初中教學(xué)大綱

1、歡迎下載 初中英語(yǔ)大綱及教材分析一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱界說(shuō)中學(xué)英語(yǔ)大綱是指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 選擇語(yǔ)言材料，編寫中學(xué)英 語(yǔ)教科書(shū)和對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行考核的基本依據(jù)。 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱不僅 能幫助中學(xué)英語(yǔ)教師明確教學(xué)必須達(dá)到的具體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)， 基本內(nèi)容 的深度、廣度，而且還能使教師更好地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)原則和有效的 教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性， 以達(dá)到大綱規(guī)定的 目的要求。二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱包含3個(gè)基本組成部分：說(shuō)明（總論）、本文 （分論）和附錄。1、說(shuō)明：著重闡明中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和地位，扼要地?cái)⑹鲇?語(yǔ)教學(xué)的目和要求、教學(xué)方法等原則性的建議。因此，說(shuō)明部分闡明

2、了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，提供了英語(yǔ)教學(xué)、編寫教材、檢查教學(xué) 質(zhì)量等方面的方向性和指導(dǎo)性的理論觀點(diǎn)。2、本文：根據(jù)掌握語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的心理認(rèn)識(shí) 過(guò)程，安排各年級(jí)具體的基本要求、內(nèi)容和授課時(shí)數(shù)。3、附錄：一般包括大綱規(guī)定的詞匯表、語(yǔ)法知識(shí)表和功能項(xiàng)目 表或日常詞語(yǔ)表等。三、編寫中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的原則1、科學(xué)性。教學(xué)大綱中規(guī)定的語(yǔ)言材料和內(nèi)容必須具有科學(xué)性。這是編寫教學(xué)大綱原則中的最根本的一條。 語(yǔ)言材料和內(nèi)容缺乏科學(xué) 性，就談不上提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。2、基礎(chǔ)性。普通教育是基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育的根本的任務(wù)是打 好就業(yè)和升學(xué)需要的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)， 必須是最基本的

3、基礎(chǔ)知識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性有兩層含義： 一是 選擇語(yǔ)言材料的共核，即基本。它具有語(yǔ)言材料的普遍和共同的性質(zhì)。 無(wú)論是基本詞匯，還是基礎(chǔ)語(yǔ)法規(guī)則，都是日常生活最需要的，運(yùn)用 最廣泛的知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和從事各種工作不可缺少的最基本的知識(shí)。二是具有派生性和組合性?；驹~匯一般由一個(gè)詞根組成。基本、 基礎(chǔ)語(yǔ)法規(guī)則是今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，或者說(shuō)今 后學(xué)習(xí)英語(yǔ)以它為準(zhǔn)備條件。學(xué)生通過(guò)積極的、概括、歸納和掌握基 本的語(yǔ)法規(guī)律，能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際能力，還能促進(jìn)智力的 發(fā)展。據(jù)有關(guān)詞匯量的統(tǒng)計(jì)調(diào)查說(shuō)明，掌握 1500個(gè)基本詞匯，就能 讀懂78%的一般書(shū)籍和報(bào)章雜志的內(nèi)容。這充分說(shuō)明打

4、好基礎(chǔ)的重要 性。3、思想性。外語(yǔ)教學(xué)要貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向 未來(lái)的方針?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)日新月異、飛速發(fā)展的社會(huì)，因此, 培養(yǎng)人才還要適應(yīng)未來(lái)的需要。英語(yǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一門外語(yǔ)，以便投身國(guó)際信息社會(huì)，加強(qiáng)國(guó)際交往和信息交流，為建設(shè)現(xiàn)代 化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)服務(wù)。4、可接受性。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，同時(shí) 還要注意面向我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育的現(xiàn)實(shí)水平，適合我國(guó)的下列 國(guó)情：一是多民族，各民族都有自己本民族的經(jīng)濟(jì)、文化教育特點(diǎn)；二是農(nóng)村人口占80%以上，農(nóng)村有自己的經(jīng)濟(jì)文化教育特點(diǎn)；三是地 區(qū)遼闊，地區(qū)之間、城市之間、民族之間發(fā)展極不平衡。因此，外語(yǔ) 教學(xué)要面向三

5、個(gè)大多數(shù)：面向大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)教師和大多數(shù)學(xué)生， 教學(xué)要求必須提得適當(dāng)，能為大多數(shù)學(xué)校的師生接受，必須把教學(xué)實(shí) 際效果放在首位。5、系統(tǒng)性。教學(xué)大綱規(guī)定的各年級(jí)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的安排，都有一個(gè)科學(xué)的順序和科學(xué)的系統(tǒng)性。大綱和教科書(shū)編排的英語(yǔ)內(nèi)容 的系統(tǒng)性與英語(yǔ)學(xué)科本身的系統(tǒng)性是性質(zhì)完全不同的兩個(gè)系統(tǒng)。大綱規(guī)定的系統(tǒng)性是根據(jù)青少年的心理特征、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的規(guī)律、智力 和各種個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展以及知識(shí)的常用性等的順序編排的。例如， 由易到難，由具體到抽象，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁等。而英語(yǔ)學(xué)科的系 統(tǒng)性則是語(yǔ)言本身的邏輯系統(tǒng)。大綱規(guī)定的英語(yǔ)知識(shí)順序的系統(tǒng)性，一般采用直線排列和螺旋排 列相結(jié)合的方式。

6、直線排列指的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和日常用語(yǔ)只學(xué)一次， 直線式向前發(fā)展。螺旋排列則按前后一貫相互銜接的幾個(gè)獨(dú)立圓周排 列，反復(fù)呈現(xiàn)多次，循環(huán)加深。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科， 需要經(jīng)常反復(fù)運(yùn)用才能掌握。因此，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)等應(yīng)以直線和螺旋相 結(jié)合排列，使新舊知識(shí)互為聯(lián)系，交叉發(fā)展。6、相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)大綱要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定性，這既是英語(yǔ)教 學(xué)的需要，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的需要。如果教學(xué)大綱經(jīng)常變換，教師 的教學(xué)思想常常處于無(wú)所適從之中， 經(jīng)常忙于應(yīng)付，優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 也就無(wú)法積累，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。同樣，如果檢查標(biāo) 準(zhǔn)經(jīng)常變動(dòng)，也難以獲得可靠的反饋信息來(lái)促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求和內(nèi)容留有余

7、地， 給教師的教學(xué)一些靈 活性，以便教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征因材施教， 全面提高教學(xué)質(zhì)量。九年義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱分析一、大綱的性質(zhì)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 是中華人民共和 國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)制訂并頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件， 是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo) 方針。它是以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)原則，根據(jù)普通中學(xué)的教育性質(zhì)和 中學(xué)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況， 在總結(jié)我國(guó)以往 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究和反復(fù)討論、 修訂后 制訂的。因此，各中學(xué)及廣大中學(xué)英語(yǔ)教師都必須努力貫徹，以達(dá)到 大綱規(guī)定的目的和要求。教學(xué)大綱是指導(dǎo)和編寫中學(xué)英語(yǔ)課本的重要 依據(jù)，是保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

8、的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的依 據(jù)，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、評(píng)估中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試的依據(jù)。 廣大的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解大綱的性質(zhì)、特點(diǎn)， 并根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的和要求組織教學(xué)， 確定教學(xué)目的和要求所需達(dá)到的程度、教學(xué)密度、廣度、深度，明確應(yīng)該教給學(xué)生的知 識(shí)和技能。離開(kāi)了教學(xué)大綱，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將是盲目的教學(xué)，那就會(huì) 偏離國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的目的和要求，甚至造成嚴(yán)重的后果。二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求（一）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好

9、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好 初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教 育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。教學(xué)大綱提出的這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目的，第一次從提高民族素質(zhì)的角 度，對(duì)我國(guó)九年義務(wù)教育中初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的， 進(jìn)行了全面而 又明確的闡述，為改革中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量指 明了方向。（二）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求根據(jù)義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃的規(guī)定，初中 英語(yǔ)按不同情況分兩級(jí)要求，從一年級(jí)起學(xué)習(xí)兩年的為一級(jí)要求； 根 據(jù)需要和可能繼續(xù)學(xué)習(xí)一或二年的為二級(jí)要求。一級(jí)要求:1、聽(tīng)（1）能聽(tīng)懂所學(xué)課堂用語(yǔ)，并作相應(yīng)的反應(yīng)。(2)能基本聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文

10、內(nèi)容的概要2、說(shuō)能就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。能運(yùn)用所學(xué)日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表中的部分進(jìn)行簡(jiǎn) 單的對(duì)話。1、讀能初步借助詞典獨(dú)立閱讀所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過(guò)2%。2、寫有良好的書(shū)寫習(xí)慣。能用書(shū)寫體在單格本上熟練、 清楚地書(shū)寫，大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。能聽(tīng)寫用學(xué)過(guò)的課文組成的材料，聽(tīng)三遍，書(shū)寫速 度為每分鐘5-7詞。能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。5、語(yǔ)音能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞，能按學(xué)過(guò)的拼讀規(guī) 則讀出單音節(jié)詞。能連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。6、詞匯掌握350個(gè)左右最常用的詞和100條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，應(yīng)會(huì)讀、聽(tīng)得懂、會(huì)拼寫，在口頭練習(xí)中能 夠運(yùn)用。此外還應(yīng)認(rèn)

11、讀180 300個(gè)左右單詞及其相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配能運(yùn)用拼讀規(guī)則拼寫單詞。7、語(yǔ)法基本掌握所學(xué)單詞的形態(tài)變化。掌握簡(jiǎn)單句的基本句型，口頭、筆頭練習(xí)基本正確。初步掌握動(dòng)詞的四種基本時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))的基本用法。二級(jí)要求1、聽(tīng)能聽(tīng)懂所學(xué)課堂用語(yǔ)，并作相應(yīng)的反應(yīng)。能基本聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容的概要。能聽(tīng)懂基本上沒(méi)有生詞、淺于所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的英語(yǔ)國(guó)家人士錄音的材料。三年制和四年制語(yǔ)速分別為每分鐘90100個(gè)詞和100110個(gè)詞。聽(tīng)三遍，理解正確率達(dá)到 70%.2、說(shuō)能就課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。能復(fù)述課文大意。能就熟悉的題材看圖問(wèn)答、說(shuō)話等。能運(yùn)用所學(xué)日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表

12、中的部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì) 話。在口語(yǔ)實(shí)踐中語(yǔ)音語(yǔ)凋基本正確。3、讀能初步借助詞典獨(dú)立閱讀所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過(guò)2%。4、寫有良好的書(shū)寫習(xí)慣。能用書(shū)寫體在單格本上熟練、 清楚地書(shū)寫，大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。能聽(tīng)寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有生詞的材料， 三年制和四年制語(yǔ)速分別每分鐘 90100詞和100110 個(gè)詞左右(第一遍只聽(tīng)不寫，第二遍邊聽(tīng)邊寫，書(shū)寫速度 三年制為每分鐘10個(gè)詞左右，四年制為每分鐘12個(gè)詞左 右，第三遍檢查)。能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。能在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型的范圍內(nèi)造簡(jiǎn)單的句子，能仿 照學(xué)過(guò)的題材和所給的范例寫簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、通知等。5、語(yǔ)音

13、能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞，能熟練地運(yùn)用基本 的拼讀規(guī)則讀出單詞。能連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音和停頓 基本正確。6、詞匯(1)三年制掌握600個(gè)左右常用的詞和200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，四年制掌握700個(gè)左右常用詞和200條 左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，在口頭練習(xí)中能夠運(yùn)用。此外， 三年制和四年制還應(yīng)分別學(xué)習(xí)400與400個(gè)左右單詞及其 相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。能運(yùn)用拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的 詞義和詞類。7、語(yǔ)法掌握所學(xué)單詞的形態(tài)變化。掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型，口頭、筆頭練習(xí)基本 正確。能理解不復(fù)雜的含有狀語(yǔ)從句或賓語(yǔ)從句的復(fù)合句。掌握動(dòng)詞的五

14、種基本時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí))的基本用法。三年制能理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)的基本用法。四年制初步掌握這三種時(shí)態(tài)的基本用法。掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)(包含有情態(tài)動(dòng)詞)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本用法。掌握動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)有用法(作主語(yǔ)和定語(yǔ)的用法只要求理解)。三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn)體現(xiàn)了中學(xué)教育的基本任務(wù)。強(qiáng)調(diào)了通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，重視教學(xué)中非智力因素的作用教學(xué)要求明確而具體，重視在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的能 力。給與性強(qiáng)。四、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則和方法中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本原則既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)客觀規(guī)律的總和與體 現(xiàn)，又是

15、指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)，是教師處理教材、選用教學(xué) 方法、組織安排課內(nèi)外活動(dòng)等的主要依據(jù)。 教學(xué)原則的運(yùn)用貫穿于教 學(xué)全過(guò)程中，從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課到課外活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)按教 學(xué)原則辦事。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 中沒(méi)有明確提出 教學(xué)原則，但大綱第四 教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中談到八個(gè)問(wèn) 題，即是我們通常說(shuō)的教學(xué)原則。這八個(gè)問(wèn)題，也可以稱為八項(xiàng)原則， 從不同的側(cè)面提出了正確處理中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中諸多矛盾的理論和方 法。第一個(gè)問(wèn)題：遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。 從英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)出發(fā)，提出正確處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思想教育的關(guān) 系，指出作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語(yǔ)教學(xué)， 應(yīng)當(dāng)

16、寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué) 之中，而不是搞脫離英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的 兩張皮”式的說(shuō)教。第二個(gè)問(wèn)題： 精講基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)為交際 運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！睆恼Z(yǔ)言的本質(zhì)及語(yǔ)言教學(xué)的最終目的出發(fā)，提出 正確處理知識(shí)與能力之間的關(guān)系，指出必須精講知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)際交際能力。第三個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重?！?從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律出發(fā)，提出初學(xué)階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能 力，指出我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本路子。第四個(gè)問(wèn)題：盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)?！泵鎸?duì)學(xué)生已牢固 掌握母語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)，提出正確處理母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的關(guān)系， 指出應(yīng)正 確對(duì)待母語(yǔ)。第五個(gè)問(wèn)題： 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分

17、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和 積極性?！睆慕膛c學(xué)這對(duì)矛盾出發(fā)，指出教學(xué)中教師的作用是引導(dǎo)和 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，明確地 把通常所說(shuō)的教師 主導(dǎo)”作用改為 指導(dǎo)”作用，從而更科學(xué)地規(guī)定了 教師在教學(xué)中的地位和角色。第六個(gè)問(wèn)題：增加語(yǔ)言實(shí)踐量，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。”從正確處 理 質(zhì)”與 量”的關(guān)系出發(fā)，提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須有一定的實(shí)踐量，才能 使學(xué)生獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。第七個(gè)問(wèn)題：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展課外活動(dòng)?！睆恼_ 處理課內(nèi)外的關(guān)系出發(fā)，不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且要有目的、 有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

18、趣。第八個(gè)問(wèn)題： 充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英 語(yǔ)環(huán)境?！睆默F(xiàn)代化語(yǔ)言教學(xué)的角度，指出在語(yǔ)言教學(xué)中不容忽視的 作用。這幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的，相輔相成，是我們?nèi)粘Ｓ?語(yǔ)教學(xué)工作的依據(jù)。附：九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱第四部分教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有按照英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的要求編選材料，進(jìn)行教學(xué)，才能有效地 講解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。教學(xué)內(nèi)容 要滲透思想道德因素，要寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。隨著學(xué)生知識(shí)、 技能和能力的不斷增長(zhǎng)，其思想品德

19、也受著潛移默化的熏陶。因此， 英語(yǔ)教學(xué)使用的語(yǔ)言材料不僅要符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律， 而且要內(nèi)容健 康，以利于學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。正確認(rèn)識(shí)世界， 增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。（二）精講基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練。著重培養(yǎng)為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，要教給學(xué)生語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng) 基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本 技能和能力。英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn) 行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，進(jìn)行交際的能力。因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要 過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系。 要使語(yǔ) 言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使言語(yǔ)技能發(fā)

20、展面運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn) 行交際的能力。為此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編寫各種有助于開(kāi)展交際活 動(dòng)的材料。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng) 情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。（三）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練相輔相成，互相 促進(jìn)，要進(jìn)行全面訓(xùn)練。但這并不意味著每節(jié)課都要在這四個(gè)方面平 均使用力量。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)是第一性的。書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ) 的記錄，是第二性的。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)， 提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教 學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)重些。這不僅有

21、助于打好語(yǔ)音 基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起始階段以后， 在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫全面發(fā)展。（四）盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系， 提高英語(yǔ)教學(xué)的效 果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。 教師所使用的英語(yǔ)要適 合學(xué)生的實(shí)際水平，要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi) 容。這樣做也是向?qū)W生提供活用英語(yǔ)的真實(shí)教學(xué)情景。 對(duì)于用學(xué)過(guò)的 英語(yǔ)不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)。在備課中，為 了確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用英語(yǔ)同母語(yǔ)對(duì)比的方法。但是, 在課堂教學(xué)中不宜過(guò)多地進(jìn)行英漢對(duì)比。（五

22、）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用 主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 為此，教師不但要提高自己的語(yǔ)言 素養(yǎng)，還要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，排 除他們要學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師要 面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有 困難的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心。對(duì) 學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤， 不要抓住不放，以免挫傷他們的積 極性。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握正確的學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。（六）增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，提高

23、英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò) 定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因而，一開(kāi)始 就應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練。教師還應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的閱讀訓(xùn) 練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。既能增加吸收語(yǔ)言材料的量、擴(kuò)大知識(shí)面，又能 加深理解、鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng) 說(shuō)、讀、寫能力，啟發(fā)興趣 和發(fā)展思維能力英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī) 會(huì)，掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)地能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。（七）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展課外活動(dòng)。課堂教學(xué)中學(xué)生的教師指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本訓(xùn)練， 獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的主要途

24、徑。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野， 有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活 動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。 課外活動(dòng)的形式很多，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、書(shū)法展覽、詞 匯競(jìng)賽、話劇以及英語(yǔ)演出等。教師要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，不要 放任自流。但課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延伸，不應(yīng)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（八）充分利用教具和教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、幻燈、電視機(jī)、電影和計(jì)算機(jī) 等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、形象直觀，生動(dòng)

25、活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英 語(yǔ)。視聽(tīng)結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)， 便于學(xué)生正確模仿，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力極為有利。由于我國(guó)缺乏英語(yǔ)實(shí) 踐的環(huán)境，充分利用直觀教具和教學(xué)手段就顯得更為重要， 應(yīng)引起特 別重視。盡量添設(shè)、增加教學(xué)設(shè)備。九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教材分析一、中學(xué)英語(yǔ)教材改革是社會(huì)發(fā)展的需要我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段普遍開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課 （主要是英語(yǔ)），建國(guó)以來(lái)， 中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)走過(guò)了一段曲折的道路。隨著政治形勢(shì)的變化，人們對(duì)外語(yǔ)時(shí)而重視，時(shí)而漠視。近十多年來(lái)，改革開(kāi)放的形勢(shì)強(qiáng)有力地 推動(dòng)了我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)受到了普遍的重視。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一。 世界上以

26、英語(yǔ)為母 語(yǔ)的人近四億，以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言的約有八億人。英語(yǔ)使 用范圍非常廣泛。全世界 70%以上的郵件是用英文書(shū)寫或用英文寫 地址。在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語(yǔ)播出的。世界上的資料 絕大部分是用英語(yǔ)發(fā)表的。因此，我國(guó)把英語(yǔ)列為中學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課的 主要語(yǔ)種。但目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平仍然不高， 遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開(kāi)放形 勢(shì)發(fā)展的需要。1986年，國(guó)家教委委托華東師大組織了全國(guó)中學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與分析，對(duì)15個(gè)市的139所中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行 了調(diào)查。調(diào)查和測(cè)試結(jié)果表明，我國(guó)中學(xué)學(xué)生總體英語(yǔ)水平明顯偏低， 使用英語(yǔ)的能力較差。中學(xué)六年花費(fèi)多達(dá)900多課時(shí)，但是大多數(shù)學(xué) 生只粗懂一點(diǎn)

27、英語(yǔ)語(yǔ)法，能辨認(rèn)約 1800個(gè)單詞，聽(tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)， 讀不快，寫不好。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待提高，但若要較快地提高英語(yǔ)教 學(xué)水平，因襲往昔的觀念或全然沿用過(guò)去的做法是難以奏效的。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從觀念到教材、教法和考試都要進(jìn)行有效的改革，才是提高 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。近20多年來(lái)，歐洲共同體國(guó)家研究出功能法（又稱交際法或意 念法）。其特點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力；教學(xué)過(guò)程交際化；鼓勵(lì) 學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)，特別重視真實(shí)的語(yǔ)言材料。功能法能夠抓住 語(yǔ)言的本質(zhì)職能，掌握語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，而且善于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀 能動(dòng)性。在80年代，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)界也受其影響，許多熱心于教改 的人一直在潛心研究新的教法，

28、積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。義務(wù)教育初 中英語(yǔ)教學(xué)大綱和中英合作編寫的新教材就是在這樣的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn) 而生的。二、新教材的編寫思路（一）中外合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)新中國(guó)建立以前，我國(guó)有的中學(xué)采用外國(guó)人編寫的英語(yǔ)課本，一 般中學(xué)采用中國(guó)人編寫的課本。建國(guó)以后，從 1956年至1986年，人 民教育出版社出版了八套中學(xué)英語(yǔ)課本。1993年秋季開(kāi)始使用的義 務(wù)教育三年制、四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（JEFC）是人教社出 版的第九套英語(yǔ)教材。這套教材是根據(jù)我國(guó)政府與聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署 達(dá)成的協(xié)議，由聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署提供資助，聯(lián)合國(guó)教科文組織任執(zhí) 行機(jī)構(gòu)，人民教育出版社與英國(guó)朗文出版集團(tuán)有限公司使用編制而成 的。中英的作者

29、、編輯和設(shè)計(jì)人員密切合作，嚴(yán)格按照國(guó)家教委頒布 的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 編制出了這套適應(yīng) 中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要、符合中國(guó)國(guó)情的中學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材有以下 兩個(gè)特點(diǎn)：1、保證教材語(yǔ)言的質(zhì)量和真實(shí)性。中國(guó)人編英語(yǔ)教材主要靠從大量資料中選材加以改寫，費(fèi)力費(fèi) 時(shí)，選得的材料常常不盡如人意。現(xiàn)在有了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)教科 書(shū)專家參加工作，可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)想情景，自由編撰，語(yǔ)言自然、 真實(shí)、生動(dòng)、活潑。中合作為教材的編寫提供了豐富的資料，可使教 科書(shū)中的文化背景知識(shí)豐富，容易引起學(xué)習(xí)者的興趣。2、便于吸收國(guó)外先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理論和教學(xué)方法英方作者運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)方法編寫教材得心應(yīng)手；而中方

30、作者對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)及中學(xué)教學(xué)實(shí)際了如指掌， 并積累了豐富的 教材編寫經(jīng)驗(yàn)。由于雙方的合作，才真正做到了外國(guó)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)實(shí)際 相結(jié)合，改革創(chuàng)新與繼承發(fā)揚(yáng)相結(jié)合。合作編寫教材的過(guò)程也就成了 國(guó)際間語(yǔ)言教學(xué)理論和教材編寫經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程。（二）結(jié)合國(guó)情，探索改革之路長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)基本上是按照歐洲古老的語(yǔ)法翻譯法”的路子走過(guò)來(lái)的。50年代又受蘇聯(lián) 自覺(jué)對(duì)比法”的影響，實(shí)際上 把語(yǔ)言看成一門知識(shí)。從70年代到80年代這一段時(shí)期，世界上語(yǔ)言 教學(xué)的理論和實(shí)踐有了許多新的發(fā)展，不斷影響著我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。 以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)法 （又稱句型 教學(xué)法），對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的

31、影響最為明顯。這一學(xué)派認(rèn)為，語(yǔ)言不 僅是知識(shí)，還是一種技能。根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)理論，語(yǔ)言首先是指口語(yǔ)，口語(yǔ)是第一性 的；文字是記錄口頭語(yǔ)言的，是第二性的。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng) 以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，聽(tīng)先于說(shuō)，讀寫為輔，讀先于寫。結(jié)構(gòu)主義學(xué)派認(rèn) 為，語(yǔ)言是有層次的結(jié)構(gòu)，是由不同層次的小的結(jié)構(gòu)一層一層組成的， 而句是基本的結(jié)構(gòu)。因此，句型是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是材料的安 排還是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)都要以句型為出發(fā)點(diǎn)， 并以句型為中心。結(jié)構(gòu) 主義學(xué)派還認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一種新的語(yǔ)言習(xí)慣形成的過(guò)程。 因此，他們主張進(jìn)行大量的反復(fù)模仿、重復(fù)記憶、交談等實(shí)踐練習(xí)， 使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以致達(dá)到

32、不假思索脫口而出 的境界，形成自動(dòng)化的習(xí)慣。他們認(rèn)為，習(xí)慣的形成要靠正確的模仿 和操練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的刺激，學(xué)生對(duì)刺激做出正確的反應(yīng)。 否則，一旦形成了錯(cuò)誤習(xí)慣，就難以糾正。因此，教師嚴(yán)格選擇和控 制教學(xué)材料，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性。教師對(duì)于學(xué)生的任何錯(cuò)誤要 及時(shí)糾正，以便使學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用外語(yǔ)的習(xí)慣。 結(jié)構(gòu)主義學(xué)派還主 張?jiān)诮虒W(xué)中盡量使用英語(yǔ)和直觀教學(xué)手段，以利于培養(yǎng)學(xué)生直接理 解、直接學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。結(jié)構(gòu)主義學(xué)派從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的語(yǔ) 法翻譯法有了很大的改進(jìn)。但是，它也存在三個(gè)主要的缺陷：一是過(guò)于

33、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是習(xí)慣形成的過(guò)程， 否認(rèn)了人的認(rèn)識(shí)的能 動(dòng)作用和智力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。機(jī)械強(qiáng)記，努力強(qiáng)化，忽視了語(yǔ) 言學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)作用。二是過(guò)于重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，而忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義。句型 操練過(guò)于機(jī)械，不能培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際目的的能力， 而且不易引 起學(xué)生的興趣。三是教會(huì)學(xué)生套用句型，但脫離交際的實(shí)際，缺乏社交上語(yǔ)言的 適當(dāng)(propriety)性，即不考慮交際的場(chǎng)合、對(duì)象、方式、語(yǔ)體等。為了克服上述語(yǔ)言教學(xué)中的弊病，世界各國(guó)語(yǔ)言理論工作者不斷 研究，創(chuàng)立學(xué)派，探索新的語(yǔ)言教學(xué)方法。70年代以來(lái)，隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了新的觀念：語(yǔ)言不但是 知識(shí)和技能，還是一種社

34、會(huì)規(guī)約，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用是一個(gè)心理過(guò)程。 語(yǔ)言的處理經(jīng)過(guò)人的大腦，與人的感覺(jué)、認(rèn)識(shí)以及心緒有很大關(guān)系。 學(xué)習(xí)者應(yīng)具有懂得在什么時(shí)候、什么地方、用什么方式、對(duì)什么人講 什么話、什么時(shí)候說(shuō)哪些話、什么時(shí)候不該說(shuō)哪些話的能力。顯然， 懂得一些語(yǔ)言知識(shí)不一定能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言很好地完成交際的任 務(wù)。歐洲共同體國(guó)家一些語(yǔ)言學(xué)家所倡導(dǎo)的功能法，就是以語(yǔ)言功能為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法體系。他們首先分析學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 語(yǔ)言準(zhǔn)備做什么事，然后決定為了做這些事應(yīng)該掌握的語(yǔ)言形式。在 這樣的基礎(chǔ)上，他們制訂了功能意念大綱。功能法的主要特點(diǎn)是：1、培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。功能法主張以交際功能為主要線索 安排教學(xué)，同

35、時(shí)考慮意念、情景、話題、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)， 以及語(yǔ)體等。2、從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容和方 法。功能法以學(xué)生為中心，學(xué)生將來(lái)工作需要什么就學(xué)什么。學(xué)生自 己可以訂教學(xué)計(jì)劃，從教材內(nèi)容到具體方法的選擇都服從特定的目標(biāo)。要求明確，力量集中，學(xué)用結(jié)合。3、教學(xué)過(guò)程交際化。功能法把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成言語(yǔ)交際的過(guò)程，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到交際目的后的愉快。這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有極大的動(dòng)力， 去克服困難，獲得成功。4、鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)，特別是真實(shí)(authenti

36、c)的語(yǔ)言材料。 學(xué)生要經(jīng)過(guò)反復(fù)使用，才能逐步做到正確地使用語(yǔ)言。因?yàn)?，學(xué)習(xí)語(yǔ) 言必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由不完善到完善的中繼語(yǔ)言階段。5、功能法主張采用多種教學(xué)手段(multimedia)來(lái)組織教學(xué)。單獨(dú)一本教科書(shū)已難以全面反映語(yǔ)言的功能，需要用教學(xué)包(teaching kit)。教學(xué)包包括學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、輔助讀物，以及錄音、幻燈、圖片 等視聽(tīng)教具。功能法能夠發(fā)揮語(yǔ)言的功能，體現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。目前，這種教學(xué)方法在世界上受到重視是 不無(wú)道理的。在研究和探討我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí) ，應(yīng)當(dāng)參考功能 法。但是，在借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須充分考慮我國(guó)的實(shí)際，注意繼 承和發(fā)揚(yáng)

37、我國(guó)已有的好的經(jīng)驗(yàn)。 不可照搬功能法，更不可全盤否定傳 統(tǒng)的教學(xué)方法。其原因?yàn)槿?、我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組織部分，不具有專用 性質(zhì)。學(xué)生需要的是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 而對(duì)實(shí)際交際能力的 需求是有限的。2、由于教學(xué)條件的限制，不可能全面推行功能法。功能法教學(xué) 要有良好的語(yǔ)言環(huán)境、交際場(chǎng)合和對(duì)象、語(yǔ)言水平很高的教師、小的 教學(xué)班、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等。這些條件都是大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校所不 具備的。3、功能法也有自身難以解決的問(wèn)題。例如，以功能項(xiàng)目為綱，為了表現(xiàn)語(yǔ)言的功能，適應(yīng)交際活動(dòng)的需要，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)難易程度不 等的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這就會(huì)影響教學(xué)中循序漸進(jìn)原則的貫徹。其次，功能 法既以實(shí)際生

38、活語(yǔ)言為基礎(chǔ)，就不得不容忍在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的各種 錯(cuò)誤。語(yǔ)言教學(xué)不能操之過(guò)急，希望畢其功于一役，不能要求既教過(guò) 就不再出錯(cuò)。學(xué)生往往是在不斷出錯(cuò)、不斷改正的過(guò)程中逐步達(dá)到接 近于完善。然而，完全聽(tīng)之任之，放任自流，也是不可取的。在我國(guó)，由于上述原因，中學(xué)不可能普遍推廣功能法，而另一方 面以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)法、情景法、視聽(tīng)法、句型法已為許 多教師所熟悉，頗有生命力，這是不可忽視的實(shí)際情況。當(dāng)然，改革 是必要的。這主要體現(xiàn)在引進(jìn)功能法中確有成效的部分， 并吸取各家 之長(zhǎng)，為我所用，再結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，探索出一條改革我國(guó)中學(xué)英語(yǔ) 教材，適合我國(guó)國(guó)情的最有效的路子。（三）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言功能相結(jié)合

39、中英合作編寫的義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材， 不僅立足于現(xiàn)實(shí)，還放 眼于未來(lái)。既考慮了各地教學(xué)條件不一樣、師資水平低、教學(xué)班大等 不利因素，也考慮到近十多年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和廣大師生對(duì)教 學(xué)改革的迫切愿望，充分注意我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和困難， 既沿 用了原有的行之有效的教學(xué)方法，特別是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)理論為 基礎(chǔ)的教學(xué)方法，同時(shí)又吸收功能法的一些優(yōu)點(diǎn)。因此，這套教材實(shí) 際上采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的方法。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教材突出了以語(yǔ)言使用作為教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)大綱規(guī)定 初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得為 交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的

40、學(xué)習(xí)習(xí) 慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。”為了切實(shí)貫徹大綱的精神，教 材從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)教學(xué)語(yǔ)言形式，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際 的目的。因此，教材不再單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排教 學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們的興趣和需要，既考 慮語(yǔ)言的功能、意念，即大綱中列舉的日常交際用語(yǔ)，以及話題，也 考慮語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)。2、教材緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利于學(xué)以致用。學(xué)以致用， 是各種教學(xué)論、教學(xué)法流派共同追求的目標(biāo)。學(xué)是為了用，不是為學(xué) 而學(xué)。用什么學(xué)什么，盡可能邊學(xué)邊用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，避免 學(xué)用脫節(jié)，學(xué)非所用。新教材緊密結(jié)

41、合學(xué)生的生活實(shí)際，盡量設(shè)置具 有交際目的的語(yǔ)境，較真實(shí)自然的情景，讓學(xué)生使用英語(yǔ)做一些事， 在課堂上開(kāi)展一些交際活動(dòng)。目的是通過(guò)大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí) 轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交 際的能力。3、開(kāi)展交際活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義聯(lián)系起來(lái)。教科書(shū)提 供了各種交際活動(dòng)，如信息交流、扮演角色、猜謎、做游戲等。通過(guò) 這些有趣的活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到 學(xué) 了就能用上”的樂(lè)趣。4、米用循環(huán)式的編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教材把類似的話題或功能項(xiàng)目安排在不同的教學(xué)階段中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境之中復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)言形式，同時(shí)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言形式。每個(gè)

42、教學(xué)單 元的第一課往往是由舊詞引出新句型，可由舊的句型引出新的詞語(yǔ)。 語(yǔ)言由簡(jiǎn)到繁，逐步擴(kuò)展、加深，這樣就增加語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，有利于 語(yǔ)言教學(xué)。5、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和困難，對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)給予足 夠的重視。初中英語(yǔ)教材的功能放在重要的地位， 但對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教 學(xué)卻絲毫沒(méi)有放松。編者充分注意了母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特 點(diǎn)和困難，11 15歲的青少年的認(rèn)知能力，以及許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng) 教法這樣一個(gè)事實(shí)，采用了語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中原有的、行之有 效的方法。綜上所述，可以看出新教材嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求， 在編排體 系上雖然打破了傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為綱的做法， 引進(jìn)了新的教學(xué)方法，但 教學(xué)內(nèi)容的安

43、排依然充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從第一到第四冊(cè)，教 科書(shū)在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)方面的安排具有較好的系統(tǒng)性。三、課堂教學(xué)的方法與步驟現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。 教師采用的教學(xué)方法和步驟直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般說(shuō)來(lái)，除了第一節(jié)以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：(1) 復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；(2)教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ) 法或句型等；(3)進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個(gè)步驟：步驟 1(Step 1):復(fù)習(xí)(Revision)步驟 2(Step 2)：介紹(Presentation)步驟 3(Step

44、 3):操練(Drill)步驟 4(Step 4)：練習(xí)(Practice)步驟 5(Step 5):鞏固(Consolidation)在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一 定是一位多面手”不但會(huì)講解，還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表 演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判，會(huì)記分、會(huì)引導(dǎo)，并且還是一位很好的幫助學(xué) 生強(qiáng)化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能順利地上好一堂課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用， 請(qǐng)下表：步驟教師的作用(Teacher s role/job復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶者(Memory activator)介紹示范表演者(Demonstrator)操練組織

45、者/指揮(Organizer/Conductor)練習(xí)裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽(tīng)者 (Referee supervisor listener)鞏固幫手(后來(lái)是記分員)(Helper, and later on marker)教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，要自始至終觀察全班學(xué)生的 反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有弄 懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角 色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。下面就第二個(gè)步驟 介紹語(yǔ)言項(xiàng)目”進(jìn)行詳細(xì)闡述。教師在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清新語(yǔ)言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重

46、點(diǎn)。 教師教學(xué)用書(shū)在每課書(shū)中均列出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目(New Ianguage items),并提出一會(huì) 到四會(huì)(One skillFour skills)的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。 在分課教學(xué)建議中，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種的具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、 手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。現(xiàn)分述如下。利用實(shí)物或圖片Hold up an apple, and say,Put the orange on the teacherExpla in the differe nee betwee nto the pronun eiati on of“

47、 thatWhat s this? ”s desk or table, and ask,“ Wha“this ” and “that ” . Pay particular atte.(TB 1 L19 Step 2)pair.Hold up a pair of shoes （or a picture. Teach the wordL85 Step 2）（二）借助動(dòng)作與面部表情例如第二冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)在第99課建議用這樣的方法教學(xué)單詞：Draw a picture of some childre n pulli ng a boat up from the water on the Bb. Then

48、 tell the story in SB page 99. Explain the new words by gesture or facial express ing e.gpull, push, afraid, etc.（三）、利用圖表第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)的第34課建議用圖表的方法教學(xué)轉(zhuǎn)彎的意 思：Step 2 Prese ntati onExpa nd the map like this:farmparkschoolshopsfactoryhospital bus stoppost office圖2-3Tell the Ss You are here and point to X on

49、the map. SayYou want to go to the hospital. Walk along the road and take the third turning on the left. Trace the route in chalk, counting the turnings as you pass. Explain the meaning of turning. Repeat the directions. Ss listen and repeat. Give directi ons to other places on the map. Ss liste n an

50、d repeat. The n ask Excuse me, is there a hospital near her? Help the Ss to give instructions. Repeat for other place. (TB 2 L34 Step 2)同冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第73課建議用表格介紹天氣變化：Step 2 Prese ntati on1. Write three columns on the Bb, headed Yesterday, Today and Tomorrow. Expla in in Chin ese that you are going to make

51、 a weather report. Teach the phraseveather report.2. Write the followi ng:Y esterdayTodayTomorrowBeiji ngcoldcoolhotTell the students. Yesterday it was cold in Beijing. Today it is cool.Tomorrow it will be hot.Repeat for Guangzhou: rainy /cloudy/sunny and Shanghai: dry/w in dy/very wet.Repeat all ph

52、rases. Ss liste n and repeat.Revise the use of was for yesterday, is for today and will be for tomorrow.(TB 2 L73 Step2)用動(dòng)作演示、提問(wèn)、猜謎的方式介紹新語(yǔ)言點(diǎn)第一冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第86課建議用演示活動(dòng)、提問(wèn)、猜謎的方式介紹新語(yǔ)言點(diǎn)：Step 2 Prese ntati onGet a student to perform an activity (e.g. open the door, sit down, play basketball, etc.) Ask the stud

53、e nt What are you doing? Then ask class What s he /she doing?eip them to answerHe/She s watching TV.Step 5 Prese ntati onPerform and action(e.g. cleaning the house) and get the studentsto guess what you are going, by ask ing Are you making a cake? No, I m nottc.Get a stude nt to come and perform an

54、acti on. You could give him/her a card with an instruction. The class try to guess what he/she s doi ng. (TB1 L86)、畫簡(jiǎn)筆畫如第二冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第19和第99課也分別建議用簡(jiǎn)筆畫教學(xué) 句型或?qū)υ挕tep 2 Prese ntati onDraw a tree on the Bb. Ask What s this? Yes, it E licilreie. s atall tree by a gesture.Draw some apples in the tree.Draw a l

55、adder against the tree. Again, ask What shis? Yes, it asladder. Elicit It a long ladder by a gesture. Draw Meimei on the ladder.Say This is Meimei. What s she going to do? She s going to pick the apples.TeachMeimei can t reach the apples,ng a gesture.Say The apples are too high. Be careful, Meimei.

56、Don Give thefall!Chinese for Be careful! Repeat the sentences.Ss listen and repeat.Then get them to say the senten ces as you point to the picture or make the gestures. (TB 2 L19 step 2)Step 2 Prese ntati onDraw a house on the Bb and teach this dialogue:A: Is there an ybody in the house?B: yes, I th

57、ink there s somebody in isC: Oh, no! I don t think there s anybody in it.There s nobody in it.Drill the dialogue using in the room/building/village/boat or on the island, etc. (TB 2 L99 Step 2)用卡片解釋或聽(tīng)錄音第一冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第94課建議用卡片教學(xué)詞匯Step 2 Prese ntati on1.Revise open and close. Use a flashcard: on one side w

58、rite open;on the other closed. Teach the meaning of these words when applied to shops. Explain that the door of a shop inEn glish-speak ing coun tries usually has such a card to show that theshop is ope n or closed for bus in ess. Teachshop. Show one side ofthe card. Ask Is the shop open? Help the s

59、tudents to answer Yes,it s openNo, its clot.a stude nt to show the card. Practisethe dialogue. Remember that the verb to be must be used in thesesenten ces.Ope nand closed are used as adjectives.2.Exte nd the dialogue. Say I want to go to the shop. I want someapples. Is the shop open? etc. Finish with Oh dear! Or Good! Asappropriate. Change the items y