撫州金溪縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 撫州金溪縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1生長素對植物的生長具有雙重作用，施用過高濃度的生長素類似物會抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（）。 A無法生根B插條生根需要的時間偏短C比未處理的插條生根數(shù)量少且根的長度較短D比最適濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長度較短 答案：C解析：本題考查生長素的抑制效應(yīng)。生長素的作用是促進(jìn)生長發(fā)育，在濃度較低時促進(jìn)生長，濃度過高后會抑制生長，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長素誘導(dǎo)了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長的作用。故本題選擇C選項(xiàng)。 2下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)

2、構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)B.纖維類組成的細(xì)胞骨架與細(xì)胞形態(tài)的維持有關(guān)C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)D.溶酶體中的各種水解酶與靶細(xì)胞的裂解、死亡有關(guān) 答案：B解析：真核細(xì)胞的核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，而rRNA和核糖體在轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中起作用，故核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)，A項(xiàng)正確。細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，B項(xiàng)錯誤。有氧呼吸的第二、三階段在線粒體中進(jìn)行，這兩個階段依次產(chǎn)生了二氧化碳和水，C項(xiàng)正確。溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌，D項(xiàng)正確。 3最新研究表明，玉米莖葉夾角

3、由多對獨(dú)立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A（a）、B（b）、C（c）三對基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是（ ）。 A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B.如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C.基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型D.如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度

4、數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確?；蛐蜑锳aBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1（Aa）自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因

5、個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯誤。 4下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（ ）。 A.當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進(jìn)食時，胰臟就會增加胰島素的分泌B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。 5右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系

6、，其中I代表整個大圖，包含，下列各項(xiàng)不符合關(guān)系的是（ ）。 A.I體液，細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液，組織液B.I突觸，突觸前膜，突觸后膜，突觸小泡C.I核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNAD.I免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細(xì)胞免疫 答案：B解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜。

7、B項(xiàng)錯誤。 6以下情況，屬于染色體變異的是（ ）。唐氏綜合癥患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換染色體數(shù)目增加或減少花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間自由組合染色體上DNA堿基對的增添、缺失貓叫綜合癥患者細(xì)胞中5號染色體短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型；染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上D

8、NA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 7下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（ ）。A.花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B.有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體C.基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D.由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個體，一定是單倍體 答案：C解析：知識點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體是單倍體。C選項(xiàng)，從基因型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個染色體組。有兩種可能單倍體或三倍體。如果這個植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體，A、B、D項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯

9、誤。與題干相符，當(dāng)選。 8關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識點(diǎn):生物學(xué)中幾種特殊物質(zhì)的相關(guān)特性。A、B兩項(xiàng)：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學(xué)反應(yīng)活化能催化化學(xué)反應(yīng)而不是作用于特定的靶細(xì)胞，錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)。故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體的參與，錯誤。與題干不符，排除。 92月2日是世界濕地日。我國目前有22個國家級濕地公園，海

10、陽市小孩兒口濕地公園是其中之一。以下不屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)的是（ ）。 A.濕地是在多水和過濕的環(huán)境條件下形成的B.濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用C.濕地是生物多樣性最豐富的生態(tài)系統(tǒng)D.沼澤是最典型的濕地生態(tài)系統(tǒng) 答案：C解析：濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過濕條件下形成的生態(tài)系統(tǒng)。沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，以沼澤植物占優(yōu)勢，動物的種類也很多。濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用，能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，有“地球的腎”之稱。濕地兼有水域和陸地生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，具有極其特殊的生態(tài)功能，是地球上最重要的生命支持系統(tǒng)。熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，降雨量高，氣候穩(wěn)定，由于陽光充足，因此基本上整年都很熱，同時生長了不同種類的植物，

11、動物種類也繁多，是地球環(huán)境中生物多樣性最豐富的地區(qū)。故本題選C。 10下列關(guān)于高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B.垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收C.激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D.神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收，B項(xiàng)錯誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的

12、興奮，傳遞給下一個細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯誤。 11關(guān)于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）及其使用的描述，正確的是（ ）。 A.在教學(xué)中，不能教授超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容B.在教學(xué)中，可以靈活選用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”C.規(guī)定了高中學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)達(dá)到的最低和最高水平D.對于新任教師，可以用高考考試說明代替課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：B解析：知識點(diǎn):普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）相關(guān)知識。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟淌诔稣n程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展，A項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最高水平

13、。C項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它現(xiàn)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，不可以用高考考試說明代替課程標(biāo)準(zhǔn)，D項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。 12抗體的化學(xué)本質(zhì)是（）。 A多糖B核酸C蛋白質(zhì)D類固醇 答案：C解析：抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。故選C。 13某班學(xué)生正在做“探究溫度對水蚤心率影響”的實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生都將水蚤分別置于50、15和25的水溫下1min，然后測量水蚤心率。每個溫度都要測量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的自變量是( )。 A.溫度B.水蚤心

14、率C.水蚤數(shù)量D.實(shí)驗(yàn)時長 答案：A解析：題干中提到“將水蚤分別置于5、15和25的水溫下1 min。然后測量水蚤心率”根據(jù)單一變量原則，不同的條件是溫度，說明溫度是自變量，水蚤心率是因變量，而水蚤數(shù)量和實(shí)驗(yàn)時長都是匿定值，不屬于變量，故本題選A。 14下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（ ）。 A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài) 答案：D解析：正常生理狀態(tài)下，溶酶體的功能是分解從外界進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)（異體吞噬），也會分解自身局部

15、的細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器（自體吞噬），A項(xiàng)錯誤。動物及低等植物進(jìn)行細(xì)胞分裂時，紡錘體是由中心粒發(fā)出的星射線組成的；而高等植物細(xì)胞不含中心體，其細(xì)胞分裂過程中，紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲組成的，B項(xiàng)錯誤。有核糖體附著的粗面的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工，光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的物質(zhì)不需要經(jīng)過高爾基體的加工，C項(xiàng)錯誤。成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其功能是貯藏（營養(yǎng)、色素等）、保持細(xì)胞形態(tài)、調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境等，D項(xiàng)正確。 15關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。 A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細(xì)胞核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：

16、B解析：細(xì)胞核中的核仁與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，RNA是細(xì)胞核組成成分；A項(xiàng)RNA可以是RNA病毒的遺傳物質(zhì)；C項(xiàng)rRNA是核糖體RNA；D項(xiàng)，當(dāng)酶的本質(zhì)是RNA時可以催化某些化學(xué)反應(yīng)。 16下圖為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B.物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C.結(jié)構(gòu)乙的活動只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D.甲狀腺激素含量過高抑制物質(zhì)a、b的分泌 答案：D解析：知識點(diǎn):甲狀腺激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識。當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后，這個信息又會反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動，抑制a、b的分泌，這樣系統(tǒng)就可以維持在相對穩(wěn)定水平。這就是所謂

17、反饋調(diào)節(jié)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：a表示促甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)乙的活動受結(jié)構(gòu)甲分泌激素和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，C項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。 17下列關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述，正確的是（ ）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此其要求比教學(xué)大綱更高B.教師應(yīng)嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定實(shí)施教學(xué)，不必考慮更高的教學(xué)要求C.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，側(cè)重于知識方面的要求D.課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對學(xué)習(xí)成果的描述都是可見的行為答案：D解

18、析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對學(xué)習(xí)成果的描述都是可見的行為。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱在要求上無高低之分。錯誤。18山坡上的叢林因山崩全部毀壞，一段時間后，經(jīng)歷草本、灌木和喬木等階段逐步發(fā)育出一片森林。下列敘述正 確的是（ ）。 A該山坡發(fā)生的演替類型是初生演替 B競爭不會改變不同階段的優(yōu)勢物種 C森林階段相對穩(wěn)定，群落不再發(fā)生演替 D上述演替過程中群落垂直結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜 答案：D解析：19據(jù)“朝聞天下”報道，目前英國科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造

19、成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動物細(xì)胞具有全能性C如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來福音D成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒有發(fā)育成個體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動物細(xì)胞具有全能性，B錯誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減半)，而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞

20、，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正確。所以答案選B。 20下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，錯誤的是（）。 A小鼠肝細(xì)胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細(xì)胞有線粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類型為兼性異養(yǎng)型，無葉綠體 21當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補(bǔ)充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。

21、生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 22教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細(xì)胞?分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些?”這樣的提問屬于( )。 A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運(yùn)用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合得

22、出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運(yùn)用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識或回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學(xué)生在實(shí)際情境中，用已學(xué)知識回答問題，屬于運(yùn)用提問。 23圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀 答案：D解析：當(dāng)同源染色體上的基因?yàn)榈任换蜿P(guān)系時，顯性基因能表現(xiàn)出相應(yīng)性狀，而其隱性基因就不會表現(xiàn)出相應(yīng)

23、的性狀。 24圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)，在時間上形成了前后自身對照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時間上形成了前后自身對照，故不需要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故本題選A。 25圖5所示選擇題所考查的認(rèn)知層次屬于( )。A.識記B.理解C.應(yīng)用D.評價

24、答案：B解析：依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的程序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來分，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)依順序可以分成識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。應(yīng)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對所學(xué)知識的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。評價是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次，是指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準(zhǔn)則的程度做出定量的和定性的判斷。細(xì)胞壁的主要功能是維持細(xì)

25、胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個語言形式對細(xì)胞壁的功能進(jìn)行描述屬于理解水平。 26圖3是某二倍體動物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說法正確的是( )。A.該細(xì)胞處于有絲分裂后期B.該細(xì)胞含有2對同源染色體C.該細(xì)胞含有2個染色體組D.該細(xì)胞含有8個染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說明該細(xì)胞處于有絲分裂后期，A項(xiàng)正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對同源染色體,4個染色體組，故B、C、D三項(xiàng)錯誤。 27生產(chǎn)上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是( )。A.曲線表示單子葉植物B

26、.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進(jìn)生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 28應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的流程如下，該過程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。A.克隆技術(shù)B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.組織培養(yǎng)技術(shù)D.微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：知識點(diǎn):幾種現(xiàn)代生物技術(shù)。組織培養(yǎng)技術(shù)、一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無菌

27、的條件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個體，題干中的過程不需要該技術(shù)。A項(xiàng)：該過程中基因的獲取，微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：基因的導(dǎo)人涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)，正確。與題干不符，排除。 29在下列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，沒有應(yīng)用放射性同位素示蹤技術(shù)的是（ ）。 A.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)B.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)C.研究分泌蛋白的合成與分泌 D.探究光合作用釋放的氧氣 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，蔡斯和赫爾希用35P標(biāo)記DNA和32S標(biāo)記蛋白質(zhì)的兩種噬菌體去侵染大

28、腸桿菌；探究分泌蛋白的合成與分泌，在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，檢測到放射性的蹤跡；在光合作用中用18O去標(biāo)記水，在氧氣當(dāng)中檢測到了18O。 二、問答題30某性別決定為XY型的昆蟲種群，眼睛紅色由X染色體上A基因決定，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，另一對位于常染色體上的基因E、e，E能使紅色色素變?yōu)樽仙?，表現(xiàn)為紫眼，e無此作用，請分析回答。 (1)基因A和a的遺傳遵循規(guī)律。(3分) (2)該種群中白眼雄性個體的基因型有 _ 。(3分) (3)該種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是 _ 。(3分) (4)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為該種群全部個體所含有

29、基因叫做該種群的_影響眼色基因頻率(A、a)相對穩(wěn)定的因素有。(6分) 解析：(1)基因分離(2)eeXaY、EeXaY或EEXaY(3)紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅：紫眼雌蠅：紫眼雄蠅=1：1：2：2：1：1(4)基因庫：自然選擇、基因突變解析：(1)A、a互為等位基因，遵循遺傳的基因分離定律。(2)根據(jù)題意，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，E能使紅色色素變?yōu)樽仙兀憩F(xiàn)為紫眼，對無色素的白眼不起作用。所以白眼雄性個體的基因型有eeXaY、EeXaY或EEXaY。(3) 種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，即基因型為eeXAXa和EeXaY交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是紅

30、眼雌蠅(eeXAXa)：紅眼雄蠅 (eeXAY)：自眼雌蠅(eeXaXa、EeXaXa)：白眼雄蠅(eeXaY、EeXaY)：紫眼雌蠅(EeXAXa)：紫眼雄蠅 (EeXAY)=1：1：2：2：1：1。(4)種群全部個體所含有基因叫作該種群的基因庫。自然選擇、基因突變、不隨機(jī)交配都會影響種群的基因頻率。 31材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1分組分工：2確定具體探究的因素：3制訂實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施：4統(tǒng)計、分析：5討論并得出結(jié)論。問題： (1

31、)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行評價 (10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題 (10分) 解析：(1)能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或觀察提出有價值的問題：能否根據(jù)問題提出假設(shè)；能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案(如對比實(shí)驗(yàn))；能否按照實(shí)驗(yàn)計劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；完成實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具；能否準(zhǔn)確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；能否有效地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)教材特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的認(rèn)知能力和思

32、維特點(diǎn)，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。教師自身的特點(diǎn)。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇組織形式。三、簡答題32在人類產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，可能出現(xiàn)分裂不正常的情況。圖5中顯示細(xì)胞中一對同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況。人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)（）和非同源區(qū)（、），如圖6所示。請結(jié)合相關(guān)知識回答下列問題。問題：（1）請分析圖5中位于該對同源染色體（常染色體）上的等位基因是否遵循基因分離定律。_（填“是”或“否”），原因是_。（6分）（2）若某男性在產(chǎn)生配子時，發(fā)生了圖5中的異常情況，則在其次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目是_。（3分）（3）圖6中I片段基因控制的隱性遺傳病，患病率男性_（填“大于”或者“等于”或“小于”）女性，片段基因控制的遺傳病，患病率男性_（填“大于”或者“等于”或“小于”）女性。（6分