初中八年級(jí)語(yǔ)文-馬說(shuō)2-導(dǎo)學(xué)案

1、 八 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案第 二 周 第 五 課時(shí) NO:4【課 題】 馬 說(shuō)【課 型】 新 授 課【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： （1）、理解短文所闡明的深刻道理。 （2）、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法： 朗讀、合作、探究法相結(jié)合 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)現(xiàn)今社會(huì)、努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取成才。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 （1）、 理解文中所闡明的深刻道理。 （2）學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。 【知識(shí)準(zhǔn)備】一、預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、口頭翻譯全文。（指名翻譯）2、概括出段意： 3、想想作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？ 二、疑難問(wèn)題：（留下兩行空白，學(xué)生填寫(xiě)） 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)：1、加點(diǎn)詞語(yǔ)

2、的解釋?zhuān)汗孰m有名馬：（即使） 只辱于奴隸人之手：（只是）駢死于槽櫪之間：（兩馬并駕） 一食或盡粟一石：（吃）（有時(shí)候）食馬者不知其能千里：（通“飼”喂） 雖有千里之能：（雖然）且欲與常馬等不可得.(尚且)（等同) 安求其能千里也：(怎么)2、按要求回答問(wèn)題：文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”與“千里馬”之間的關(guān)系的？ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。 千里馬的悲慘遭遇是什么？（用文中的句子回答） 只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？（用文中的句子回答） 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” 二、合作探究：1

3、、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)千里馬被埋沒(méi)的根本原因和直接原因分別是什么？根本原因：食馬者不知其能千里而食也 直接原因：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn) 2、文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么，哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的主旨？ 觀(guān)點(diǎn)： 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。 主旨： 其真不知馬也。 3、本文中“食馬者”“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人?食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者。 伯樂(lè)：比喻善于發(fā)現(xiàn)識(shí)別任用人才的人（圣明的君主）。 千里馬：比喻人才。4、本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，采用什么寫(xiě)法，揭露了什么現(xiàn)象，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 本文采用“托物寓意”的寫(xiě)法，借千里馬難遇伯樂(lè)，終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒(méi)摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作

4、者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情 。三、拓展提高：1、對(duì)于人才的發(fā)現(xiàn)，古今一個(gè)不變的道理是什么？ 一定要有屬于自己的特長(zhǎng)，并能尋找機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)，才能被人發(fā)現(xiàn)，受到重視，從而成名。2、對(duì)于“好酒不怕巷子深”這句中所包含的觀(guān)念，你有什么看法？我們?cè)撊绾巫觯?在當(dāng)代，我們不能坐待機(jī)遇的來(lái)臨，更不能坐失良機(jī)?，F(xiàn)在有些人只會(huì)埋怨別人不了解自己，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不重視自己，幻想有朝一日遇見(jiàn)伯樂(lè)，一舉成名，這是不現(xiàn)實(shí)的。 年輕人既要努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)才干，也要有搶抓機(jī)遇的觀(guān)念，這樣才能在機(jī)遇到來(lái)時(shí)先行一步，增大成功的希望。3、當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才?怎樣才能做到多出人才、人盡其才？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。達(dá)標(biāo)

5、檢測(cè)：（補(bǔ)充習(xí)題六、七和問(wèn)題探究） 八 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案第 二 周 第 五 課時(shí) NO:4編【課 題】 馬 說(shuō)【課 型】 新 授 課【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： （1）、理解短文所闡明的深刻道理。 （2）、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法： 朗讀、合作、探究法相結(jié)合 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)現(xiàn)今社會(huì)、努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取成才。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 （1）、 理解文中所闡明的深刻道理。 （2）、學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。 【知識(shí)準(zhǔn)備】一、預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、口頭翻譯全文。（指名翻譯）2、概括出段意： 3、想想作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？ 二、疑難問(wèn)題：（留下兩行空白，學(xué)生填寫(xiě)）

6、【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)：1、加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)汗孰m有名馬：（ ） 只辱于奴隸人之手：（ ）駢死于槽櫪之間：（ ） 一食或盡粟一石：（ ）（ ）食馬者不知其能千里：（ ） 雖有千里之能：（ ）且欲與常馬等不可得.( )（ ) 安求其能千里也：( )2、按要求回答問(wèn)題：文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”與“千里馬”之間的關(guān)系的？ 千里馬的悲慘遭遇是什么？（用文中的句子回答） 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？（用文中的句子回答） 二、合作探究：1、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)千里馬被埋沒(méi)的根本原因和直接原因分別是什么？根本原因： 直接原因： 2、文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么，哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的主旨？ 觀(guān)點(diǎn)： 主旨： 3、本文中“食馬者”“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人?食馬者： 伯樂(lè)： 千里馬： 4、本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，揭露了什么現(xiàn)象，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 三、拓展提高：1、對(duì)于人才的發(fā)現(xiàn)，古今一個(gè)不變的道理是什么？ 2、對(duì)