精選四川教師資格證10-11教育學(xué)、教育心理學(xué)考試真題及答案

1、四川教師資格證10-11教育學(xué)、教育心理學(xué)考試真題及答案四川省2023年4月HYPERLINK /zy/Teacher/教師資格考試教育心理學(xué)(A級(jí))真題及答案單項(xiàng)選擇題1普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是【】A泰勒 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉2一般認(rèn)為，美國教育心理學(xué)家桑代克著?教育心理學(xué)?是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開始，該書出版于【】A1923年 B1913年 C1903年 D1879年皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知開展處于【】A思維準(zhǔn)備階段 B思維階段 C感覺運(yùn)動(dòng)階段 D抽象思維階段4心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活潑的一個(gè)領(lǐng)域是【】A心理健康 B記憶 C智力 D學(xué)習(xí)5賈德提出的遷

2、移理論是【】A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C概括化理論 D關(guān)系理論6在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是【】A行為主義 B精神分析 C 格式塔心理學(xué) D認(rèn)知心理學(xué)7加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是【】A刺激-反響聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決8加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是【】A刺激-反響聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決9最早提出遷移概念的心理學(xué)家是【】A桑代克 B華生 C布魯納 D斯金納10提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是【】A弗洛伊德 B羅杰斯 C布魯納 D斯金納11學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平

3、是【】A解釋的理解 B字面理解 C批判性理解 D創(chuàng)造性理解12智力技能形成的最高階段是【】A內(nèi)部言語 B活動(dòng)定向 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語13在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做【】A頂峰現(xiàn)象 B倒退現(xiàn)象 C抑制現(xiàn)象 D高原現(xiàn)象14問題解決的第一個(gè)階段是【】A分析問題 B提出假設(shè) c發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè)15與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是【】A發(fā)散思維 B形象思維 c邏輯思維 D動(dòng)作思維16一個(gè)人夢(mèng)想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫【】A認(rèn)同 B移植 C投射 D回歸17馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是【】A生存需要 B歸屬需要 C尊

4、重需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要18一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是【】A文學(xué) B數(shù)學(xué) C歷史 D法律19研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根20與求異思維關(guān)系最為密切的是【】A形象思維 B聚合思維 C發(fā)散思維 D抽象思維二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。21奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的同化模式有_、_和_。22學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)來源是_、_和_。23布盧姆對(duì)教育心理學(xué)的兩大主要奉獻(xiàn)是_和_。24遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即_和_。25心理學(xué)家杰羅姆卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有_和_

5、兩種類型。26美國學(xué)者馬杰提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是_、_和_。 三、名詞解釋題(本大題共5小題，每題3分，共15分)27理解28記憶恢復(fù)29智力技能30下位學(xué)習(xí)31創(chuàng)造性思維 四、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)32簡述學(xué)校教育對(duì)兒童心理開展的主導(dǎo)作用的表達(dá)。33簡述克服遺忘的主要方法。34簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。35簡述智力技能的培養(yǎng)方法。36簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。 五、論述題(本大題共2分，每題10分，共20分)37教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?38如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?四川省2023年4月高等教育自學(xué)考試 教育心理學(xué)(A級(jí))試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題，

6、每題1分，共20分)1C 2C 3A 4D 5C 6C 7B 8D 9A 10A 11B 12A 13D14C15A16A17A18B19B20C二、填空題(本大題15小題，每題1分，共15分)21【下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí) 并列結(jié)合學(xué)習(xí)】22【認(rèn)知需要 學(xué)生自我提高需要 學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要】23【教育目標(biāo)分類 掌握學(xué)習(xí)理論】24【前攝抑制 后攝抑制】25【沖動(dòng)型 反省型】26【行為 條件 標(biāo)準(zhǔn)】三、名詞解釋(本大題5小題，每題3分，共15分)27理解：是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。28記憶恢復(fù)：即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還

7、高的現(xiàn)象。29智力技能：是以抽象思維為主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。30下位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也獲得了再吸收新材料的力量。31創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案和程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。 2023年10月四川省教師資格證考試?教育學(xué)?A類真題試題單項(xiàng)選擇題每題1分1、社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價(jià)值2、現(xiàn)代教育的根本特征是商品性、生產(chǎn)性、開展性以及 【

8、】A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性3、以下選項(xiàng)中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 D、重視爭取自我權(quán)益4、第斯多慧說：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的典范，是說明教師角色具有 【 】A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長效性5、以下關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 【 】A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí) D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大局部是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的6、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是 【 】

9、A、領(lǐng)會(huì) B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用7、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)，描述的是哪種類型的師生關(guān)系？ 【 】A、對(duì)立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型8、家庭教育影響在一個(gè)人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的開展，這說明家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性9、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的選項(xiàng)是 【 】A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上B、教學(xué)過程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去C、對(duì)差生答復(fù)以下問題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng) D、差生答復(fù)以下問

10、題的時(shí)候，經(jīng)常沒等其說完10、工具類學(xué)科主要是指 【 】A、語文、數(shù)學(xué)和外語 B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會(huì)活動(dòng)課11、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對(duì)象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果12、下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量的表現(xiàn)？ 【 】A、干擾同學(xué) B、睡覺，鼾聲雷動(dòng) C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講13、下面不屬于教學(xué)過程根本功能的是 【 】A、傳授知識(shí) B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，是 【 】A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B、學(xué)時(shí) C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、

11、知識(shí)學(xué)習(xí)量15、文化根底學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)16、教師運(yùn)用一定方法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決方法。這種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】A、系統(tǒng)傳授式 B、專題討論式 C、學(xué)科濕透式 D、學(xué)習(xí)診斷式17、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】A、目標(biāo) B、內(nèi)容 C、過程 D、原那么18、我國道德標(biāo)準(zhǔn)的層次依次是 【 】A、社會(huì)公德、職業(yè)道德 B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德 C、集體主義道德、共產(chǎn)主

12、義道德 D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德19、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是 【 】A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志20、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是 【 】A、組織活動(dòng)、委托任務(wù) B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng) C、典范和示范 D、說服教育多項(xiàng)選擇題每題2分21、教育要適應(yīng)個(gè)體開展的規(guī)律，包括 【 】A、要適應(yīng)人身心開展的順序性 B、要適應(yīng)人身心開展的階段性 C、要適應(yīng)人的身心開展的個(gè)別差異性 D、要適應(yīng)人的身心開展的不平衡性 E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)22、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】A、工作關(guān)系 B、人際關(guān)系 C、組織關(guān)系 D、

13、心理關(guān)系 E、非正式關(guān)系23、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】A、相互訪問 B、通訊聯(lián)系 C、召開家長會(huì) D、在學(xué)校中組織家長委員會(huì) E、舉辦家長學(xué)校24、我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成局部包括 【 】A、修身、齊家、治國方面的準(zhǔn)備知識(shí) B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的根底知C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn) D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn) E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容25、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【 】A、理論性 B、整體性 C、根底性 D、內(nèi)化行 E、綜合性三、名詞解釋題每題3分26、教育影響27、課程28、教學(xué)設(shè)計(jì)29、隱性課程30、道德情感四、簡答題每題7分31、簡述教育要素之間的關(guān)系。32、簡述人格教育的方法。五、論述題(此題

14、11分)33、論述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。六、案例分析題每題15分34、閱讀以下案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原那么，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜瀼剡@一原那么？我教?沙漠里的船?一課時(shí)，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺靈敏，不管什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？我肯定了這個(gè)問題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點(diǎn)，無水的地方枯燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。有的說：“空氣濕潤和枯燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺區(qū)分出來。后來，顏江武同學(xué)

15、的?駱駝“嗅不到水源?發(fā)表在?小學(xué)生科普?qǐng)?bào)?上，引起一些小讀者的興趣。35、閱讀以下案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕母邢?。曾參公元?05年前436年是孔子的學(xué)生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的妻子被鬧得沒有方法，就對(duì)孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！孩子被哄回家去了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛剛是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！曾參說：“孩子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會(huì)學(xué)父母的樣子，聽父母的教訓(xùn)。今天你說話不算數(shù)，騙孩子，就是在教

16、孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以后再對(duì)他進(jìn)行教育，他就不容易相信了。這樣做，對(duì)家教是很不利的。結(jié)果，他說服了妻子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養(yǎng)到該殺的時(shí)候，他殺了這口豬是一個(gè)損失。可是，換來的卻是在孩子面前樹立了一個(gè)老實(shí)的形象。同時(shí)，他的做法對(duì)他的妻子也是一個(gè)教育，讓她記住：作為一個(gè)母親，無論什么時(shí)候，也不應(yīng)該在孩子面前說假話。年月教育心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題每題1分1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 【 A 】A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版?教育心理學(xué)?開始，該書的

17、作者是【 B 】A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納3、皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知開展處于 【 D 】A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 C 】A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 A 】A、掌握學(xué)習(xí) B、認(rèn)知學(xué)習(xí) C、情感學(xué)習(xí) D、行為學(xué)習(xí)6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)根底是 【 A 】A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論8、以詞的聲音

18、表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 【 D 】A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】A、分析問題階段 B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問題階段 D、檢驗(yàn)假設(shè)階段10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 B 】A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 C 】A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛D、弗洛伊德12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依性者更感興趣的學(xué)科是 【 A 】A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理13、教學(xué)過程中的測量主要的方法是

19、 【 A 】A、測驗(yàn) B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 A 】A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活潑的一個(gè)領(lǐng)域是 【 D 】A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)17、刺激反響聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 A 】A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【 C 】A、行為主義 B、精

20、神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階段類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 B 】A、刺激反響聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí) D、問題解決20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解二、填空題每空1分21、有意義學(xué)習(xí)的三種類型是_表征學(xué)習(xí)_、_概念學(xué)習(xí)_和_命題學(xué)習(xí)_。22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大根本規(guī)律是_準(zhǔn)備律_、_練習(xí)律_和_效果律_。23、直觀教學(xué)的類型包括_實(shí)物直觀_、_模像直觀_和_語言直觀_。24、兒童心理開展的年齡特征既具有_穩(wěn)定性_，又具有_可變性_。25、記憶干擾的兩種

21、表現(xiàn)是_前攝抑制_和_后攝抑制_。26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為_垂直遷移_和_水平遷移_。三、名詞解釋題每題3分27、陳述性組織者：指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。28、智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。29、有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過程。30、非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。 31、遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

22、這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方便，也可表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響。四、簡答題每題6分32、簡述20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)開展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比擬重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)因材施教問題；更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一。對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育、對(duì)課堂教學(xué)過程的影響增加。33、簡述美國學(xué)者馬杰提出的

23、編寫教學(xué)目標(biāo)的根本要求。一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)根本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能到達(dá)可操作、無歧義、術(shù)語化的標(biāo)準(zhǔn)：要說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)到達(dá)；說明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行為的條件。34、簡述提高知識(shí)穩(wěn)固的途徑。提高學(xué)習(xí)的自覺性；提倡在理解的根底上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)35、簡述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)藏，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識(shí)涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識(shí)，教師既需要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途，

24、又要巧妙地“隱蔽自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過程。36、簡述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)根底；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。五、論述題每題10分37、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作那么，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的典范。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)鼓勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過獲得成功的時(shí)機(jī)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反響和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)

25、機(jī)；與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。38、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對(duì)象從背景中越突出，那么對(duì)象越容易被感知；直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，那么感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，那么感知越深刻；多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。四川2023年4月教師資格A教育心理學(xué)真題及答案。一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目后面的括號(hào)中，每題1分，共10分) 1具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為( )。

26、A誘因B問題情景C學(xué)習(xí)期待D強(qiáng)化2如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移那么是( )。A正遷移B順向遷移C特殊遷移D知識(shí)遷移3整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱之為 ( )。A組織策略B復(fù)述策略C方案策略D調(diào)節(jié)策略4以下不屬于教師教學(xué)能力的是( )。A教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)操作能力C自我反省能力D教學(xué)監(jiān)控能力5形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)( )。A道德認(rèn)識(shí)B道德信念c道德情感D道德意志6認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。A與他人根本相同B與大家保持一致C被他人認(rèn)可D與他人相接近7道德兩難故事法的創(chuàng)始人是( )。A皮亞杰B弗

27、洛伊德C班杜拉D柯爾伯格8馬斯洛的需要層次論屬于( )。A行為主義觀點(diǎn)B人本主義觀點(diǎn)C認(rèn)知觀點(diǎn)D建構(gòu)主義觀點(diǎn)9區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是( )。A行為發(fā)生是否是有意的 B新的SR聯(lián)結(jié)是否形成C強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反響前D以上都是10生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )。A新的理解B不同的見解C認(rèn)知策略D類似或圖像等二、多項(xiàng)選擇題1抹殺人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有( )。A桑代克的聯(lián)結(jié)理論B操作性條件反射學(xué)說C格式塔學(xué)習(xí)理論D人本主義學(xué)習(xí)理論2創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)須注意，問題要( )。A小而具體B新穎有趣C富有啟發(fā)性D有適當(dāng)?shù)碾y度3記憶較

28、長材料時(shí)，中間局部記憶效果最差，這主要受到( )干擾。A前攝抑制B倒攝抑制C單一抑制D雙重抑制4掌握了漢語拼音字母“a、b，再學(xué)習(xí)讀英語字母“a、b時(shí)，將出現(xiàn)( )。A正遷移B負(fù)遷移C順向遷移D逆向遷移5應(yīng)用知識(shí)的過程包括( )。A理解B審題C知識(shí)重現(xiàn)D解題6群體的心理效應(yīng)有( )。A群體歸屬感B群體認(rèn)同感C群體壓力D群體動(dòng)力傾向7教學(xué)策略具有( )等等特征。A組合性B綜合性C創(chuàng)新性D高效性8“單獨(dú)一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了的原因有( )。A群體的歸屬感和凝聚力B責(zé)任分散，恐懼感大大降低C被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)D群體認(rèn)同感9教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有( )和學(xué)生集體的組織者領(lǐng)導(dǎo)者管理者。A學(xué)生

29、的楷模B父母的代理人C知識(shí)的傳播者D學(xué)習(xí)的促進(jìn)者10教學(xué)能力主要包括( )運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測量與評(píng)價(jià)能力。A組織能力B語言表達(dá)能力C管理能力D教學(xué)設(shè)計(jì)能力三、概念解釋題(每題4分，共20分)1觀察學(xué)習(xí)：2頓悟：3移情： 4元認(rèn)知：5言語直觀：四、判斷改錯(cuò)題1頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。( )2學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。( )3教學(xué)模式是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)建立一種結(jié)構(gòu)。( )4馬斯洛先后提出了五種需要。( )5斯金納的操作性條件反射論是教育HYPERLINK /shop/index.html心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。

30、( )五、簡要解答題(每題5分，共20分)1簡述原理學(xué)習(xí)的意義。2中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?3簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。4教師的的一般教學(xué)能力有哪些?六、論述題15分試述知識(shí)與智力的關(guān)系。七、案例分析題(15分)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“枯燥寫成“干躁，把“急躁寫成“急燥，老師就教學(xué)生記住：“枯燥防失火，急躁必跺足。從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?答案一單項(xiàng)選擇題BAACB DDBBD 二、1、AB 2、ABCD 3、AB 4、BC 5、ABCD 6、ABCD 7、BCD

31、 8、BC 9、ABC 10、ABCD三、概念理解題1觀察學(xué)習(xí)：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。3移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人他事的心理表現(xiàn)。4元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)。5言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。四、判斷改錯(cuò)題1() 2 () 3 () 4。()改為：馬斯洛先后提出七種需要。5 () 改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。五、簡要解答題(每題5

32、分，共20分)1簡述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，防止被外表現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡化和 系統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下根底，使之學(xué)得更容易。2中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯開展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。3簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

33、的社會(huì)意義來劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長短來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4教師的的一般教學(xué)能力有哪些?答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。六、論述題15分試述知識(shí)與智力的關(guān)系。答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1二者區(qū)別：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和

34、結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的根底上，通過教育、環(huán)境的影響開展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從開展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止開展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺能力開展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒有根本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許

35、多事實(shí)證明，人的智力開展水平通常是掌握知識(shí)的快慢、深淺、難易和穩(wěn)固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過來又可以促進(jìn)智力的開展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中開展智力。但智力與知識(shí)的開展往往是不同步的?？傊?，智力是掌握知識(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的開展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的意義。七、案例分析題(15分)答：【分析】這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；：對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。

36、簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。四川2023年4月教師資格A教育學(xué)真題及答案。一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目后面的括號(hào)中，每題1分，共20分) 1孩子的第一任老師是( )。A幼兒老師B父母C長輩D小學(xué)一年級(jí)老師2強(qiáng)調(diào)“教育即生活、“學(xué)校即社會(huì)、“從做中學(xué)的教育家是( )。A陶行知B杜威C康德D馬卡連柯3范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是( )。A學(xué)生B教師C教材D教學(xué)手段4教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是( )。A穩(wěn)固性談話B自發(fā)性談話C指導(dǎo)性談話D接交性談話5由家長和其他年長者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教育影響稱之為

37、( )。A校外教育B配合教育C家庭教育D社區(qū)教育6教育方針的核心內(nèi)容是( )。A教育大綱B教育目標(biāo)C培養(yǎng)目標(biāo)D教育目的7學(xué)校課程改革中主要是改革( )。A課程設(shè)計(jì)B課程制訂C教材編制D課程設(shè)置8對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最根本的途徑是( )，A各門文化課B思想品德課C課外活動(dòng)D少先隊(duì)工作9我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是( )。A教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B建立合理的課程結(jié)構(gòu)C實(shí)施素質(zhì)教育D個(gè)性開展10播送電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是( )。A能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B它同時(shí)利用學(xué)生的視覺通道和聽覺通道C學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)本錢較低D能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反響信息11體育是進(jìn)行其它各育的( )。A必要條

38、件B物質(zhì)根底C重要保證D重要手段12在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為( A社會(huì)關(guān)系B人際關(guān)系C教育關(guān)系D師生關(guān)系13人的個(gè)性品質(zhì)的形成主要是通過( )。A社會(huì)交往B學(xué)校教育C家庭教育D自我修養(yǎng)14教師中心說的主要代表人物是( )。A柏拉圖B盧梭C杜威D赫爾巴特15HYPERLINK /shop/index.html教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以( )的?大教學(xué)論?的發(fā)表為標(biāo)志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基16學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們( )。A消極被動(dòng)地接受教育B對(duì)外界的教育影響有選擇性C毫無顧及地接受教育D能動(dòng)地接受教育17人民教師職業(yè)

39、道德法的核心是( )。A熱愛學(xué)生B為人師表C忠誠于人民的教育事業(yè)D團(tuán)結(jié)互助18最早應(yīng)用“啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是( )。A孔子 蘇格拉底B孔子 亞里斯多德C孟子 柏拉圖D朱喜 蘇格拉底19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是( )。A練習(xí)法B實(shí)驗(yàn)法C試驗(yàn)法D實(shí)習(xí)法20“羅森塔爾效應(yīng)反映了( )是教師上好課的關(guān)鍵。A內(nèi)容正確B方法恰當(dāng)C目的明確D情感深厚二、概念解釋題(每題4分，共20分)1角色：2課程3教學(xué)目標(biāo)的敘寫4道爾頓制v：5發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原那么：三、簡答題(每題6分，共30分)1簡述教學(xué)過程的根本功能。2我國課程改革的開展

40、趨勢。3學(xué)生作為開展中的人所具有的特點(diǎn)。4簡述初中學(xué)生心理開展的特點(diǎn)。5簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。四、論述題每題15分，共30分1聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問題。2二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用的？四川2023年4月教師資格A教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題BBABC DDABC BDADB BCADD二、名詞解釋1角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照根本職能，完善自我。2課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及

41、自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4道爾頓制v：教-師不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。5發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原那么：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去

42、克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品德開展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。三、簡答題(每題6分，共30分)1簡述教學(xué)過程的根本功能。答：(1)傳授知識(shí)；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)開展個(gè)性。2我國課程改革的開展趨勢。答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)開展作為課程目標(biāo)的根本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。3學(xué)生作為開展中的人所具有的特點(diǎn)。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有開展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)心的需要。4簡述初中學(xué)生心理開展的特點(diǎn)。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； (2)初中學(xué)生記憶力的開展是人生記憶“頂峰的前奏，如教育有方，其記憶力會(huì)獲得較大的開展；(3)初中學(xué)生思維開展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學(xué)