人教版高中化學必修2(說課稿)完整版

1、高中化學必修二說課稿完整元素周期表第一課時說課稿各位專家、評委大家好：我說課的課題是?元素周期表?。一 說教材1.教材地位和作用?元素周期表?是人教版教材高一化學必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實和實驗歸納元素周期律。本節(jié)從化學史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的根底上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比擬原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實驗和事實來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此根底上

2、，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)?新課標?，本節(jié)內(nèi)容要求到達“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。結(jié)合?新課標?和學生實際，我確定了以下三維目標：2.教學目標(1)知識與技能：.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的根底上，了解元素原子核外電子排布。.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學性質(zhì)上表現(xiàn)出的

3、相似性和遞變性。(2)過程與方法：.通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學會運用查閱資料獲取信息。.培養(yǎng)學生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。.在元素周期表教學中，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為根底的實證研究方法。通過交流討論，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識。(3)情感態(tài)度與價值觀：.在元素周期表的教學中，通過探究規(guī)律，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。.設(shè)計多種交流和探究活動，在活動中培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。3.教學重、難點元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學習化學的重要工具。元素周期表在初中化學中已有簡單介紹，學生已經(jīng)知道了元素周期表的

4、大體結(jié)構(gòu)，并會用元素周期表查找常見元素的相關(guān)知識，但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解。因此，本節(jié)教學的主要目的在于幫助學生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進一步認識元素周期表的實質(zhì)，為學習元素周期律打下根底。綜合上述原因，本節(jié)的重難點設(shè)置如下：教學重點：(1).元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。(2).元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學難點：(1).元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。(2).元素周期律的涵義和實質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。4.教具準備 多媒體課件，有關(guān)實驗試劑和儀器二.說教法課程改革的重點之一是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，促進教師

5、的教學方式和學生學習方式的變革，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。教學活動是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)開展。根據(jù)課程改革的要求、教育原理和我校學生的實際情況，我采用了如下教學方法：(1)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。從化學史引入新課，設(shè)計一些問題，如同學們你們知道門捷列夫嗎？他的偉大成就是什么？門捷列夫開始是按照什么原那么來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學？設(shè)計這些問題主要是創(chuàng)設(shè)問題的意境，讓學生帶著問題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學生的自習能力，激發(fā)學習興趣，促使學生在意境中主動探究科學的微妙。(2)分析圖表、巧得規(guī)律。課本在本

6、節(jié)內(nèi)容中設(shè)計了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導學生進行推理，如P5的科學探究完全可讓學生通過回憶初中所學知識和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學性質(zhì)，同時也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。(3)精心設(shè)疑、實驗探究。.改演示實驗為學生實驗，讓學生多參與實驗，一來培養(yǎng)興趣，二來增強動手能力.加強實驗的改良與比照。如課本介紹鈉與氧氣時用的是坩堝，可以用石棉網(wǎng)嗎？這兩種方法都做些一下，比擬其中的優(yōu)劣。如課本介紹鈉與水反響時，用的是燒杯，可用水槽，再用投影,以利于學生觀察實驗現(xiàn)象,效果會更

7、佳。.科學探究，誘思創(chuàng)新?？茖W探究的目的是讓學生在獲得結(jié)論的同時，體驗科學探究的過程，了解科學探究的方法。開展科學探究活動時，不要給學生規(guī)定框框，不要束縛學生的思維，要讓學生動手實踐，學會通過實踐來解決問題，又從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實驗改為探究實驗。設(shè)計問題的情景，展示獲取知識的過程，按“提出假設(shè)討論思考給出事實實驗探究得出結(jié)論的模式進行教學，從而調(diào)動學生的內(nèi)在動力，促使學生主動的探索知識。三.說學法本節(jié)課我在探究A族元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時,讓學生學會運用比照、歸納的方法去研究問題。在實驗中培養(yǎng)學生相互合作、學會觀察，善于動腦、主動探究、勇于創(chuàng)新，指導他們學會運用準確的

8、化學語言描述實驗過程，同時增強學生從個別到一般的認識事物的規(guī)律。四.教學程序(1)導入新課。展示一張元素周期表，播放有關(guān)門捷列夫的錄像，提出問題。門捷列夫的偉大成就是什么？門捷列夫開始是按照什么原那么來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學？(2)元素周期表。過渡我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數(shù)?？梢娫有驍?shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系？結(jié)合118號元素原子結(jié)構(gòu)過渡下面我們再來討論這張元素周期表。學生觀察元素周期表中有多少橫行、縱行？教師元素周期表有7個橫行，每一橫行稱為一個周期，18個縱行，除了8、9、10三個縱行稱為外，其余的每一個縱行稱為一族。提問共多少

9、族？16提問把不同的元素排在同一個橫行即同一個周期的依據(jù)是什么？學生依據(jù)為具有相同電子層數(shù)的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列在一個橫行里。 提問周期序數(shù)與什么有關(guān)？學生周期序數(shù)等于該周期元素具有的電子層數(shù)。教師如此，我們可以得出如下結(jié)論：板書周期序數(shù)=電子層數(shù)學生看元素周期表教師元素周期表中，我們把1、2、3周期稱為短周期，4、5、6周期稱為長周期，第7周期稱為不完全周期，因為一直有未知元素在發(fā)現(xiàn)。請大家根據(jù)自己繪制的元素周期表，完成下表內(nèi)容。投影表511 周期表的有關(guān)知識類 別周期序數(shù)起止元素包括元素種數(shù)核外電子層數(shù)短周期1HHe212LiNe823NaAr83長周期4KKr1845RbXe1

10、856CsRn326不完全周期7Fr112號267教師從上面我們所填表的結(jié)果可知，在元素周期表的7個周期中，除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿外，每一周期的元素都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬開始，逐步過渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以最外層電子數(shù)為8的稀有氣體結(jié)束。需作說明的是：第6周期中，57號元素鑭(La)到71號元素镥(Lu)，共15種元素，它們原子的電子層結(jié)構(gòu)和性質(zhì)十分相似，總稱鑭系元素。第7周期中，89號元素錒(Ac)到103號元素鐒(Lr)，共15種元素，它們原子的電子層結(jié)構(gòu)和性質(zhì)也十分相似，總稱錒系元素。為了使表的結(jié)構(gòu)緊湊，將全體鑭系元素和錒系元素分別按周期各放在同一個格

11、內(nèi)，并按原子序數(shù)遞增的順序，把它們分兩行另列在表的下方。在錒系元素中92號元素鈾(U)以后的各種元素，多數(shù)是人工進行核反響制得的元素，這些元素又叫做超鈾元素。元素周期表上列出來的元素共有112種，而事實上現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的元素還有：114號、116號、118號元素。學生活動，教師板書教師羅馬數(shù)字、等表示什么意思？學生族序數(shù)。教師A、B又分別表示什么呢？學生A表示主族，B表示副族。教師什么是主族？什么是副族？學生由短周期元素和長周期元素共同構(gòu)成的族，叫做主族；完全由長周期元素構(gòu)成的族，叫做副族?？偨Y(jié)最后我們用一句話來概括元素周期表的結(jié)構(gòu)：三短三長一全；七主七副和零。3元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)我們把A 稱為堿

12、金屬族，我們?yōu)槭裁匆阉麄兙幵谝粋€族呢？請同學們觀察堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析堿金屬原子結(jié)構(gòu)的共同之處。思考我們知道物質(zhì)的性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)，從堿金屬原子的結(jié)構(gòu)可推知其化學性質(zhì)如何？是否完全相同？學生 由于元素化學性質(zhì)與元素原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)，堿金屬元素原子的最外層上都只有一個電子，因此它們應(yīng)該具有相似的化學性質(zhì)，由此可推知它們也應(yīng)該像堿金屬的代表物鈉一樣，在化學反響中易失去一個電子，形成+1價的陽離子，并能與氧氣等非金屬元素及水發(fā)學生化學反響。教師實驗是檢驗真理的標準，下面我們通過實驗來探討同一族元素的性質(zhì)。實驗1將一枯燥的坩堝加熱，同時取一小塊鉀，擦干外表的煤油后，

13、迅速的投入到熱坩堝中，觀察現(xiàn)象。同鈉與氧氣的反響比擬。教師觀察鉀元素在元素周期表中的位置，預(yù)測金屬鉀的性質(zhì)，并與鈉的性質(zhì)進行比擬。學生鉀元素位于元素周期表中第四周期，A族，與鈉元素處于同一主族，并且，它應(yīng)該比金屬鈉更容易失去電子，如果與水反響，應(yīng)該更劇烈。設(shè)計意圖：學生主動參與實驗探究,產(chǎn)生好奇和疑惑，議論紛紛且探究熱情高漲。通過實驗、觀察、分析、討論，使學生獲得感性認識。同時培養(yǎng)學生操作能力和觀察能力,培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力。實驗步驟分別向兩只培養(yǎng)皿中加水至其體積的1/2，然后分別參加綠豆大小的一塊金屬鉀和金屬鈉，用外表皿蓋在培養(yǎng)皿口上，注意觀察反響的劇烈程度，記錄所發(fā)生的現(xiàn)象。待

14、冷卻后，分別向兩只培養(yǎng)皿中參加23滴酚酞，觀察實驗現(xiàn)象。學生動手實驗，記錄現(xiàn)象。思考與交流根據(jù)實驗討論鈉與鉀的性質(zhì)有什么相似性和不同。你認為元素的性質(zhì)與他們的原子結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？學生有關(guān)系。同一主族元素化學性質(zhì)相似。且復(fù)原性增加 教師由上表可見，堿金屬在物理性質(zhì)上也表現(xiàn)出一些相似性和規(guī)律性?？偨Y(jié)1我們了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。2通過討論周期中第一主族堿金屬的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，大家應(yīng)該，原子的結(jié)構(gòu)與元素的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)存在必然的聯(lián)系。我們可以說結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，究竟事實是不是這樣呢？從結(jié)構(gòu)能不能推導了元素的性質(zhì)？我們將在下節(jié)鹵族元素學習中驗證一下。五教學反思本節(jié)課的整個教學設(shè)計中，對知識本身的掌握

15、我沒有過分強調(diào)，而側(cè)重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分享與合作。我相信，自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮，但由于學生認知水平的差異性和學生實驗?zāi)芰λ降纳舷?，可能不同類型的學生會有一定程度的差距，但只要堅持，我想差距會縮小的。各位評委、專家：本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和實驗探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體，教師的“導立足于學生的“學，以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預(yù)期的教學效果。六 板書設(shè)計元素周期律各位專家，下午好： 我說

16、課的題目是人教社高中化學必修2第一章第二節(jié)?元素周期律?(第二課時)。下面我從六個方面說一說這節(jié)課的整體設(shè)計。說教材教材的地位與作用元素周期律是學習化學的一個重要理論工具。在學生已經(jīng)學習Na、Mg、Al、Fe、Cu等金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了原子結(jié)構(gòu)的根底上引導學生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，歸納總結(jié)出元素周期律，是符合學生的學習心理和認知規(guī)律的。一方面可以豐富學生對元素的學習，另一方面可以引導他們在今后的學習中關(guān)注元素性質(zhì)間的聯(lián)系與區(qū)別，對他們今后元素化合物的知識學習具有很好的指導作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。 2、教材的重點教學重點:1元素周期律的涵義和

17、實質(zhì)。2元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學難點:元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學目標l知識和技能：1、使學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性 變化。 2、認識元素性質(zhì)周期性變化是元素原子核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解 元素周期律的實質(zhì)。l過程與方法 : 1、通過元素周期律的初探，使學生學會利用圖表分析處理數(shù)據(jù)和培養(yǎng)他們歸納的科學方法。 2、體驗科學推測，實驗探究的科學方法。 情感、態(tài)度、價值觀 : 1、在元素周期律的歸納過程中，重視發(fā)現(xiàn)意識、讓學生在發(fā)現(xiàn)中尋找結(jié)論，在合作中享受成功。2、結(jié)合元素周期律的學習，使學生樹立量變到質(zhì)變以及客觀事物相互聯(lián)系的規(guī)律4、教具準備教學

18、媒體、課件；有關(guān)實驗試劑和儀器說教法課前發(fā)放預(yù)習學案，讓學生在課下利用教材提供的數(shù)據(jù)畫圖表，然后在課堂展示。引導學生運用圖表來分析總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化規(guī)律。通過發(fā)揮圖表作用和學生的合作交流，以到達難點的突破。為了讓學生理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出元素得失電子能力的探究，采用理論推理假設(shè)，試驗驗證的方法突破。說學法陶行知先生說：“好的先生，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學要使學生隨老師的設(shè)問，觀看多媒體課件，自學教材，分組討論，組間評價，主動思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。教學程序(1)交流展示，歸納總結(jié)分小組交流展示預(yù)習成果。把學生分

19、組，讓每小組的學生拿出課前的預(yù)習作業(yè)，先小組內(nèi)討論，選出優(yōu)秀的作業(yè)，進行視頻展示。把118號元素原子核外電子的排布、原子半徑、主要化合價的折線圖，通過視頻展示，小組交流、討論，發(fā)現(xiàn)118號元素的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，核外電子排布、原子半徑、化合價等元素的性質(zhì)呈周期性變化。這個規(guī)律叫元素周期律。元素周期律的內(nèi)容:元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增呈周期性的變化。元素周期律的實質(zhì)：元素的性質(zhì)周期性變化是元素的原子核 外電子排布呈周期性變化的必然結(jié)果。(2)學生活動,分組實驗(提醒學生操作過程中要注意的問題以及重點觀察的實驗現(xiàn)象)通過鈉、鎂、鋁與水或酸反響的實驗現(xiàn)象及其最高價氧化物

20、對應(yīng)的水化物堿性的強弱，推斷出鈉、鎂、鋁的金屬性的強弱結(jié)論：金屬性強弱順序 NaMgAl (3)、投影性質(zhì)SiPSCl非金屬單質(zhì)與氫氣反響的條件 高溫磷蒸氣與氫氣能反響須加熱，反響可逆 光照或點燃氫化物的穩(wěn)定性 SiH4見空氣自燃 PH3可以用熱的玻璃棒引燃 H2S加熱到300分解 1000加熱只有0.01分解 最氧化物對應(yīng)水化物的酸性 H4SiO4弱酸 H3PO4中強酸 H2SO4強酸 HClO4比硫酸更強 結(jié)論：非金屬性強弱順序 Si P S Cl(4) 總結(jié)論Na Mg AlSi P S Cl 從左到右 金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(由量變到質(zhì)變的規(guī)律非常明顯，對學生進行辨正唯物主義

21、教育)最后擴展提高：不僅從Na到Cl元素性質(zhì)呈周期性變化，其他元素也不例外，這就是元素周期律。5穩(wěn)固新課，布置作業(yè)五、板書設(shè)計化學能與熱能的說課瓦房店市高級中學 徐長鳳一、教材分析1、教材的地位和作用 本節(jié)課是人教版化學必修第二章第一節(jié)第一課時的教學內(nèi)容,是化學學科重要的原理性知識之一。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源一些知識,在選修“化學反響原理中,將從科學概念的層面和定量的角度比擬系統(tǒng)的深入的學習化學反響與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學反響原理奠定必要的根底。另外本節(jié)內(nèi)容是在學習了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來指導化學反響原理

22、的學習,是對第一章內(nèi)容知識的深化。該局部內(nèi)容在初中化學,高中必修和選修模塊中均有安排,既有學習的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學生概念的形成和開展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時化學反響釋放的化學能是現(xiàn)代能量的主要來源,這一節(jié)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用,與我們每一個人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個高中化學的重要內(nèi)容之一。為了學生更好的接受本節(jié)課內(nèi)容,并適應(yīng)學生在“知識生態(tài)中的生長性、環(huán)境性、綜合性和開展性,我將本節(jié)內(nèi)容進行了一下調(diào)整,先講化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,再講化學鍵與化學反響中能量變化的關(guān)系。本節(jié)課通過學與問燃

23、料燃燒問題的引入,使學生對化學能與熱能的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,正是基于學生的這種心里特征,我利用本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學,即應(yīng)用試驗創(chuàng)設(shè)教學情景，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題,設(shè)計并進行試驗用以收集整理事實和數(shù)據(jù),再得出結(jié)論,抽象出吸熱反響、放熱反響,然后上升到理論高度去理解概念,最后應(yīng)用到實際中去。2、教學目標分析、知識與技能初步理解物質(zhì)的化學變化、化學鍵變化和能量變化之間的關(guān)系,掌握物質(zhì)的化學變化和能量變化的本質(zhì)。了解吸熱反響、放熱反響的涵義,了解化學反響在提供熱能方面的重要作用。培養(yǎng)學生的實驗操作技能。、過程與方法通過對化學鍵與化學反響中的能量變化問題的交流討論,學習獲取數(shù)字化信息

24、的方法,提高處理信息的能力和分析推理能力。通過化學反響中的能量變化的活動探究,體驗定性實驗在化學研究中的應(yīng)用。、情感態(tài)度、價值觀學生通過探究化學能轉(zhuǎn)化為熱能的奧秘,提高學習化學的興趣和熱情,體驗科學探究的艱辛與喜悅,感受化學世界的奇妙和和諧。通過生產(chǎn),生活的實例了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性,培養(yǎng)節(jié)約能源及保護環(huán)境的意識,關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題,逐步形成可持續(xù)開展的思想。3、教學重點、難點 重點 ： 化學鍵與化學反響中能量變化的關(guān)系。吸熱反響和放熱反響兩個概念。難點 ： 從微觀角度理解化學反響中的能量變化,掌握化學鍵的斷裂和形成是化學反響中能

25、量變化的主要原因。二、教法分析 教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據(jù)學科的特點,而且要根據(jù)教學任務(wù)和學生的認識特點選用?；瘜W是一門以實驗為根底的自然科學,化學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比擬歸納法等教學方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務(wù),同時我還在教學中合理的運用多媒體等輔助手段,便于到達更好的教學效果。教學時從以下幾個方面進行突破：將2-1 2-2 2-3安排為分組實驗,學生通過親自動手實驗,有利于觸摸反響器和觀察溫度計,增強感性認識。三、學法指導 學生通過初中化學,必修以及前一章的學習,已經(jīng)了

26、解了電解質(zhì)、化學鍵等知識,因此根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比擬歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進行輔助教學。通過本節(jié)課的學習,使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣,并學會運用觀察、比擬、歸納等方法去分析問題、解決問題,到達學以致用的目的。四、教學程序 教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序的。、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課 多媒體演示奧運火炬?zhèn)鬟f這種情景引入法,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生明確學習目標,進入學習主題,防止思維的盲目性。、師生互動，傳授新知 這局部學習分為兩局部: 化學能與熱能的相互

27、轉(zhuǎn)化和化學鍵與化學反響中能量變化的關(guān)系。為了更好的完成教學目標, 到達良好的教學效果, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比擬歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進行教學。1、化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化我采用分組實驗探究、討論交流、歸納總結(jié)等方法。、引導學生閱讀，得出“能量守恒定律。、分組實驗21 22感受化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，觀察實驗并記錄現(xiàn)象，小組成員進行交流討論，列出自己的想法?！就队皩嶒瀮?nèi)容】實驗1實驗步驟眼睛看到的現(xiàn)象用手觸摸的感覺 用溫度計測量的數(shù)據(jù)在一只試管中參加2-3ml 6mol/l 的鹽酸向含有鹽酸的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條結(jié)論實驗2實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論將晶體混合后立即用玻璃棒快速

28、攪拌混合物用手觸摸燒杯下部觀察反響物用手拿起燒杯討論： 氨氣的污染和預(yù)防 、實驗3 【投影實驗內(nèi)容】實驗23反響物酸及用量堿HCl 50ml1mol/lNaOH50ml 1mol/l混合前溫度混合后溫度結(jié)論對實驗進行歸納和概括通過實驗操作和觀察現(xiàn)象，抽象出實驗原理，并形成中和熱的概念，使學生對中和熱的概念有一個半定量的認識，為選修打下根底、培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析觀察能力。 引導學生歸納常見的吸熱反響、放熱反響。2、化學反響中能量變化的原因可以從兩個角度解釋：物質(zhì)所具有的能量和化學鍵。通過生活中水向低處流這一自然現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況的分析遷移到化學反響中的能量變化。從化學鍵的角度其內(nèi)容涉及

29、微觀的一些知識學生很難理解，因此我采用了動畫模擬的方法，通過具體生動的畫面，將學生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學生明確化學鍵與化學反響中能量變化的關(guān)系?！緞赢嬆M】“師生互動式教學模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學中突出教師的主導性和學生的主體性，表達探究過程中的合作與互動，最終到達培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。在操作中，教師要及時捕捉學生在探究過程中碰到的問題或困難，適時予以指導和調(diào)控，防止學生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對學生來說，學習過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動性，在不斷思考和探索中去自我建構(gòu)，完善認知結(jié)構(gòu)。三穩(wěn)固練習適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本

30、節(jié)課學習情況的反響，同時使學生對所學知識穩(wěn)固加深。為此，安排適當?shù)木毩?，穩(wěn)固吸熱反響、放熱反響和中和熱的涵義。四課堂小結(jié)請同學進行課堂小結(jié)，適當?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放，還可將本節(jié)課知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學生的語言表達能力。五作業(yè)布置 課本P.34 “思考與交流 課本P.36 .1 4課后作業(yè)有助于教師對學生情況的掌握,也有利于學生加深對所學知識的應(yīng)用。六板書設(shè)計板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。第二章 第一節(jié) 化學能與熱能一、化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 1、“能量守恒定律 2、吸熱反響、放熱反響含

31、義 3、常見的吸熱反響和放熱反響二、化學鍵與化學反響能量變化的關(guān)系1.一個化學反響的的過程，本質(zhì)上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程。 吸收能量 放出能量 反響物能量生成物放熱反響反響物生成物吸熱反響反響過程反響過程2. 化學說課稿化學能與電能的轉(zhuǎn)化原電池-說課常州市安家中學 劉春興一、教材的地位和作用電化學是高中化學知識框架的重要組成局部，在高考以及高二學業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學知識的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三局部，第一局部是原電池的組成和化學原理；第二局部是化學電源；第三局部是金屬的電化學腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的開展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電

32、池原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學腐蝕的原因，找到金屬防護的方法；即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命；可見原電池原理的學習意義重大。本節(jié)課融合了氧化復(fù)原反響、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、滲透；在學習過程中還涉及到物理中電學的相關(guān)知識，表達了學科內(nèi)、學科間的綜合。二、學生狀況分析與對策學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化復(fù)原反響等有關(guān)知識；在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過實驗探究化學反響的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反響原理，并對其進行歸納總結(jié)。三教學目標及確立依據(jù)教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)，根

33、據(jù)教學大綱以及高中化學課程標準結(jié)合學生實際情況，確立本節(jié)教學目標如下：1知識技能：學生通過學習活動，理解原電池的根本化學原理，初步掌握電極判斷、電極反響式的書寫；原電池構(gòu)成條件；2能力方法：通過研究性學習活動，訓練和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、實驗設(shè)計能力及動手操作能力、表達與交流能力；從而獲得科學研究能力和技巧；增進學生創(chuàng)新精神和實踐能力。3情感態(tài)度：通過探究學習，培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電池的講解，增強學生的環(huán)保意識。四、重難點分析原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知識重點也是難點。在教學中如何突出重點？在課本實驗的根底上，

34、我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化等一系列富有啟發(fā)性的問題；放手讓學生進行化學實驗探究，對問題逐一分析、探索；通過實驗探究認識，原電池一般都是復(fù)原性較強的物質(zhì)作為負極，負極向外電路提供電子；用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子；在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負極上的電子通過導線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。在教學中如何突破難點？在教學時，除了Zn-Cu原電池演示實驗外，還設(shè)計學生自主探究實驗。指導學生進行實驗探究學習的同時恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫的科學模擬演示，將微觀、抽象、不可見的電子的運動直

35、觀化；將復(fù)雜的化學過程，變得清晰、形象、直觀。五、教法與學法 1教法 為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，我在教學過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導學生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學生親身體驗知識形成和開展的過程。為學生創(chuàng)設(shè)好學習、研究的環(huán)境：把時間留給學生；把想象的空間留給學生；把認知過程留給學生；把交流與評價的權(quán)力留給學生。2學法實驗探索法，化學是一門以實驗為根底的科學，有人曾恰當?shù)赜眠@么幾句話概括了化學實驗的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。學生學習任何知識的最正確途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學生的活動量和參與意識，每兩人一套實驗裝

36、置，通過認真實驗，仔細觀察，自己分析銅鋅原電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使學生處于積極主動參與學習的主體地位。在此根底上進行小組討論，交流評價，最后進行歸納與總結(jié)。 六、教學設(shè)計1. 課題引入從新科技材料引入從身邊最熟悉的事例引入從實驗引入激發(fā)學生學習興趣,盡快進入課程學習狀態(tài).2.實驗研究確定主題:(供應(yīng)學生實驗學習)探究1：將鋅片插入稀硫酸中；探究2：將銅片插入稀硫酸中；探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中；設(shè)疑：為什么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？探究4：鋅片、銅片用導線連接后，插入稀硫酸中；設(shè)疑：鋅片的質(zhì)量有無變化？銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子？寫出鋅片和

37、銅片上變化的離子方程式。H+得到的電子從哪來？鋅失去的電子如何傳遞到銅？探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流？設(shè)計與實施: 原電池的工作原理和形成原電池的條件學生分組討論設(shè)計方案，為學生準備實驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學生自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有創(chuàng)造性、切實可行的方案來。確定方案、動手完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡視、指導，糾正學生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。交流與評價：各組派代表上講臺交流設(shè)計方案和展示實驗成果。同學自評和互評價。教師組織交流并適當?shù)奶釂?，使學生的總結(jié)更加完善，從而使研究學習順利完成。3.引申與提高電子板書將原電池裝置原理分析和

38、構(gòu)成條件展示給學生電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動4結(jié)尾局部是本節(jié)課的升華局部。我是這樣設(shè)計的：在穩(wěn)固原電池原理及其形成條件的根底上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強了學生的環(huán)保意識。 5、作業(yè)設(shè)計指導學生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹水果原電池、自制電池等，科學家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹；并親手制作一個水果電池?；瘜W反響速率和限度各位領(lǐng)導、老師們大家好！我說課的題目是蘇教版化學、必修二、專題二、第一單元?化學反響速率和限度?，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。一、教材分析化學反響速率和限度是高中化學理論的重要組成

39、局部，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反響的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學活性就越小。在此既根底上，就比擬容易理解化學反響速率的快慢首先取決于反響物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學反響速率的外因。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反響的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反響的可逆性，了解化學反響的限度，知道什么事可逆反響的平衡狀態(tài)。因此，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。二、學習目標確實立依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)

40、容的深刻理解，結(jié)合學生的學習根底和認知特點，確定學習目標如下：知識與技能1、理解根本的化學反響速率的概念，認識影響化學反響速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。2、認識可逆反響有一定的限度，知道可逆反響在一定條件下能到達化學平衡狀態(tài)。過程與方法1、重視培養(yǎng)學生科學探究的根本方法，提高科學探究能力。2、通過實驗探究分析影響化學反響速率的外界條件。情感、態(tài)度、價值觀有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。三、學習重、難點分析基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：化學反響速率的概念；了解影響化學反響速

41、率的因素。難點：影響化學反響速率的因素在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反響速率問題，所以把化學反響速率的概念；了解影響化學反響速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應(yīng)用，對影響化學反響速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反響速率變化，通過實驗分析比擬。便成為突破難點的關(guān)鍵?！窘虒W展開分析】一、教法設(shè)計本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式，其主要過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學習活動、收集信息概括實際應(yīng)用完善體系。二、說學法化學是一門以實驗為根底的科學，學生通過直觀生動的

42、實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。 在學習化學反響速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反響速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。三、教學程序設(shè)計本節(jié)雖然屬于化學根本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反響速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學反響速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反響知道，不同的反

43、響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學生的思考和興趣。 密切結(jié)合學生已有的化學反響知識，從“問題直接引入新課題，使將要學習的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學生積極探究學習的氣氛。讓學生從一個全新的角度去認識化學反響化學反響的快慢和限度。第一、化學反響的快慢的教學【情景設(shè)計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反響速率有快有慢的實例。以激發(fā)學生的學習興趣?！居懻摗吭谖锢砩嫌脝挝粫r間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反響進行得快慢呢？運用物理知識引出化學反響的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯(lián)系?！咀詫W】學生閱讀課本，歸納出化

44、學反響速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結(jié)，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結(jié)的能力。【練習】解答習題，穩(wěn)固化學反響速率的的概念，理解化學反響速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點?！究偨Y(jié)】理解化學反響速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：1.上述化學反響速率是平均速率，而不是瞬時速率。2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反響速率一般為正值。第二、影響化學反響速率的因素的教學可從化學反響的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質(zhì)疑。從幾組

45、實驗比擬得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。第三、化學平衡的教學建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結(jié)晶現(xiàn)象，復(fù)習溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。板書設(shè)計一、化學反響速率1、概念：2、表示方法：3、表達式：vB=cB/t4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)二、影響化學反響速率的因素1、內(nèi)因：參加反響的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：1溫度的影響2濃度的影響3壓強的影響4催化劑的影響5接觸面積的影響三、化

46、學平衡1.化學平衡的概念2.化學平衡的特征3.化學平衡的標志?甲烷?說課化學化工學院 06化學 楊維 200624031114指導思想人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書必修教材的教學要求是面向全體高中學生，表達三維學習目標，目標培養(yǎng)學生的探究能力，分析能力，應(yīng)用能力及實踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感。教材分析地位和作用?最簡單的有機化合物甲烷?位于高中化學課程標準實驗課程教科書必修2的第三章?有機化合物?的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)式、電子式，甲烷的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。甲烷的化學性質(zhì)包括甲烷的氧化反響和甲烷的取代反響

47、以及甲烷的受熱分解。將?甲烷?這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學生在高一化學中已學過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等根底知識，具備了學習本章的理論根底。烴是一切有機物的母體，學習有機化學的根底。而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡單的有機物又是學習烴的入門，所以讓學生掌握好甲烷的知識，就是為學習烴、烴的衍生物及接下來學習的有機內(nèi)容奠定了良好的根底。同時，因為在高中化學中，有機化學與無機化學的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機化學局部學的不是很好的同學來說，可以說是學習化學的新的開始，只要鼓勵學生努力就可以學好，這無疑會增加學生學習的信心。三、 教學目標1認知目標 ：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu)；了解甲烷

48、物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學性質(zhì)；初步掌握取代反響的概念以及它與置換反響的區(qū)別 。2能力目標 ：培養(yǎng)學生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學生比照、分析、歸納能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力。 3情感目標 ：深入認識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系等哲學思想；認識化學微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。四、 教學重點、難點1. 教材重點 甲烷分子結(jié)構(gòu)；甲烷的化學性質(zhì)；取代反響的概念 ；2. 教學難點 甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系；甲烷與氯氣反響的機理五、 學情、學法分析1、學情分析經(jīng)過初三化學的學習，學生對有機化學以及有機物有了初步的了解與認識，因此在老師的教導下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式的模型、有關(guān)甲烷的反響機

49、理的視頻，再通過他們本身的努力學習，可以對甲烷有比擬好的掌握。2、學法指導在教學活動中，學生是主體，而教師那么在教學活動中必須起到帶著、教導和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反響和取代反響的反響機理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識點。六、教法分析 主題引入，誘發(fā)學生學習興趣提出問題引導學生思考問題分析問題引出答案歸納總結(jié)七、教學程序1、甲烷的物理性質(zhì)提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再從甲

50、烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。解決問題，給出答案：無色無味，密度0.717g/L，不溶于水，不容易強酸與強堿。作用：引導學生學習課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時將理論化學與生活化學聯(lián)系起來，讓學生覺得學以致用，增加學習興趣。2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式主題引入：給學生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點引出有機物的概念，同時也引出甲烷。提出問題1：甲烷的化學表達式怎么寫？引導思維：引導學生思考，并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。分析并解決問題：給出甲烷的分子式CH4與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個定點的正四面體。 根

51、據(jù)圖示，分析甲烷的分子式，結(jié)構(gòu)式以及電子式。作用：引導學生學習理解并掌握甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。3、甲烷的化學性質(zhì)主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學性質(zhì)很活潑。引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反響？分析問題：借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動拆解模型來解釋甲烷具有活潑的化學性質(zhì)的原因。并且觀看甲烷分子的視頻。使學生加深對甲烷分子的結(jié)構(gòu)式的掌握。引出答案：與學生再一次一起觀看甲烷的氧化反響與取代反響的視頻，同時從甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特殊性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷與氯氣反響的反響機理以及反響產(chǎn)物等內(nèi)容。作用：使用形象而

52、生動的模型與視頻，不但可以讓學生容易理解，并且還加深學生對甲烷的結(jié)構(gòu)式與化學性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同時還可減輕死記硬背甲烷取代反響的反響機理的枯澀。4、歸納與總結(jié)依據(jù)板書，與學生一起復(fù)習這節(jié)課學習的內(nèi)容：在這一節(jié)課，學習了：a.甲烷的分子式CH4，結(jié)構(gòu)式與電子式 b甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無色無味，不溶于水，不溶于強酸強堿的密度小于空氣的氣體。c.甲烷的氧化反響：CH4 + O2 CO2 + 2 H2Od.甲烷的取代反響：練習：課本64頁與65頁八、板書設(shè)計甲烷物理性質(zhì)：無色無味，極難溶于水，難溶于強酸強堿。分子結(jié)構(gòu)式：甲烷的氧化反響：CH4 + O2 CO2 + 2 H2O甲烷的取代反響：?來自石

53、油和煤的兩種根本化工原料-苯?各位領(lǐng)導、老師們大家好！我說課的題目是人教版化學必修二?來自石油和煤的兩種根本化工原料-苯?.下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。說教材教材的地位與作用?來自石油和煤的兩種根本化工原料-苯?它是在學生學習過飽和烴甲烷、不飽和烴乙烯的根底上學習的，它既有飽和烴、又有不飽和烴的性質(zhì)，也是新的一類烴的代表，使烴的知識得到完善和升華，同時，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、觀察能力、動手、動腦能力的重要內(nèi)容，更是高考中重點考查知識點之一教材的重點與難點教學重點：苯的結(jié)構(gòu)特點。引導學生以假設(shè)的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程以及利用實驗探究的方法來學習苯的性質(zhì)。教學難

54、點：苯的結(jié)構(gòu)特點。引導學生以假設(shè)的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程。教學目標【知識與技能】1了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì)；2進一步強化學生對“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途關(guān)系的認識?！具^程與方法】學生通過動手操作、觀察實驗、分析事實、閱讀、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1學生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，體會“機遇總是偏愛有準備的頭腦巴斯得的含義，養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的品質(zhì)。2苯的分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是對學生進行“內(nèi)因外因辯證關(guān)系教育的典范。教具準備 多媒體課件以及有關(guān)實驗試劑和儀器說教法古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火

55、把。我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：1、充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原那么，引導學生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。2、對涉及結(jié)構(gòu)的解釋，力求用實物投影或計算機模擬的電化教學手段加以解決，即遵守直觀性教學的原那么。采用方法1，有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從到未知逐步形成對苯結(jié)構(gòu)的認識和性質(zhì)的掌握的學習方法，有利于開展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。采用方法2，有利于幫助學生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到

56、理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并能提高他們學習能力。說學法現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習。結(jié)合本節(jié)教材的特點及所設(shè)計的教學方法，指導大多數(shù)學生用“發(fā)現(xiàn)的方法開展學習活動。同時還應(yīng)注意不要無視那些個性特征很強的學生，一定要指導他們用不同的方法展開學習活動。為了不使我們的學法指導活動落空，我們在實際開展教學活動時力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，促使學生動眼看、動手做、動口說、動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。 具體做法如下：在本節(jié)課中采用了以下

57、學法指導：1觀察分析：通過藥品和模型展示，使學生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。2初步推斷：在已有知識的根底之上讓學生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習了舊知識，又對新知識進行了探索。3實驗驗證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。4)總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學性質(zhì)的學習打下堅實根底。教學程序總體設(shè)計思路：給出苯的分子式提出問題可能的結(jié)構(gòu)是什么？探究活動根據(jù)已學的有機物的結(jié)構(gòu)推測苯的結(jié)構(gòu)探究實驗與酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液的反響分析與烷

58、烴、乙烯性質(zhì)的差異給出實際的結(jié)構(gòu)用多媒體演示苯的性質(zhì)得出苯容易取代難加成。1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題19世紀歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體，但長時間無人問津。1825年英國科學家法拉第對這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了一種含碳氫的無色油狀液體。熱拉爾等化學家測定該物質(zhì)的分子式為C6H6，并命名為苯。這就是今天廣泛使用的化工原料苯。2、實物展示，引發(fā)探究取少許苯參加試管中，觀察。苯是具有特殊氣味的油狀液體。向其中加少許含紅墨水，振蕩，靜置，觀察說明苯比水不溶密度小于水。3、精心設(shè)疑，實驗探究4、分析本質(zhì)，深化

59、認識5、聯(lián)系結(jié)構(gòu)，掌握性質(zhì) 1取代反響2加成反響3氧化反響小結(jié)：苯的結(jié)構(gòu)獨特決定了苯的化學性質(zhì)的特殊。6、及時反響,加深理解板書設(shè)計?來自石油和煤的兩種根本化工原料?苯物理性質(zhì)二、苯分子結(jié)構(gòu)三、苯的化學性質(zhì)1取代反響2加成反響3氧化反響來自石油和煤的兩種根本化工原料 乙烯說課稿今天，我參加說課的內(nèi)容是人教版?普通高中課程標準實驗教科書化學必修2?第三章第二節(jié)?來自石油和煤的兩種根本化工原料?。新課標中將本節(jié)分為兩課時:第一課時：乙烯 第二課時：苯下面我將從教材、教法、學法、教學程序四個方面談一談關(guān)于?來自石油和煤的兩種根本化工原料?第一課時：乙烯的設(shè)計：一、說教材1.地位和功能本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴

60、之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學性質(zhì)。在乙烯的化學性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反響類型加成反響。本節(jié)內(nèi)容是學生在系統(tǒng)地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質(zhì)和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。2、說教學目標：知識與技能：1. 探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式2. 掌握乙烯的氧化和加成反響3. 抽象和邏輯思維能力、三維想象培養(yǎng)過程與方法： 1. 準備地觀察實物、模型2.