范進中舉教案(精選多篇)

1、范進中舉教案（精選多篇）第一篇：范進中舉教案關于情節(jié)結構課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材 料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：第一部分（第1 2段）寫范進中舉前的家庭生活和卑 微社會地位及不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第一層（第1段）范進進學回家，胡屠戶前來賀喜，對 女婿連罵帶訓，范進“唯唯連聲”。第二層（第2段）范進為赴鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤費遭到拒 絕和辱罵。第二部分（第3 12段）寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋 及其社會地位的顯著變化。第一層（第3 5段）范進發(fā)瘋。第二層（第6 9段）屠戶治瘋。第三層（第10 11段）鄉(xiāng)紳拜會。第四層（第12段）范進贈銀。作者把故事情節(jié)的中心集

2、中在范進中舉前后。作者圍繞 這一中心情節(jié)牽動全線，展開了它的藝術畫面，讓各色人物 紛紛登臺表演，使我們看到了封建社會的一個黑暗側(cè)面。這 種將情節(jié)加以提煉與典型化的做法，可以更深刻地揭露矛 盾，表現(xiàn)人物的思想性格，挖掘人物靈魂深處的東西，更好 地突出作品的中心思想。胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中 的話來回答。要點：i “因我積了甚么德，帶挈你中了個相公”。 這是厚顏無恥的賣功。ii豪既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)”。他的所謂“體統(tǒng)”就是封建的等級觀念。“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？要點：實質(zhì)是封建等級觀念，即欺貧愛富，媚上壓下， 勞心者治人、勞力者治于人?！巴缿魴M披了衣服，腆著肚 子去了”

3、，寫出了什么樣的形象 ？要點：傲慢粗俗。范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏 ？要點：范進不是不知道丈人嗜錢如命、刻薄小氣，之所 以硬著頭皮去商議盤費，既是因為無法他借，更是因為一心 追求功名利祿，不甘心于屢試不中，以至于不顧一切，要再 去“考他一考”。屠戶為什么斷定范進中不了舉人 ？要點：他是從“家財”和“長相”這兩個方面來斷定 的?！俺抢飶埜夏切├蠣?，都有萬貫家私，一個個方面大 耳”；“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”品析課文第二部分，可探討以下問題：設計范進上集賣雞有什么好處 ？要點：照應上文的“借盤纏”、“家里已是餓了兩三 天”；與下文的“報喜”等

4、形成鮮明對比，揭露了封建科舉 制度的丑惡，一旦中舉，地位立即改變；為下文的范進“發(fā) 瘋”作了鋪墊，形成對比，揭露了科舉制度對讀書人的毒害 和讀書人的墮落；與下文張靜齋的“拜會”形成對比，既說 明范進中舉后地位的迅速上升，又反映封建社會的官場腐 敗，世態(tài)炎涼?！叭絻刹阶哌M屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？要點：范進快而猛的行走動作，顯 示他想知道是不是真的“中舉”的急切心情。第5段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描 寫，可分為哪幾個層次 ？試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動 作、神態(tài)的詞語和句子。為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？要點：“中舉”

5、，意味著幾十年來所過的貧困、屈辱的 生活即將結束，夢寐以求的功名富貴已出現(xiàn)在眼前，政治、 經(jīng)濟地位馬上要改變。本以為中舉無望，而現(xiàn)在竟中舉了， 因此范進看了中舉的報帖后驚喜得發(fā)了瘋，這就很自然了。借報錄人之口說范進是“迷了心竅”含有什么深意 要點：報錄人對“中舉發(fā)瘋”之類的事情常有耳聞目睹，對“中舉發(fā)瘋”的原因也是一清二楚的，因此，借報錄人之口說范進“迷了心竅”，就含有揭露科舉制度毒害讀書人的更 廣更深的意義。胡屠戶第二次賀喜的時候，為什么叫二漢提著？為何又寫明禮物？要點：可以顯示胡屠戶的身份和派頭“今非昔比”，也跟著“中舉”的女婿“闊”了起來；寫明這一次賀 喜的禮物，與上一次范進進學，胡屠戶

6、只是“拿著一副大腸 和一瓶酒”形成對比，具體、深刻地表現(xiàn)出胡屠戶勢利的市 儈性格特征?！叭滩蛔〉男Α?，有什么含義 ?為什么眾人也都笑起 來？要點：“忍不住的笑”含義：胡屠戶在女婿范進中舉后， 一改以前輕蔑范進的態(tài)度，口稱女婿是“天上的星宿”，是打不得的，但接著在大家的慫恿之下，他硬著頭皮，“兇神 似的”打了范進一個嘴巴。在極短的時間內(nèi)，胡屠戶前后的 反差這么大，眾人和鄰居見了當然“忍不住的笑”。這“忍 不住的笑”飽含著辛辣的諷刺，透過這“忍不住的笑”可以 看到胡屠戶反復無常、俗不可耐的市儈嘴臉。眾人笑：對范進，原先胡屠戶是怎樣辱罵、丑化的，眾 人一清二楚?，F(xiàn)在胡屠戶又換一副臉孔， 換一套言語來

7、形容、 美化范進，活像一個不顧顏面的市儈、小丑，在大庭廣眾之 下自打嘴巴，因此，眾人也都笑起來。這“笑”，無疑是一 種嘲笑、恥笑。為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？夸張張鄉(xiāng)紳的富 有與范進中舉歡喜瘋了有無關系 ？要點：寫張鄉(xiāng)紳來拜，這 是點面結合的寫法，更有力地說明范進中舉后的地位迅速上 升，也使我們看到圭寸建社會攀附權貴的丑態(tài)。夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了二者之間有內(nèi) 在聯(lián)系。中了舉，成了鄉(xiāng)紳，就大富大有，所以，讀書人醉 心于功名，一心要沿著科舉階梯往上爬，因此范進一中舉就 歡喜得發(fā)了瘋。關于人物范進，醉心于功名入仕的窮書生，可屢考不中，連秀 才也沒撈上，但仍執(zhí)迷不悟。中舉前家貧如洗，無

8、米下鍋， 飽受嘲笑侮辱。中舉以后，瘋瘋顛顛，丑態(tài)百出。被胡屠戶 一打才醒后，惟獨“記得是中的第七名”。作者通過范進這 個人物，深刻地揭露了科舉制度腐蝕人的心靈和害人本質(zhì)， 諷刺了癡迷科舉入仕的封建知識分子的丑態(tài)。胡屠戶，眼光勢利、庸俗自私的市儈。女婿考取秀才， 提禮賀喜，見仍窮困潦倒，又擺架教訓。范進借盤纏，胡屠 戶卻大罵一通，顯示了他的自私、慳吝、粗俗。范進中了舉 人后，胡屠戶態(tài)度截然不同，慷慨送來肉和賀禮，口稱“賢婿老爺”，夸范進才學和品貌，極盡阿諛奉承之能事。眾人 催促他治瘋時，他“局不過”，只得“連斟兩碗酒喝了，壯 一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來” 走上前去。他“大

9、著膽子打了一下”，“那手早顫起來”不敢打第二下，”站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來”。范進清醒回家時，胡屠戶跟在范進后邊，“見女 婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。作 者用漫畫式的夸張寫法，通過鮮明的對比，辛辣地諷刺了胡 屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的丑惡靈魂。更主要的是，作者通 過這個人物反映了當時的社會風氣，也從側(cè)面抨擊了科舉制 度。張靜齋，一個赫赫有名的鄉(xiāng)紳，在范進中舉后，急急 忙忙地屈尊造訪范進的寒門，還一再地攀親套近乎，稱范進 為“世先生”、“親切的世弟兄”，又是贈銀又是送房子。 之所以如此，是因為范進如今成了新貴，張鄉(xiāng)紳便忙著拉攏 勾結，以便結黨營私、為非作歹。小說借這

10、個人物諷刺了當 時官場的虛偽、黑暗。形象地說明了科舉制度是套在封建知識分子身上的精 神枷鎖，是戕害人心、敗壞社會風俗道德的毒劑。這節(jié)課我 們一起討論小說的藝術特色。中心思想：課文通過范進中舉前后不同的社會、經(jīng)濟地 位的對比，有力地抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡，辛 辣地諷刺了在科舉制度下人與人之間的關系，深刻地揭露了 封建社會的黑暗現(xiàn)實。主題：作品以范進中舉前后為中心展開故事情節(jié)，把各種人物搬到生活的舞臺上，調(diào)動諷刺藝術的各種手段，讓 幕幕精采場面展現(xiàn)在觀眾面前，尤其是通過范進和胡屠戶這 兩個典型形象的塑造，無情地抨擊了封建科舉制度對知識分 子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕，活現(xiàn)出某些人物的卑

11、污 靈魂，譴責了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會的丑惡的 道德風尚。第二篇：范進中舉教案長春版八年級語文上冊第七課范進中舉教案課型：新授課教學目標：1、知識與能力：把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析人物的能力；學習小說中對比、正面、側(cè)面、細節(jié)描寫的方法和藝 術夸張、諷刺的藝術手法。認識封建社會趨炎附勢的世風。2、過程與方法：按照讀、析、議三個環(huán)節(jié)進行，在讀 中感悟人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀：感受封建社會趨炎附勢的世風， 正確認識封建科舉制度，樹立正確的人生觀。教學重點：1、培養(yǎng)學生分析人物能力；2、學習小說中對比描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié) 描寫和藝術夸張、諷刺的藝術手法。教學難點：1、領略古代

12、小說諷刺藝術的魅力 2、藝術夸張的手法。教學關鍵：描寫內(nèi)容與描寫方法的區(qū)別教學方法：啟發(fā)與點撥、閱讀與分析、討論與探究學法指導：自主、合作、探究的學習方式教學手段：多媒體教具：多媒體課時：三課時教學過程：第一課時落實基礎知識、熟悉課文（課件1 6）一、導入新課讀小說不僅能得到藝術享受，而且能從中得到對社會、 自然、人生的感悟。前面學過的我的叔叔于勒讓我們看 到了人與人之間赤裸裸的金錢關系。資本主義社會是這樣， 那么封建社會人與人之間的關系又是怎樣的呢？今天，我們 學習范進中舉，通過這篇課文的學習，我們將透過范進 中舉前后經(jīng)濟地位和社會地位的變化，看到封建社會嫌貧愛 富、趨炎附勢的世態(tài)人情。二、

13、作家作品簡介作者吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，清 代小說家，安徽全椒人。他出身于世代書香的官僚地主家庭， 早年熱衷科舉，但考取秀才后一直未能中舉人，考場失意，加上家庭敗落后，原來那些與他家交往的官僚、紳士紛紛遠離，吳敬梓對現(xiàn)實以及科舉都有了較深的認識。這對他寫儒林外史都產(chǎn)生了很大影響。本文選自儒林外史。儒林外史是清代長篇章回體 小說，共55回，是一部以揭露科舉制度的罪惡為中心的長 篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動 和精神面貌。三、交流有關科舉知識1、什么是科舉制度？科舉是中國古代讀書人所參加的人才選拔考試。它是歷代封建王朝通過考試選 拔官吏的一種制度?？婆e制度從

14、隋朝開始實行，到清明光緒 二十七年（1906 ）止，經(jīng)歷了一千三百多年。2、科舉考試的兩個階段（1 ）初級考試一童試、歲試、科試。凡童子開始應初 試的時候稱做“童生”，童生經(jīng)過一定的歲試選拔，合格者稱生員，生員經(jīng)過本省各級 考試合格者稱為秀才（相公）。（2）正式考試一鄉(xiāng)試、會試、殿試鄉(xiāng)試一每三年在省城考一次，秀才參加，及格者稱舉人，有資格做官。第一名稱解 兀，第2 10名稱亞兀。會試一鄉(xiāng)試后第二年在禮部考，舉人參加，及格者稱 貢士，第一名稱會元，會試后一般要復試。殿試一由皇帝主詩，貢士參加。中考者皆稱進士，分 三甲錄取，第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲取三名，第一

15、名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，三人合稱三鼎甲。第二甲第一名稱傳臚。四、讀文解詞1、聽朗讀，給大屏幕上的字注音；2、解釋大屏幕上難懂的詞五、 作業(yè)布置：1、熟讀課文；2、做第二課時學案 第二課時理清情節(jié)、析透人物、討論主題（課件818）一、導語：略二、教學內(nèi)容：1、理清情節(jié)（1）指導同學們自己找合作伙伴，分角色朗讀課文， 梳理出故事的情節(jié)結構，并簡要概括出其內(nèi)容，最好用“對聯(lián)”形勢，全文共寫五件事。（2）復述故事要求學生在復述時思考：范進中舉前后經(jīng)濟狀況和社會地位發(fā)生了哪些變化？（3）用最簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)？2、析透人物引導學生抓住對人物的語言、動作、肖像、心理描寫， 分析人物

16、的性格特點。（1）分別找出描寫范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰動 作、語言、心理、肖像的語句？（2）說說通過對范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾相鄰動作、 語言、心理、肖像的描寫，分別表現(xiàn)了他們各自什么性格特點？（3）小說塑造了怎樣的人物形象？3、討論主題（1）小說反映了怎樣的社會生活？（2）有人說：“作品深刻地揭露并批判了封建科舉制 度對知識分子的摧殘，對社會各階層人物的毒害”，你是如何看待的？三、拓展跨越時空的心靈對話：你想對范進、胡屠戶說點什么？四、作業(yè)布置做第三課時學案內(nèi)容。第三課時刻畫人物形象的手法（課件 19-45 ）一、導語：今天我們繼續(xù)學習小說范進中舉，上節(jié)課我們理清了小說的情節(jié)，分析了小說

17、刻畫的人物形象，探討了小說反映的主題，請同學們回憶一 下作者是從哪幾個方面刻畫人物形象的？二、討論探究：1、什么是對比描寫？（1）問一一檢查學生的自主學習情況（2）析教師舉例分析對比描寫：將兩種事物放在一起進行對照，以突出各自 的特征，給人以強烈的感受。如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”?？梢杂脕韺懳铩?寫景、寫人，“寫景”如魯迅故鄉(xiāng)中對故鄉(xiāng)環(huán)境變化的描寫，對比描寫不僅限于兩事故之間。如寫人物，也可以運用對比描寫的方法將人物在不同情境、不同場合、不同年代的外貌、 神情、動作等進行對比。如魯迅對楊二嫂、潤土二十年前與二十年后的描寫。（3 ）探一一請同學們找出范進中舉中運用的對比描寫的語句（4）賞

18、 品讀對比描寫片斷2、什么是正面描寫和側(cè)面描寫？（1）問一一檢查自主學習情況（2）析教師舉例分析正面描寫：指對描寫對象直接進行描寫。側(cè)面描寫：指對描寫對象不直接進行描寫而是通過其他 人物的態(tài)度、議論和評價，達到間接表現(xiàn)人物的目的。例如漢樂府.陌上桑對羅敷的描寫（3 ）探一一指出文中對范進正面描寫、側(cè)面描寫的語 句。（4）賞 朗讀正面描寫、側(cè)面描寫范進的語段（第5自然段）3、什么是細節(jié)描寫？（1）問一一檢查自主學習情況（2）析一一教師明確細節(jié)描寫：是對人物、環(huán)境、物件等方面所作的具體而 細致的描寫，其特征是細微處見精神。（3）找出文中幾處細節(jié)描寫4、什么是藝術夸張？（1）問一一檢查學生自主學習情

19、況（2）析教師舉例講解夸張是故意“言過其實”，它有兩種含義，一是指藝術 夸張，二是指修辭技巧。藝術夸張：是文藝創(chuàng)作中為了加強藝術效果，更鮮明 地揭示事物的本質(zhì)，給讀者造成深刻印象，而突出對象的某些特點的方法。如對正面 人物的美化、對反面人物的丑化等。精彩語段賞析夸張修辭，舉例講解藝術夸張和夸張修辭的區(qū)別，舉例講解（3）找一一文中運用藝術夸張的語句（4） 賞 分角色朗讀第 8自然段。5、什么是諷刺的藝術手法？（1）問一一檢查自主學習情況（2）析一一教師講解諷刺：是文藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)方法之一，用嘲諷、譏刺的 手法，揭露社會生活中的反面現(xiàn)象，達到否定的效果。如文中第7、8自然段。（3 ）賞舉例說說文中

20、是如何運用諷刺藝術手法 的？三、小結文中刻畫人物的方法 1、問誰能總結一下范進中舉這篇小說刻畫人物的方法?2、結一一教師明確四、寫作練習范進中舉，喜極而瘋，這時候突然傳來消息，由于上級 主審官員重新審核試卷，對范進的試卷大為惱怒，取消范進 所中舉人資格。請你展開想象，運用你所學的刻畫人物的技巧和諷刺的 藝術手法寫一篇文章，描述一下壞消息傳來后，范進等人的 表現(xiàn)。五、作業(yè)布置將“寫作練習”整理在小作文本上。第三篇：范進中舉教案范進中舉教案教學目的吳敬梓一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封 建社會趨炎附勢的世風。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的

21、寫法。教學重點：一、學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。二、學習對比寫法。難點：欣賞本文的諷刺藝術。教學時間：1課時導入設計如果說孔乙己是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么 今天，當我們認識又認識一位古代知識分子-范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生 了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺 小說儒林外史中節(jié)選的課文范進中舉 。檢查預習作者簡介。本文節(jié)選自儒林外史第三回，作者吳敬樣(1701 - 1754),字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代 小說家。關于作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古

22、典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以 直接影響。它以整個圭寸建社會為批判對象，以不同類型的圭寸 建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析， 勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。注音作揖(y 1 )帶挈(qi e )相(xi a ng)公醺醺(x u n)行(h a ng)事長(zh a ng)親腆(ti a n)著啐(cu i )拋(p a o)嗑(k e )亞(y a)元解(ji e )元綰(w a n)桑梓(z i )軒(xu a n)敞錠(d i ng)子 拙(zhu o )病商酌(zhu o)整體感知速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（I

23、2段）:寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（3結束）：寫范進中舉后情景。提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。討論：范進為什么會發(fā)瘋？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級 用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的 重要工具。2）個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到 手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。（從病理學分析：范進多年屢

24、試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信， 所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。 范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十 年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范 進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進 顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。主要是兩點：熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階 級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極 發(fā)瘋。虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把 銀子收下”

25、?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打 開看，”可見推辭是假意。4作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠 狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端 痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科 舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度 的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物 形象。通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主 旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進 這類知識分子之所以如癡

26、如狂地追求功名的最終目的，就是 要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他 們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨 炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整 個社會，從而進一步深化了主題。）探究：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？ 課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么 樣的人？討論并歸納：（I ）語言描寫，2）動作描寫， 家境一一第一段結尾處、第二段開頭、第二段結尾、第 三段開頭、第一段結尾、補充教學用書p206內(nèi)容地位連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進中舉起的艱難歷 程，教學用書p204出場時的描寫，五十多歲的老童生， 不讀書考試不行嗎？

27、）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知 縣的鄉(xiāng)紳也來巴結（為什么？預備官員）本人態(tài)度一一唯唯諾諾，老實巴交（p155），對胡屠夫的稱呼（岳父老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？ 補充教學用書p205-206有關內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成 一片，補充第四回有關內(nèi)容（教學用書p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居）范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫）作者對范進這個人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對中舉 前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進作為封建科舉制 度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主

28、要的是指向腐朽的封 建科舉制度的。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后兩種 態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎 附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。概括人物形象特征范進一一猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉 前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平 坐，打起官腔，成了圭寸建社會的新貴， 特權階級的人員。（這 一形象的典型意

29、義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。 張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知 縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師 周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌 岸然，老奸巨滑的性格。提問：范進未中舉前、中舉后、范進瘋了，眾鄰居的不同表現(xiàn)說明了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科

30、舉制度懷著深 惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可 救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制 度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。寫作特點賞析本文寫作藝術，師生共同討論：課文是怎樣運用對 比和夸張的？對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術效果？題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從”藝術效 果”入手，進行綜合分析。1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭 示主題思想。2通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術 效果。通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈 的諷刺效果。在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下 凡，而眼前這

31、個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強 烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而 收到了理想的藝術效果。通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言 行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭 示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮 明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）除此對比外，作品還運用了大量的夸張。本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很 大作用，試找出幾例分析：人物語言刻畫人物性格：（1 ）文中胡屠戶說的、罵的、訓

32、斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅(2)通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫 了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他 的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥 只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是。”表 現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張 靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表 現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物 形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心 選用了不少典型材料。如范進進學

33、、胡屠戶賀喜一段，主要 寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā) 瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建 科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾 罵范進形成鮮明的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象； 張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā) 瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科 舉制度的罪惡。細節(jié)描寫和側(cè)面烘托。（1）范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥， 第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的 瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這 一特

34、點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一 以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手 法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處 只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心（2 ）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋 的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老 太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一 跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作， 烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析后，由學生概括、歸納，做“課堂練 習” 7;教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。（三）小結課文對比描寫范進中舉前

35、后，特別是出榜那一天截然不 同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎 附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封 建社會。第四篇：一范進中舉教案范進中舉教案教學目標：1、理解課文基本內(nèi)容2、分析范進、胡屠戶的性格特征，理解這兩個形象的 典型意義3、掌握課文所運用的諷刺手法，培養(yǎng)學生欣賞文學作 品的能力4、認識科舉制度的罪惡。了解其對知識分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價值觀。教學重點：1、理解范進形象的典型性。2、學習本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實在諷 刺小說中的作用。教學難點：認識范進所處的典型環(huán)境。課時安排：兩課時第一課時：一、作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個

36、世代書香門第， 早年也曾熱衷功名， 便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有 了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺 小說儒林外史?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書 中人物，大都有當時真人真事為影， 全書故事沒有一個主干， 但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷 刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許 多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中 國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。二、朗讀課文讀準字音，體會語氣，

37、語調(diào)的運用，注意文下注釋 中一些舊小說中的詞語的解釋。圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分 成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。三、整體感知課文：找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡要分析。2 .課文中這些精彩之處都是圍繞哪個中心情節(jié)展開的？四、范進形象分析中舉前后，范進產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談）中舉前學生默讀第1、2兩段，思考兩段有哪些地方能表現(xiàn) 范進的社會地位與經(jīng)濟狀況 ？在這種情形下，他仍偷偷參加 鄉(xiāng)試，這說明了什么？明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他 的輕侮中可見他社會地位低下，

38、面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。中舉后學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分 析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一 瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重 復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜 而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜 極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從 而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。學生讀第5至12段，思考范進中舉之后地位、經(jīng)濟 狀況發(fā)生哪些變化？這說明了什么？范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化 ？又說

39、明了什么？明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居 的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可 看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可 同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱 由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得 到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性 格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已 被科舉制度所腐蝕，所同化。作者設計范進“喜極而瘋”的用意何在？五、小結本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析， 我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。六、布置作

40、業(yè)朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。第二課時一、以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形 式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。思考本文主要用丁哪幾種形式 ？結合胡屠戶形象分析 逐一進行說明。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶” 一一 “賢婿老爺”。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮” 一一 “才學又高，品 貌又好”賀禮：“一副大腸和一瓶酒” 一一 “七八斤肉，四五千錢?！眲幼鳎骸疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕?，罵了一個 狗血噴頭” 一一 “連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早 顫起來”，“干

41、思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格?？鋸埡缿舸蛄朔哆M之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己 看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r，“屠 戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十 回?！边@種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范 進畏懼、巴結的情態(tài)。直接寫實第12段，這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、 “揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽 的小人相。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上: 這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸 俗自私。學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的

42、手法 描寫范進喜極而瘋的情狀。二、請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。鄉(xiāng)鄰：趨 炎附勢，譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張 老爺拜會新貴范老爺”的場面，他結交新貴，為的是攀附范 進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。三、小結本文圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑 態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中 趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對 這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。課堂檢測給加粗

43、字注音。(1)作揖()(2)星宿()(3)攥著()(4)腆著()(5)齋公()(6)行事()(7)帶挈()(8)綰了()下邊句子及加黑詞說明人物什么性格行征？“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶 ？?”范進唯唯 連聲?答：說明范進窮困潦倒、地位卑微、甘受屈辱，逆來順 受的性格特點?！白趲熣f我火候已到，自古無場外的舉人，如不進去 考他一考，如何甘心？”答：說明范進醉心功名、一心想中舉，揭露了科舉制的腐朽及在這個制度奴役下的知識分子的丑惡靈魂?！班?！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。答：說明范進受封建科舉制毒害深，一生追求功名，屢 試不中，苦苦掙扎，如今中舉神魂顛倒。本文運用了

44、對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？（兩點：范進中舉前后的社會地位；胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）板書設計范進中舉中舉前-窮困潦倒，受鄉(xiāng)鄰冷遇、丈人辱罵主題（住茅草棚，賣雞買米，拱手作揖）科舉制度對知識分子靈魂的毒害對比趨炎附勢（社會環(huán)境）中舉后 丈人巴結，鄉(xiāng)鄰捧場，鄉(xiāng)紳附勢學法指導：因范進中舉是長篇小說節(jié)選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀儒林外史全 書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型 題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習 本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中 舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理 解本文的主題及藝術特點。第

45、五篇：九年級語文上冊第五單元范進中舉教案（七）人教版 人教版 九年級上第五單元范進中舉教案（七）教學目標1、理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑒賞文學名 著的能力。2、了解文章是如何用鮮明的對比手法來塑造人物、表 現(xiàn)主題的。3、感知人物性格，學習運用動作、語言描寫刻畫人物 形象。教學重點1、 如何辨證看待封建科舉制度（聯(lián)系現(xiàn)實）。2、深入分析對比手法的運用。3、掌握人物描寫方法。學生預備1、自行了解有關作者及作品的簡單文學常識2、通讀課文，掃除字詞障礙。3、感知情節(jié)，能流利復述。4、初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。教學時數(shù)一課時教學過程一、對聯(lián)導入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯

46、竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁， 名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！類似對聯(lián)：十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。引入文章：古人云：人生三大樂事一一喜極而瘋者二、作家作品（學生交流、教師補充）三、細讀課文，復述情節(jié)，理出情節(jié)（請同學們分角色朗讀課文，找出小說三要素，理清課 文故事情節(jié)。）人物：范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等。情節(jié)：范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度。環(huán)境：圭寸建科舉制度下的世態(tài)人情。情節(jié)結構：第一部分（12）,

47、范進中舉前窮困的生活和 卑微的地位。第二部分（312）,范進中舉后的瘋狂及其社會地位的顯著變化。第一層（35）喜極而瘋。第二層（610）屠戶治瘋。第三層（1112）鄉(xiāng)紳拜會，屠戶受贈。四、分析問題（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范進中舉前后的變化家境一一第一段結尾處、第二段開頭、第二段結尾、第三段開頭、第十一段結尾。地位連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進中舉起的艱難歷程，教學用書p204出場時的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知 縣的鄉(xiāng)紳也來巴結（為什么？預備官員）本人態(tài)度一一唯唯諾諾，老實巴交，對胡屠夫的稱呼（岳 父 老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）

48、 （為何如此？），很快 與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關內(nèi)容他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居）岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫）五、問題探究造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）簡單介紹相關常識，增強對文章內(nèi)容的了解。1、范進得知中舉的消息后為什么會發(fā)瘋？作者希望通過這一事件揭露科舉制度的哪些弊端？（討論）指導：（1）“原來新貴人歡喜瘋了?！薄八灰驓g喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。”在封建社會，讀書人一旦中舉， 就會平步青云，一改窮困潦倒，受盡屈辱的命運，身價倍增， 享受榮華富貴。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟 喜極而瘋。（2

49、）封建科舉制度的弊?。鹤x書人花費一生精力去應付考試，虛耗光陰；指出他 們迷醉功名，沒有其他營生技能，不能維持生計。例如范進 花了數(shù)十年精力考中秀才，但仍無法養(yǎng)家。他們一旦中舉， 就要將以前的損失找補回來，成為搜刮民脂民膏的貪官污 吏。（諺語：“三年清知府，十萬雪花銀”）作者要指出 科舉考試并無客觀標準，難以選取真正人才。正如胡屠戶所 說的，主考官是因同情范進年老，便讓他中秀才，并非他有 真才實學。（課后練習一）指出在科舉制度下所形成的炎涼世態(tài)。如一般人輕視 考試失敗的讀書人，卻反而恭維那些因中舉而將擁有權勢的 人。（“貴為鄉(xiāng)人畏，賤受鄉(xiāng)人憐?！眳蔷磋髟姡┝⒏爬ㄈ宋镄蜗筇卣鞣哆M一一猥瑣懦弱而又

50、圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉 前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平 坐，打起官腔，成了圭寸建社會的新貴， 特權階級的人員。（這 一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救 方法，可見他見過類似的情形。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進 中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表 明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到 鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。七、總結文章刻畫人物形象的手法以

51、人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進對胡屠戶的稱 呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。運用細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進發(fā)瘋的過程。用老太 太的慌，烘托范進昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服后襟， 拿銀子時的動作等運用夸張、對比的手法進行諷刺。 范進中舉驚喜得發(fā)瘋， 運用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當時雖不 是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當 時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜 若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫 胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、 趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性

52、格躍然紙上。六、深化拓展（提高部分）深入研究一下范進發(fā)瘋的本原意識，講講范進中舉一文所體現(xiàn)的科舉制度對中國文人人格的解構與重構。范進因中舉而發(fā)瘋，可以說是原有人格被解構而新的人 格未被及時重構的外現(xiàn)。當然要論述這種解構，就要說一說中國文人普有的二元意識， 就要說一說中國所特有的二元文化。中國的文化有兩種對立 性很強互補性也很強的載體，一種是儒家文化，一種是道家 文化。從漢代開始，儒道兩家文化幾乎同時形成規(guī)模，然后 并駕前行。但是，儒家文化要求入世，講究修身齊家治國平 天下，要求人的利益服從于社會（政治）利益，這就必然形 成中國文化中凝重不堪的官本位意識。道家文化出世，注重 人自身的存在，認為個

53、性的張揚是人的根本幸福，這就必然 形成中國文化中人本位意識。民族文化的這種意識截斷，必然造成文人的人格分裂。 最典型的是李白。李白的生命中就充滿著個性張揚和功名富貴不能兼顧 的痛苦。當功名看似唾手可得之時，他高吟“仰天大笑出門 去，我輩豈是蓬蒿人”；但是當他獲得了很好的機會，徑直 來到玄宗的身邊時，他發(fā)現(xiàn)，他的天才也就是用來寫一寫“名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看”之類的消遣詩時，而 他自己在玄宗眼里只是一個玩物時，當他發(fā)現(xiàn)他的功名富貴 需要用他的人格去換取時，他受不了。于是他衣袖一拂，高 昂起尊嚴的頭顱，飄然離開了玄宗，也離開了京城，離開了 富貴，他咼唱“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。

54、 當然，離開京城他發(fā)現(xiàn)他個性的張揚和功名富貴依然是不可 兼顧的。他的痛苦于是更深，他無奈地呻吟了，他吟道“抽 刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁；人生在世不稱意，明朝散 發(fā)弄扁舟”。后來有個傳說，認為李白死于醉后撈月溺斃。 雖然過于浪漫和傳奇，但我覺得想象出這種死法的人對李白 是了解的，在李白的知音中應排第一！因為，這種浪漫和現(xiàn) 實才真正能夠反映李白的人格在對立中的分裂和人生價值 的失落。到蘇東坡，蘇東坡的特殊經(jīng)歷使他以儒家入世的思想應 付成功，卻又不得不以道家出世的思想來安慰失敗。于是他“達則兼濟天下（儒），窮則獨善其身（道）”一一 在他這 里儒道似乎被完美地合二為一了。從此，中國文人們似乎覺 得

55、他們可以在人格缺失的社會中游刃有余地生存而不必擔 心人格的分裂了。所以，他們給了蘇東坡以過高的贊揚和歌 頌。其實不然。蘇東坡的儒道兩學并沒有在他內(nèi)心的大道上 并行不悖，他的道學其實只是儒學的一種無奈的補充，是一 聲儒學的感嘆，一種扭曲，一種變異，在他的內(nèi)心他還是以 儒學的入世思想為體的。我們看他的作品就知道了。仕途順 暢時，他的詩歌就表現(xiàn)出一種酣暢淋漓的痛快。如江城子：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎！這中間的太守多么得意洋洋，雖為“老夫”卻表現(xiàn)出 “少年”一樣的狂放，一名文職太守，卻要“親射虎”，而 且向?qū)O權看齊！這是多么豪放和酣暢啊！如果無官做了，那就是另外一種口氣。如前赤壁賦 中蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也； 盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，而天地 曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又 何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫 而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目 遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也