四大地理區(qū)域劃分說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)四大地理區(qū)域劃分說課稿本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！四大地理區(qū)域的劃分說課稿一、課標要求.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義;2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。二、教材分析本章內(nèi)容是中國地理總論部分和中國地理區(qū)域部分的銜接點。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象

2、空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過八年級上冊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認識，但對于學(xué)生來說，對區(qū)域和區(qū)域劃分的認識還沒有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區(qū)域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學(xué)會通過比較的方式了解我國的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區(qū)域”。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，要注意其承上啟下的作用?！罢J識不同的地理區(qū)域”，可從生活實例出發(fā)，認識區(qū)域劃

3、分的方法，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點。學(xué)情分析、經(jīng)過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我國的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。2、在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學(xué)生能結(jié)合生活實例感受較多，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。3、通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)目標知識與技能：、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的

4、區(qū)域。2、初步學(xué)會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。過程與方法：、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，從而形成知識體系的學(xué)習(xí)方法。3、學(xué)會獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現(xiàn)地理問題解決地理問題、表達與交流成果。情感與價值觀：感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會更加熱愛祖國的大好河山。四、學(xué)習(xí)

5、重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。五、學(xué)習(xí)難點：結(jié)合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。六、學(xué)習(xí)方法自學(xué)指導(dǎo)法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實際法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法七、學(xué)具準備多媒體。八、學(xué)習(xí)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、由于是新學(xué)期的開始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆娐?，引出對不同區(qū)域差異的認識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖，請四位學(xué)生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異。3、既然存在差異，自然就會劃分出一

6、個個的區(qū)域，今天我們就來學(xué)習(xí)第五章中國的地理差異中的第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分。（二）、出示學(xué)習(xí)目標、初步學(xué)會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。3、理解秦嶺淮河的地理意義。4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。（三）、自學(xué)質(zhì)疑自學(xué)指導(dǎo)一、以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經(jīng)濟特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？2、一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪

7、些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？自學(xué)指導(dǎo)二多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個區(qū)域的景觀圖。提問：（1）四大區(qū)域的名稱（2）四大區(qū)域劃分的界線（3）聯(lián)系生活實際討論：四大區(qū)域各自的特點四大區(qū)域所包括的范圍自學(xué)指導(dǎo)三多媒體出示四大地理區(qū)域小結(jié)表格。請大家完成小結(jié)表格內(nèi)容，并自評互評。（四）反饋矯正.根據(jù)我國地理區(qū)域劃分，填出圖中四個區(qū)域的名稱：_2.兩個區(qū)域的界線A其東段是_，西段是_。3.聯(lián)系所學(xué)過的農(nóng)業(yè)地理知識回答：兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？_兩個地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？_4請把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來：北方地區(qū)四合院南方地區(qū)竹樓西北地區(qū)碉房青藏地區(qū)蒙古包（五）反思與總結(jié)反思：_2總

8、結(jié)：_（六）課堂檢測探究題、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導(dǎo)因素？2、嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。板書設(shè)計四大地理區(qū)域的劃分名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區(qū)的北部地我，1月0等溫線和800毫米等降水量線以北南方地區(qū)位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各?。ㄊ?、自治區(qū)）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區(qū)，1月0等溫線和800毫米等降水量線以南西北地區(qū)大體位于大興

9、安嶺以西，長城和昆侖阿爾金山以北包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷學(xué)后記：四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

10、。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。讀圖“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向?qū)А卑褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特