨B種群數(shù)量的變化而變化，可判斷C是以B為食的肉食性動(dòng)物。因此B是食草動(dòng)物，C是以食草動(dòng)物為食的肉食性動(dòng)物，在一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中B和C之間是能夠保持著一種動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系，這種關(guān)系是長期相互選擇的結(jié)果。第3小題中提到的善于奔跑的動(dòng)物是草原生態(tài)系統(tǒng)中大型動(dòng)物的特點(diǎn)，因?yàn)椴菰鷳B(tài)中沒有高大的喬木，障礙物少，大型動(dòng)物又無處躲避，為了逃避食肉動(dòng)物的捕食，在與食肉動(dòng)物的相互選擇中，形成了善于奔跑的特點(diǎn)。第4小題，生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)從生產(chǎn)者開始，以營養(yǎng)級(jí)為單位，順著食物鏈進(jìn)行，單向流動(dòng)，能量傳遞效率=下一營養(yǎng)級(jí)的同化能量/上一養(yǎng)級(jí)的同化能量100%(相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí))。31雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖7中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對(duì)相對(duì)性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題。(1)據(jù)圖判斷，果蠅為_倍體生物，每個(gè)染色體組含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。(用圖中的染色