（林冬珍）脂肪烴第一課時(shí)案例分析

1、公開(kāi)課脂肪烴（第一課時(shí)）案例分析橫縣中學(xué) 林冬珍一、背景介紹本節(jié)課是人教版選修5第二章第1節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，與舊教材不同。它將必修2的烷烴及烯烴的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并使第一章中的比較概念化的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合具體物質(zhì)而得到提升和拓展，還增加了烯烴的順?lè)串悩?gòu)。此節(jié)課具有一定的挑戰(zhàn)性，因此我選此節(jié)課作為公開(kāi)課。二、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【引入】通過(guò)將有機(jī)物進(jìn)行分類練習(xí)，引入新課?！拘抡n】一、烷烴和烯烴【投影】1、定義和通式【思考】烯烴的通式？滿足CnH2n一定是烯烴嗎？【引導(dǎo)】看書P28表2-1，2-2，完成P29圖2-1?！就队啊空故緦W(xué)生小結(jié)烷烴和烯烴的物理性質(zhì)遞變規(guī)律。【引導(dǎo)】解決練習(xí)1-4【引導(dǎo)

2、】解決“思考與交流”中：如何鑒別乙烷與乙烯？如何除去乙烷中的乙烯？【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生的回答。【過(guò)渡】這些反應(yīng)乙烯發(fā)生了什么反應(yīng)類型？反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別？【小結(jié)】對(duì)比烷烴與烯烴的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)。試寫一寫丙烯與水加成及一定條件下的加聚反應(yīng)方程式?！军c(diǎn)評(píng)】學(xué)生的書寫?！疽龑?dǎo)】完成5、6、7【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)分析第6題?！具^(guò)渡】練習(xí)7的結(jié)構(gòu)與乙烯的結(jié)構(gòu)有何不同？試推斷其化學(xué)性質(zhì)?！就队胺治觥?、二烯烴定義、通式、化學(xué)性質(zhì)（1）完全加成（2）不完全加成（3）加聚反應(yīng)【思考】有C球、H球、和棍若干，你能連接出CH3CH=CHCH3的球棍模型嗎？【投影】二、烯烴的順?lè)串悩?gòu)1、順?lè)串悩?gòu)的定義【思考】習(xí)8【引導(dǎo)】小結(jié)2、順?lè)串?/p>

3、構(gòu)具備的條件【作業(yè)】同步練習(xí)。 集體回答。小組長(zhǎng)檢查各成員完成學(xué)案的情況并交流。 思考、回答。 思考、討論、回答。交流，小組代表回答。習(xí)1、2、3很快解決，習(xí)4中與2-己烯互為同系物有部分學(xué)生誤選F。 正確回答 生1：用KMnO4(H+)溶液生2：用溴水 思考、交流、回答。 交流，小組代表回答。聆聽(tīng)、記錄。大部分動(dòng)筆書寫正確。書定錯(cuò)誤的幾乎全為將甲基也書寫到鏈節(jié)的主鏈上。 習(xí)5、7大部分正確，6錯(cuò)較多。聆聽(tīng)，記錄。 思考、交流、回答。 思考、聆聽(tīng)，記錄。 三小組學(xué)生代表上講臺(tái)連接，有兩小組連接方式相同（順式），另一小組連接不同（反式），其余思考，觀看、評(píng)價(jià)。 代表回答，其余補(bǔ)充。聆聽(tīng)。 交流、

4、回答、記錄 記錄。附學(xué)案【課前預(yù)習(xí)】將下列有機(jī)物進(jìn)行分類A、(CH3)2CHCH2CH3 B、C2H5OH C、CH3COOCH3 D、C2H5Br E、CH3CHCH2 F、 G、HCCH屬于烴的是 屬于烴的衍生物的是 屬于鹵代烴的是 烷烴和烯烴定義和通式烷烴 烯烴 烷烴和烯烴的物理性質(zhì)遞變規(guī)律3、烷烴和烯烴的化學(xué)性質(zhì)烷烴 烯烴 4、二烯烴定義 通式 化學(xué)性質(zhì) 二、烯烴的順?lè)串悩?gòu)順?lè)串悩?gòu) 順?lè)串悩?gòu)具備的條件 【思考與交流】1、請(qǐng)同學(xué)們觀察教材28頁(yè)表21和表22，并根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖21中繪出變化曲線，根據(jù)曲線變化趨勢(shì)總結(jié)規(guī)律。2、如何鑒別乙烷與乙烯？3、如何除去乙烷中的乙烯？4、完成課本P2

5、9“思考與交流”5、若有C球、H球、和棍，你能連接出CH3CH=CHCH3的球棍模型嗎？可能有幾種模型？【試一試】1、由沸點(diǎn)數(shù)據(jù):甲烷146，乙烷89,丁烷0.5，戊烷36，可以判斷丙烷的沸點(diǎn)可能是（ ） A高于0.5 B約是30 C低于89 D約是40 2、下列烷烴沸點(diǎn)最高的是（ ） ACH3CH2CH3 BCH3CH2CH2CH3 CCH3(CH2)3CH3 D(CH3)2CHCH2CH33、下列液體混合物可以用分液的方法分離的是（ ）A苯和溴苯 B汽油和辛烷 C己烷和水 D戊烷和庚烷 4、下列有機(jī)物中ACH3CH2CH3 BCH2 =CHCH3 CCH2=C (CH3)2 D (CH3)

6、2CHCH2CH3E. F. CH2=CH-CH=CH-CH2-CH2-CH3與C2H6互為同系物的是 ，與2-己烯互為同系物的是 ，與2-己烯為同分異構(gòu)體的是 5、下列化合物分子中，所有原子處于同一平面的是A氯仿 B對(duì)二甲苯 C丙烯 D氯乙烯6、某氣態(tài)烴0.5mol能與0.5mol HCl完全加成，加成產(chǎn)物分子上的氫原子又可被3.5mol Cl2完全取代，則氣態(tài)烴可能是（ ）ACH3CH2CH3 BCH2 =CHCH3 CCH2=C (CH3)2 DCH2=CH-CH=CH27、CH2=CH-CH=CH2的系統(tǒng)命名為 8、下列物質(zhì)中哪些具有順?lè)串悩?gòu)( )A.丙烯 B.1，2-二氯丙烯 C.2

7、-甲基-2-丁烯 D.2-氯-2-丁烯 三、教學(xué)設(shè)想（一）案例概要本案例是新教材新教法的一個(gè)課例。我采用學(xué)案教學(xué)進(jìn)行討論對(duì)比教學(xué)，通過(guò)學(xué)案中的問(wèn)題、小組討論，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)思維的認(rèn)知難點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果，但也存在一些問(wèn)題。（二）案例教學(xué)注意事項(xiàng)：1. 本堂課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，理解二烯烴的兩種加成方式及烯烴的順?lè)串悩?gòu)。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一組關(guān)系的理解；通過(guò)烷烴與烯烴的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比和歸納能力；講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索的精神2.

8、教學(xué)重點(diǎn)：烯烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與主要化學(xué)性質(zhì)。3.教學(xué)難點(diǎn)：二烯烴的二種不完全加成方式及烯烴的順?lè)串悩?gòu)（三）教學(xué)方法和手段采用學(xué)案教學(xué)，小組討論，教師引導(dǎo)組織，注意采用啟發(fā)、對(duì)比、總結(jié)教學(xué)方法，加以練習(xí)適當(dāng)鞏固；上課利用模型、課件教學(xué)手段。四、教學(xué)反思、研究(一)反思與回顧1.優(yōu)點(diǎn)（1）充分利用學(xué)案進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，既能復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)又能鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）精心選題，題目典型，難易結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。（3）上課條理清晰，過(guò)渡自然，小組合作討論學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，師生互動(dòng)性好，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。（4）模型、課件教學(xué)，讓抽象的概念取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、加

9、聚反應(yīng)、烯烴的順?lè)串悩?gòu)教學(xué)具體化，易理解，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（5）適當(dāng)補(bǔ)充二烯烴的加成方式，為后面第五章高分子的合成方法打基礎(chǔ)，滿足高考的能力要求。2.不足（1）基本能完成教學(xué)任務(wù)，但為了課堂結(jié)構(gòu)的完整，最后一知識(shí)點(diǎn)烯烴的順?lè)串悩?gòu)形成條件總結(jié)得較匆忙，有點(diǎn)是老師代替學(xué)生完成歸納。（2）烯烴的順?lè)串悩?gòu)可給學(xué)生多一些的其它原子的模型，讓學(xué)生更易理解這一知識(shí)難點(diǎn)。（3）學(xué)案教學(xué)上課的幾分鐘，學(xué)生已經(jīng)檢查并交流了學(xué)案中的問(wèn)題，上課時(shí)老師可通過(guò)小組代表將本節(jié)課的前面幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)解決后面的難點(diǎn)，更利于難點(diǎn)的突破。（二）學(xué)生反饋課后與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的上課方式，師生平等，上

10、課不是一味地聽(tīng)老師講，學(xué)生通過(guò)討論可發(fā)表自己的見(jiàn)解，且老師上課努力通過(guò)提問(wèn)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)認(rèn)知誤區(qū)，掌握知識(shí)更準(zhǔn)更牢，老師真正是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)學(xué)案問(wèn)題的形式展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂要掌握的知識(shí)一清二楚。（三）作業(yè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握烷烴及烯烴的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，對(duì)烯烴的順?lè)串悩?gòu)有所了解，但對(duì)二烯烴的加成反應(yīng)“雙烯加成”的相關(guān)練習(xí)覺(jué)得有點(diǎn)難解決，對(duì)哪些有機(jī)物存在順?lè)串悩?gòu)的判斷有的難度。（四）課后記 這節(jié)課我嘗試用同課異構(gòu)的方式去組織，在另一個(gè)班我采用普通的啟發(fā)式教學(xué)而不是學(xué)案討論教學(xué)，上課取得的效果并不是很好，教學(xué)任務(wù)只完成到二烯烴的加成反應(yīng)。老師牽著學(xué)生的鼻子走，課堂個(gè)別提問(wèn)少，學(xué)生積極性不太高，上課效率低