杭州蕭山區(qū)教師公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 杭州蕭山區(qū)教師公開招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1針對教師提出的“雙鏈 DNA 中 G-C 含量越高，DNA 的熱穩(wěn)定性越強”，有學(xué)生提出了疑問：“為什么?難道 A-T 含量高，DNA 的熱穩(wěn)定性就不強了嗎?”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A獲取新知識的能力 B交流和合作的能力 C批判性思維的能力 D處理科學(xué)信息的能力 答案：C解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強的生物學(xué)操作技 能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的 能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑

2、問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 2關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是（ ）。 A.唾液和小腸液都參與米飯的消化B.膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因為胃液中含有消化蛋白質(zhì)的酶D.小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴大了吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積 答案：B解析：淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用，變成麥芽糖；麥芽糖經(jīng)小腸液中的麥芽糖酶的作用，消化為葡萄糖，A正確。膽汁是肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化， B錯誤。胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C正確。小腸絨毛的存在，擴大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的

3、表面積，D正確。 3某同學(xué)在用光學(xué)顯微鏡“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗中，可能觀察到的現(xiàn)象是（ ） A.絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體B.不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不同C.清晰地看到中心體和染色體D.某一細(xì)胞由中期逐漸過渡到后期 答案：B解析：大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，而染色體是分裂前期才出現(xiàn)的，因此只有少數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體，A錯誤。有絲分裂后期染色體數(shù)目加倍，是中期、末期數(shù)目的兩倍，因此不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等，B正確。觀察的細(xì)胞在解離時已被殺死，不可能觀察到某一細(xì)胞由后期逐漸過渡到末期的過程，D錯誤。洋蔥是高等植物沒有中心體，C錯誤。故選B。 4利用基因工程培育抗體的過程中

4、，從蘇云金芽孢桿菌DNA上獲取BT，需要用到（ ）。 A.限制酶B.連接酶C.聚合酶D.NTP 答案：A解析：限制性核酸內(nèi)切酶可以識別并附著特定的脫氧核苷酸序列，是對每條DNA鏈中特定部位的兩個脫氧核糖核苷酸之問的磷酸二酯鍵進行切割的一類酶，簡稱限制酶。在構(gòu)建基因表達(dá)載體時需要利用連接酶將目的基因與運載體連接起來。聚合酶是專門催化合成脫氧核糖核酸（DNA）或核糖核酸（RNA）的一類酶的統(tǒng)稱。NTP（核苷三磷酸）為含有三個磷酸基團的核苷酸，是合成RNA所需的原料。BT是蘇云金芽孢桿菌DNA上的抗蟲基因，獲取該基因需要用到限制性核酸內(nèi)切酶。故本題選A。 5生長素對植物的生長具有雙重作用，施用過高濃

5、度的生長素類似物會抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（ ）。A.無法生根B.插條生根需要的時間偏短C.比未處理的插條生根數(shù)量少，且根的長度較短D.比最適濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長度較短 答案：C解析：本題考查生長素的抑制效應(yīng)。生長素的作用是促進生長發(fā)育，在濃度較低時促進生長，濃度過高后會抑制生長，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長素誘導(dǎo)了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進植物細(xì)胞伸長的作用。C選項正確。 6關(guān)于細(xì)胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內(nèi)O2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B.老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C.神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過主動運輸釋放到細(xì)胞外D.甘油

6、分子通過協(xié)助擴散進入小腸細(xì)胞 答案：C解析：知識點:物質(zhì)出入細(xì)胞的方式相關(guān)知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細(xì)胞器，B項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水， O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時這也有利于的滲透作用，利于O進人線粒體中，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過胞吐的作用釋放到細(xì)胞外，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：甘油分子是通過自由擴散進出細(xì)胞的，D項錯誤。與題干不符，排除。 7在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點的是（ ）。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的

7、全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨立性和封閉性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 8某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對科學(xué)史教育價值的看法，下列做法一定不合理的是（ ）。 A.調(diào)查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷C.根據(jù)教齡，對當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進行調(diào)查D.先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價值，然后進行調(diào)查 答案：D解析：知識點:學(xué)習(xí)

8、方式相關(guān)知識。調(diào)查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向。D項說“先向當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師講解科學(xué)史的教育價值，然后進行調(diào)查”可能會改變現(xiàn)有的客觀傾向，從而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真。所以D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。 9教師在對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進行教學(xué)設(shè)計時，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（ ） A.設(shè)計與日?；顒雨P(guān)系密切的真實任務(wù)B.激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)C.強調(diào)教師的教學(xué)方法和手段的針對性D.鼓勵學(xué)生在社會背景中檢驗自己的觀點 答案：B解析：多元智能理論注重每個人的八種智能的發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造產(chǎn)品的

9、能力，要求教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生辨別和發(fā)展多種智能，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式來解決問題。因此，“激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)”是優(yōu)先考慮的原則。 10在錐形瓶中裝入約2/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。 A.酒精的濃度降低 B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進行無氧呼吸又可以進行有氧呼吸，前期密封主要進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后氣沖入氧氣，主要發(fā)生有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因

10、此D正確。 11口器是昆蟲的取食器官，下列口器類型與昆蟲不相對應(yīng)的是（ ）。 A.虹吸式口器：蝴蝶B.刺吸式口器：蚊子C.舐吸式口器：蜜蜂D.咀嚼式口器：蝗蟲 答案：C解析：昆蟲綱口器的主要類型及代表動物：咀嚼式（最原始）：蝗蟲、螳螂；刺吸式：蚊、蟬；嚼吸式：蜜蜂；舐吸式：蠅；虹吸式：蝶、蛾。因此答案選C。 12下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體C基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個體，一定是單倍體 答案：C解析：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體是單倍體。C選項，從基因

11、型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個染色體組。有兩種可能：單倍體或三倍體。如果這個植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體。故本題選擇C選項。 13編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個堿基，導(dǎo)致 CFTR 蛋白缺少一個苯丙氨酸，引發(fā)囊性纖維病。 下列敘述不正確的是（ ）。 A與苯丙氨酸對應(yīng)的密碼子為 TTT 或 TTC B編碼 CFTR 蛋白基因中發(fā)生堿基缺失屬于基因突變 C細(xì)胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 參與 DCFTR 蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA 中嘧啶比例降低 答案：A解析：密碼子是指

12、 mRNA 上決定一個氨基酸的 3 個相鄰的堿基。密碼子直接決定翻譯的起止和肽鏈 中氨基酸的排列順序。編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個堿基，導(dǎo)致 CFTR 蛋白缺少一個苯丙氨酸。 根據(jù)堿基互補配對原則，苯丙氨酸的密碼子應(yīng)該是 UUU 或 UUC，A 項錯誤?；蛲蛔兪侵富蛑袎A基對的增添、缺 失或替換。因此，編碼 CFTR 蛋白的基因中發(fā)生的堿基缺失屬于基因突變，B 項正確。細(xì)胞中合成 CFTR 蛋白需經(jīng)歷 轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程，其中轉(zhuǎn)錄過程形成了 mRNA，翻譯過程需要 tRNA、mRNA、rRNA 參與，C 項正確。根據(jù)堿基互 補配對原則，CFrR 蛋白基因缺

13、失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA 中缺失 UUU 或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶 比例降低，D 項正確。 14下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（ ）對于較嚴(yán)重的糖尿病患者，除了控制飲食外，還需按照醫(yī)生的要求注射胰島素進行治療對于高燒不退的病人，在對癥下藥治療的同時，還可以采用蓋棉被，增加排汗量來輔助降低體溫當(dāng)人體攝取食鹽較多時，腎可通過尿排出多余的鈉，攝取食鹽少時，尿中幾乎不含Nacl，因此人體的鈉的排出量幾乎等于攝人量如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及神經(jīng)中樞完整，而傳出神經(jīng)受損，那么該肢體針刺沒有感覺但能運動 A.B.C.D. 答案：B解析：對高燒的人如果加蓋棉被體溫會更高，中出現(xiàn)

14、的情況是有感覺但不能運動。 15關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。 A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細(xì)胞核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：B解析：細(xì)胞核中的核仁與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，RNA是細(xì)胞核組成成分；A項RNA可以是RNA病毒的遺傳物質(zhì)；C項rRNA是核糖體RNA；D項，當(dāng)酶的本質(zhì)是RNA時可以催化某些化學(xué)反應(yīng)。 16下圖是甲、 乙兩個家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.乙家族中的I-1既含有基因B，又含有基因B.B.甲家族中的乙遺傳病，屬于常染色體

15、隱性遺傳病C.若甲家族-8與-7為異卵雙生，則-8表現(xiàn)型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結(jié)婚，不可能生下兼患兩病的男孩 答案：A解析：知識點:遺傳系譜圖等相關(guān)知識。乙家族5號為紅綠色盲患者，故其母親4號為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號，故1號為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項正確。B項：由甲家族1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：若甲家族7號與8號為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現(xiàn)型不一定正常，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結(jié)婚有可

16、能生下同時患兩病的孩子，D項錯誤。與題干不符，排除。 17細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B攜帶氨基酸進入核糖體C催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項，有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，故選A。 18我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力，產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激

17、免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強的免疫能力。在該疫苗研制的過程中，下列說法正確的是( )。A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動物細(xì)胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價值 答案：C解析：艾滋病病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，科學(xué)家利用相應(yīng)的RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成DNA，再將其插入天花病毒的DNA中制成重組病毒疫苗，此過程需要利用逆轉(zhuǎn)錄酶，故A項錯誤；該技術(shù)屬于基因工程技術(shù)，載體是天花病毒，而不是質(zhì)粒，B項錯誤；病毒營寄生生活，不能獨立代謝，所以要用相應(yīng)的宿主活細(xì)胞來培養(yǎng)病毒，C正確；復(fù)制型艾滋病疫苗的研制體現(xiàn)了天花病毒的直接利用價值，故D項錯誤。 19教學(xué)語言的學(xué)科性要求教

18、師要運用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是（）。 A日常術(shù)語B專用語言C教學(xué)術(shù)語D教師術(shù)語 答案：C20以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽鍵B.ATP水解酶高能磷酸鍵C.限制酶氫鍵D.解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識別DNA的特異序列，并在識別位點或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵

19、斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯誤。 21以下情況，屬于染色體變異的是( )。唐氏綜合征患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換染色體數(shù)目增加或減少花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間自由組合染色體上DNA堿基對的增添、缺失貓叫綜合癥患者細(xì)胞中5號染色體短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型;染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色

20、體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 22下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是( )。 A.控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B.大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C.對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物

21、進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 23植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是( )。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。 24圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的

22、性狀 答案：D解析：當(dāng)同源染色體上的基因為等位基因關(guān)系時，顯性基因能表現(xiàn)出相應(yīng)性狀，而其隱性基因就不會表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀。 25下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（ ）。 A蘑菇、馬鈴薯、菠菜 B酵母菌、水綿、棉鈴蟲 C硝化細(xì)菌、苔蘚、黑藻 D大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓 答案：C解析：生產(chǎn)者包括可以進行光能合成或化能合成的生物。A 項，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B 項，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉 鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費者。C 項，硝化細(xì)菌利用 NH3和 HNO2氧化所釋放的能量合成有機物，屬于生產(chǎn)者； 苔蘚、黑藻分別是苔蘚

23、植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D 項，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。26蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是( )。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽?？尚纬?條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中

24、酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和l個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 27圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面,下列敘述錯誤的是( )。A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：電刺激傳出神經(jīng)或

25、效應(yīng)器都會引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因為神經(jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。 28下圖表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體可以表示為22+YC.過程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X

26、。A項：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項：過程是減數(shù)分裂過程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項：a、b 和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 29純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒，原因最能是（ ）。 A.基因突變 B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。 A.分子中氧原子所占比例高 B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案

27、：B解析：A項說法錯誤，脂肪分子中氧原子所占比例低；C項是脂肪和糖類的相同點；D項脂肪無N、P元素。 二、問答題30材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1分組分工：2確定具體探究的因素：3制訂實驗方案并實施：4統(tǒng)計、分析：5討論并得出結(jié)論。問題： (1)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進行評價 (10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題 (10分) 解析：(1)能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：能否根據(jù)問題提出假設(shè)；能否利

28、用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；能否按照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進行實驗；完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；能否安全地使用各種實驗器具；能否準(zhǔn)確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)教材特點，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。31材料：以下是某高中生物教師的授課過程。教學(xué)內(nèi)容：穩(wěn)態(tài)與

29、環(huán)境第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)過程：過程一：設(shè)問：“人類能否在生物圈外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢 ”利用多媒體播放“美國的生物圈2號實驗”影像資料。(內(nèi)容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗，美國花費2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實驗基地8名科學(xué)家和家人入住以后，科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲1年以后，科學(xué)家們不得不提前搬出實驗室)過程二：提問：看完影像資料，你會聯(lián)想到哪些有關(guān)的生物學(xué)知識 哪些問題有探討的價值 把你認(rèn)為有探討價值的問題提出來。(學(xué)生可能提出這些問題，如“生物圈2號”模擬的是什么 生物圈1號呢 討論“生物圈2號”與地球

30、上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同 )過程三：學(xué)生分組討論過程四：教師進一步設(shè)疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么 會對人類造成怎樣的后果 我們應(yīng)怎樣去解決這點問題 美國宇航局人類2030年移居月球有可能實現(xiàn)嗎 過程五：教師對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。問題：(1)請分析該生物老師的教學(xué)運用了什么教學(xué)方法 (8分)(2)該高中生物教師教學(xué)過程的實施大致可分為幾個階段 (12分)解析：(1)該生物老師的教學(xué)運用了直觀教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法。(2)該高中生物教師教學(xué)過程的實施大致分為5個階段：直觀演示設(shè)疑導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)課堂小結(jié)課堂反饋。直觀演示：通過多媒體演示，創(chuàng)設(shè)感性直觀的課堂氛圍，學(xué)生

31、能夠輕松愉快地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)情感。設(shè)疑導(dǎo)入一探究學(xué)習(xí)一課堂小結(jié)：通過設(shè)置疑問，采用“問題解決”的教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過親身探究與討論，參與了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗了“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，鍛煉了思考能力。三、簡答題32圖5表示動物體生命活動調(diào)節(jié)的部分過程。問題：（1）若圖中的字母代表激素，則圖中D是_。（2）當(dāng)人遭遇危險而情緒緊張，首先會刺激下丘腦釋放_（填字母），血液中該激素濃度增高會作用于垂體促進釋放_（填字母），進一步作用于甲狀腺。（3）型糖尿病是由自身抗體破壞了胰島