小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化研究課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化研究課題結(jié)題報(bào)告摘要：本課題根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文聯(lián)系生活的規(guī)定，提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，活化教材。探討了生活化閱讀課堂教學(xué)操作的策略性，初步構(gòu)建了生活化閱讀教學(xué)常式。關(guān)鍵詞：生活化 閱讀 操作策略 結(jié)構(gòu)常式一、研究背景1997年歲末，北京文學(xué)“憂思中國語文教學(xué)”專欄文章的發(fā)表，引起了全社會(huì)對(duì)語文教學(xué)改革大討論，建國以來第八次全國基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交拉開了帷幕。語文教學(xué)確實(shí)存在高耗低效的嚴(yán)重問題，作為語文學(xué)科主角的閱讀教學(xué)，課堂教學(xué)效率低下，是探討的焦點(diǎn)。閱讀教學(xué)效率不高歸因很多，最根本的是與生活世界脫節(jié)，語文教學(xué)聯(lián)系生活的問題在我國長期沒

2、有解決好。張孝純先生提出“大語文教育”，他最初把“大語文教育”概括為四句話，第一句便是“聯(lián)系社會(huì)生活”，“以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活結(jié)合起來?！毙抡n標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)“與生活的聯(lián)系”，有許多關(guān)于聯(lián)系生活的規(guī)定。例如：“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”指出：加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。課程目標(biāo)中的“總目標(biāo)”中有：關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在“各階段目標(biāo)和“實(shí)施建議中，更有大量關(guān)于生活的規(guī)定。“生活一詞在課標(biāo)中反復(fù)出現(xiàn)了21次，它強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系超過了歷次教學(xué)大綱。

3、新課標(biāo)中還有一些要求雖然并沒有用“聯(lián)系生活的字眼，但實(shí)際上也是要聯(lián)系生活。例如它提出一個(gè)新觀念叫做“體驗(yàn)(“體驗(yàn)一詞共出現(xiàn)了19次)。什么叫做“體驗(yàn)？現(xiàn)代漢語詞典的解釋是：“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物；親身經(jīng)歷。據(jù)此我們可以說，“體驗(yàn)是這樣一個(gè)過程：首先要參加生活實(shí)踐，然后是在此基礎(chǔ)上感悟。因而沒有生活，也就沒有體驗(yàn)，沒有感悟。生活的豐富與否，也決定了體驗(yàn)和感悟的多少。又例如，“課程的基本理念中說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！皩?shí)踐其實(shí)也是生活；沒有生活，在哪里實(shí)踐呢？此外，“活動(dòng)、“環(huán)境、“資源之類，其實(shí)也是生活或必須與生活聯(lián)

4、系。可以說“標(biāo)準(zhǔn)深刻地體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的思想。語文來源于生活，應(yīng)用于生活。語文教學(xué)不是為了使每個(gè)學(xué)生都成為作家、演講家，而是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能與他人交流的人，因而我們的語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。閱讀活動(dòng)與生活聯(lián)系緊密，閱讀材料是生活的展示和稀釋，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學(xué)效果，須處理閱讀與生活的關(guān)系。盡力豐富學(xué)生生活，開闊閱讀背景拓展閱讀量，以構(gòu)建“閱讀與生活之間互為聯(lián)系，互為增進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。為此，我們提出小學(xué)閱讀教學(xué)生活化的研究。二、概念的界說我們對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究作如下界定：小學(xué)閱讀教學(xué)生活是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊

5、密生活與閱讀的聯(lián)系，聯(lián)系生活講語文，把生活經(jīng)驗(yàn)語文化，語文問題生活化，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)閱讀，享受到高尚情操與興趣的熏陶，豐富自己的精神世界，在學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量。閱讀教學(xué)生活化的基本內(nèi)在可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、師生關(guān)系生活化。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們的課堂是兒童的，應(yīng)讓學(xué)生有一種“在家的感覺，應(yīng)“還學(xué)生以兒童，在平等、尊重學(xué)生人格的關(guān)系中開始課堂生活。民主、平等的生活化師生關(guān)系，能使學(xué)生“親其師而信其道。要達(dá)到師生關(guān)系生活化，首先，教師要“蹲下身來。在生活化的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該蹲下身來，走進(jìn)兒童的世界，去理解他們的大腦以及他

6、們的發(fā)展方式。例如，于永正老師在執(zhí)教梅蘭芳學(xué)藝一課時(shí)，幾次蹲下身來，伏在學(xué)生身旁聽他們朗讀、述說，甚至在孩子們讓他非站到椅子上表演“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或注視水底游動(dòng)的魚兒不可時(shí)，于老師點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著，一抬腿，迅速地站到椅子上，認(rèn)認(rèn)真真地開始表演，就這樣往椅子上一站，站出的是坦誠地面對(duì)孩子，尊重孩子。融洽和諧的生活化師生關(guān)系，使學(xué)生完全打開心扉，無拘無束地、自由自在地探討、議論，學(xué)習(xí)自然就是一種身心愉悅的生命活動(dòng)。其次，師生關(guān)系生活化還包含“師生換位。讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回老師，教師則坐在臺(tái)下學(xué)習(xí)，或糾正一些可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如學(xué)習(xí)八冊(cè)中古詩三首時(shí)，老師就在課前讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，可以查任何工具書

7、，也能夠請(qǐng)教家長及身邊有學(xué)問的人，做好充分的準(zhǔn)備到課堂中當(dāng)小老師。課始先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充并提出需要幫助的問題，然后指名一小組所有的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，把自己讀懂的內(nèi)容及詩句意思教給大家，并接受同學(xué)的提問。“師生換位能使教師和學(xué)生處于一種平等交往的“生活關(guān)系中，相互心靈相通，學(xué)生獲得積極樂學(xué)的生活態(tài)度，課堂也成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的生活場(chǎng)所。第三，師生關(guān)系生活化還考究“角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換，主要指讓學(xué)生從“局外人轉(zhuǎn)為“事中人，從學(xué)生轉(zhuǎn)為“作者，轉(zhuǎn)為“文本中的某個(gè)角色，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自我所感、所思，所想象的現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容滲入到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生與教材進(jìn)入“物我互贈(zèng)，“物我同一

8、的境界。完成角色轉(zhuǎn)換是走進(jìn)教材，走進(jìn)生活的重要途徑。如學(xué)習(xí)新型玻璃時(shí)，請(qǐng)學(xué)生小組合作，依據(jù)文中的介紹，各小組自由選擇以下幾種方式：a、選擇文中的任何一種新型玻璃作一番自我介紹；b、作為廠家推銷員推銷一種新型玻璃；c、作為一名科技人員，設(shè)計(jì)一種新型玻璃。2、教學(xué)內(nèi)容生活化。語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。要使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一人生的工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文的束縛而成為“生活語文。全國著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為：生活即語文，課文必須經(jīng)過生活化的處理，例子功能

9、才能發(fā)揮最佳。他在上全神貫注一文時(shí)，正值中央電視臺(tái)播放鋼鐵是怎樣煉成的一劇。于老師先飽含深情地吟誦保爾柯察金的名言，并告訴學(xué)生這段名言對(duì)自己的影響，然后請(qǐng)學(xué)生來背自己熟知的名言，繼而展示茨威格在羅丹工作室的那段話，學(xué)生圍繞這段名言質(zhì)疑，從而讀懂課文有感情朗讀，最后自己寫名言。于教師將課文內(nèi)容有機(jī)融入了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，真正使“例子功能發(fā)揮極至。這給了我們深刻的啟迪：其實(shí)我們小學(xué)語文教材中許多課文都可進(jìn)行生活化處理。像8冊(cè)爸爸買來電飯鍋一文旨在讓學(xué)生掌握讀懂說明書的方法，并達(dá)到利用說明書進(jìn)行實(shí)踐操作。其實(shí)這樣的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在平時(shí)的生活中已有積累，教師完全可利用這點(diǎn)，讓學(xué)生 集日常生活中各類產(chǎn)品的

10、說明書，在課堂上交流閱讀所得，這樣貼近生活實(shí)際的課堂教學(xué)往往深受學(xué)生歡迎，而且效果甚佳。3、教學(xué)方式生活化。課標(biāo)中指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！皩?duì)話作為一種生活方式，意味著真實(shí)開放。對(duì)話、溝通、交往是生活的基本方式。語文教學(xué)中的“對(duì)話，也應(yīng)體現(xiàn)生活性，有真實(shí)的生活交往情境，有真切的生活交往需要，有開放的生活交往空間。這就要求語文教學(xué)走出“書本語文這個(gè)中心，向“生活語文回歸，回到現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的“生命態(tài)中，進(jìn)行真實(shí)、廣泛的“對(duì)話。教學(xué)中，一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，活化教材，把游戲、演講、辯論、設(shè)計(jì)、表演、當(dāng)導(dǎo)游、召開新聞發(fā)布會(huì)等學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原成生活場(chǎng)景，讓

11、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的環(huán)境中展開“對(duì)話，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解讀課文；另一方面將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間，與生活環(huán)境展開“對(duì)話，為兒童打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗口。如嘗試運(yùn)用語文知識(shí)策劃社會(huì)活動(dòng)，解決社會(huì)問題，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)感悟；親近自然，用心聆聽那風(fēng)聲、泉聲、鳥語，體察那蝴蝶翩飛、花蕾縮放、流云溢彩活動(dòng)是生活意義的全部所在，人不僅是在自己的活動(dòng)中生成的，而且人自身發(fā)展的動(dòng)力也不是源于別處，而是源于人的活動(dòng)本身，是人自己的活動(dòng)促成了自己的發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生整個(gè)人(包括情感和認(rèn)知兩個(gè)方面)投入學(xué)習(xí)研究的實(shí)踐活動(dòng)中，尋求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)成為學(xué)生的自我需要，真正經(jīng)歷體驗(yàn)

12、和感悟的過程。閱讀教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式活動(dòng)化、多樣化。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師把過去由自己承辦的講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生談一談、寫一寫、說一說，而且讓學(xué)生唱一唱(與課文有關(guān)的歌)、畫一畫(為課文配圖)、演一演(課堂即興表演)、做一做(與課文有關(guān)的簡(jiǎn)單小制作)通過學(xué)生的自主活動(dòng)把課堂還給學(xué)生。(1)游戲是學(xué)生真實(shí)的生活。在游戲中，兒童的身心是愉悅的，能表現(xiàn)出極大熱情，應(yīng)該說這是兒童生活的高質(zhì)量。我們的教育只有通過聯(lián)系兒童真實(shí)的生活，才能增進(jìn)兒童完整人格的完整發(fā)展，其中包括“兒童的動(dòng)機(jī)、情感、立志等方面的發(fā)展。教學(xué)田忌賽馬，讓學(xué)生弄明白田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是學(xué)習(xí)該課的重

13、點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生熟讀了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備的兩組紙牌：紅心10、7、5和黑桃9、6、3，同桌各持一組試著比大小，三局兩勝，多比幾次看看能比出幾種不同的答案？從中你明白了什么？學(xué)生個(gè)個(gè)興奮反常，人人積極參與。通過比比玩玩，學(xué)生很快就明白了什么是“搶占先機(jī)、“以弱勝強(qiáng)。接著再讓學(xué)生聯(lián)系課文弄明白“反敗為勝的依據(jù)已是水到渠成。玩的過程就是學(xué)習(xí)與探究的過程。(2)即興表演課文(或只是其中的文句、片斷)，是增進(jìn)兒童對(duì)讀物(課文)進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，“情動(dòng)于中而形于外，提高的不僅僅是對(duì)課文的深

14、入理解程度，而是整體語文的素質(zhì)。(3)辯論會(huì)。辯論打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式全方位信息傳遞，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神有顯著的效益。(4)競(jìng)賽法。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干競(jìng)賽項(xiàng)目，以競(jìng)賽的形式來組織閱讀教學(xué)，使學(xué)生在集體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地閱讀和思考。這些活動(dòng)形式貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的自我需要，能喚起學(xué)生生命的全部熱情，使學(xué)生的身心得到最大程度的敞開，情感得到最大程度的釋放。三、生活化的閱讀課堂教學(xué)操作的策略性(一)教師要有“三真：真心、真誠、真愛真心。從宏觀上講，教師要有堅(jiān)定的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；從微觀上講，教師要設(shè)身處

15、地地為學(xué)生著想，真心實(shí)意地為學(xué)生服務(wù)。教師要“真的用心去教學(xué)生，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)上的伙伴，生活上的朋友，成長中的知己。真誠。真誠的具體內(nèi)在是：體察第一位學(xué)生，洞察每一個(gè)行為，把每一位學(xué)生、每一個(gè)行為都納入教師的視線。這是一種真誠的關(guān)注。課堂教學(xué)只有做到了真誠關(guān)注，才會(huì)真正體現(xiàn)生活化，學(xué)生生命的亮點(diǎn)才能得以發(fā)現(xiàn)。真愛。教師對(duì)每一位學(xué)生都示以善意，對(duì)每一個(gè)行為都報(bào)以善待，始終都要有一個(gè)“愛字在閃爍，善待學(xué)生的奇想，尊重他們的理解和思考，尤其要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的“人，面對(duì)的是會(huì)思考、會(huì)生發(fā)的心靈世界。只有這樣，師生關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)生活化。(二)學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)：主動(dòng)、互動(dòng)、全動(dòng)

16、主動(dòng)。綜觀眼下的語文課，學(xué)生尚處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，不能令人滿意。生活化閱讀學(xué)習(xí)的語文課堂，學(xué)生必須在四個(gè)方面表現(xiàn)俱佳：(1)勤于思考；(2)善于發(fā)現(xiàn)；(3)敢于質(zhì)疑；(4)勇于否定。換句話說，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是伴隨著“腦子進(jìn)行的?；?dòng)。提倡伙伴之間的相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互幫助。互動(dòng)的形式有：同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)和自由尋找伙伴互動(dòng)。全動(dòng)。其意思包括兩方面：一是所有學(xué)生都動(dòng)起來，指的是面要廣；二是學(xué)生的所有感官都動(dòng)起來，指的是質(zhì)要高。要使所有學(xué)生都動(dòng)起來，教師在課堂上必須做到“三個(gè)有意識(shí)：有意識(shí)地控制發(fā)言對(duì)象和人次；有意識(shí)地關(guān)注中下生，尤其是后進(jìn)生；有意識(shí)地組織和引導(dǎo)學(xué)

17、生開展互交式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生的所有感官都動(dòng)起來，教師要追求三個(gè)字：新設(shè)計(jì)新穎；活方式靈活；放身心開放。(三)課堂活動(dòng)要有“三和：和諧、和睦、和悅和諧。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力。和諧的課堂氣氛來之于平等相處。和睦。生與生要和睦，師與生更要和睦。和睦共處能提高生命的合力。和睦的人際關(guān)系來之于坦誠相待。和悅。課堂活動(dòng)要以和為貴，以悅?cè)佟＿@里，教師自身的和悅至關(guān)重要。課堂上的和悅來之于教師的喜臉相迎。和悅的情緒能使生命更加健康、更加旺盛。四、生活化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)常式1、課前預(yù)習(xí)生活化。大多教師都很注重課前預(yù)習(xí)，但大多停頓在字文句的掌握理解上，如，抄寫生字2遍，

18、回答課后問題，在不懂的地方做上記號(hào)等，千篇一律，學(xué)生乏而無味。閱讀教學(xué)生活化提倡課前預(yù)習(xí)應(yīng)根據(jù)課文結(jié)合生活實(shí)踐來進(jìn)行。如八冊(cè)語文說茶，我們可布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)供學(xué)生選擇：(1)熟讀課文，并能有感情地進(jìn)行課文朗讀錄音。(2)可上網(wǎng)查找你了解多少茶文化？如：中國古代是如何發(fā)現(xiàn)利用茶？(3)談?wù)劇帮嫴枧c“品茶有何不同？中國有多少名茶？(4)動(dòng)手泡一杯茶，獻(xiàn)給家人品？(5)詢問家長、親朋好友，飲茶的好處？(6)找一種茶具，說說它的樣子。2、課堂學(xué)習(xí)生活化。在課堂學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從生活實(shí)際入手，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的獨(dú)立閱讀能力，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)中，我們可捕捉“生活現(xiàn)象

19、，讓學(xué)生感悟。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，如：藕斷絲連這個(gè)詞的理解，可讓學(xué)生想想生活中的藕掰斷后是怎樣的，再聯(lián)系理解藕斷絲連的意思。同時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)“生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)。即有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，具有情感色彩的“生活情境，以景生情，體驗(yàn)領(lǐng)悟。如：學(xué)習(xí)小鎮(zhèn)的早晨，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，以“小鎮(zhèn)早晨的熱鬧為題拍電影。當(dāng)然，讓學(xué)生走進(jìn)“生活天地，應(yīng)用語文是閱讀教學(xué)生活化的更高境界，教師結(jié)合一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“生活天地，解決生活中的實(shí)際問題，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。如：家里只有一臺(tái)電視機(jī)，可是晚上爸爸想看足球比賽，媽媽想看電視連

20、續(xù)劇，女兒想看動(dòng)畫片。請(qǐng)你根據(jù)人物的身份和興趣特點(diǎn)，設(shè)想一下他們會(huì)怎么說，把他們的對(duì)話描寫出來。閱讀教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中來，到生活中去，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要注意全程性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在“生活天地中得到拓展。(1)朗讀訓(xùn)練生活化。如支玉恒老師的經(jīng)典第一場(chǎng)雪中的朗讀訓(xùn)練，鼓動(dòng)性的話語、競(jìng)讀、評(píng)讀、幫讀、陪讀等多種形式，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會(huì)、想象、思考，活生生地顯出語言文字的“形，美滋滋地讀出語言文字的“味，而且將文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美境界的體會(huì)融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。(2)詞義理解生

21、活化。有些字詞必須運(yùn)用工具書規(guī)范地掌握字義、詞義，從而達(dá)到正確的運(yùn)用。大多數(shù)詞語的理解，可結(jié)合生活實(shí)際理解、應(yīng)用，效果更好。比如，八冊(cè)的可愛的小蜜蜂中的“它們從來不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)一句中的“計(jì)較，字典中的意思是“計(jì)算比較，“爭(zhēng)論等，在學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有讓學(xué)生查字典，而是讓學(xué)生想想說說：日常生活中，你碰見過或見到過哪些人，哪些事是在“計(jì)較的？學(xué)生略一思索后，舉出了很多例子：家長單位發(fā)獎(jiǎng)金，有人就在那兒發(fā)牢騷，說自己太少，不公平上常識(shí)課時(shí)，有同學(xué)計(jì)較教師沒叫他發(fā)言。吃中飯時(shí)，有人插隊(duì)，后面的人就吵。，我又讓學(xué)生思考，文中如果蜜蜂要“計(jì)較的話，會(huì)怎么樣？你從中又讀懂了什么？課文所反映

22、的生活圖景，是學(xué)生所熟悉的，完全可以遷移舊知識(shí)，聯(lián)系生活去內(nèi)化新課文、新知識(shí)，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)句段品析生活化。如威尼斯的小艇中“船夫的駕駛技術(shù)特別好這一自然段的學(xué)習(xí)中，老師提出：如果你是船夫，你怎樣招攬顧客來坐你的船呢？請(qǐng)大家在小組討論時(shí)，把自己的主意說出來。生1：我家世代以駕駛小艇為生，我15歲就開始駕船載客，至今已快20年了。我的船行得特別快，如果你坐我的船，能夠到威尼斯更多的地方去看看，讓你瀏覽威尼斯的更多風(fēng)光。生2：來坐我的船吧，我的小艇設(shè)施一流。船艙的皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般，讓您感到舒服愜意，小艇外形漂亮，色彩華麗，一定讓您感到體面

23、、風(fēng)光。生3：我的駕駛技術(shù)特別好，我駕駛小艇這些年來從來沒有發(fā)生過任何事故，所以，坐我的小艇絕對(duì)安全。另外，我對(duì)威尼斯的名勝古跡了如指掌，如果您坐我的船，我能為您免費(fèi)導(dǎo)游，所以，您還是來坐我的船吧。老師又引導(dǎo)：船夫招攬顧客的方法都不錯(cuò)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以顧客的身份來向這三名船夫提問。生：請(qǐng)問第二位船夫，我患有心臟病，你如何保證我的安全？生2：我的皮墊有按摩功能，并且可以為您放一段輕松的音樂，讓您放松，忘了是坐在船上。生：請(qǐng)問第一位船夫，你的船行駛起來那么快，如何保證安全呢？生1：我駕船載客已有20年了，不但駕駛技術(shù)過硬，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，不管遇到什么情況都能從容應(yīng)付。另外，我對(duì)威尼斯的河道情況非常熟

24、悉，哪里寬、哪里窄，哪里該拐彎都一清二楚，您坐我的船絕對(duì)安全。生：請(qǐng)問每三位船夫，我是一名醫(yī)生，要急著趕往城外看一名病人，你能否保證我按時(shí)到達(dá)？生3：您可能是以為我只注意安全就沒有速度了。您放心，我駕駛的小艇不但安全，而且速度也很快，因?yàn)槲业鸟{駛技術(shù)好，河道也熟，肯定不會(huì)耽誤您的事。“船夫的駕駛技術(shù)特別好是本自然段的中心句，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解并領(lǐng)悟這句話，便是這一部分內(nèi)容的教學(xué)著力點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生以威尼斯小艇船夫的身份討論并匯報(bào)怎樣招攬顧客來坐船，后讓其他學(xué)生以顧客的身份向剛才匯報(bào)招攬顧客方法的“船夫提問。學(xué)生無論是匯報(bào)，還是提問、回答，都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加

25、進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。整個(gè)教學(xué)片斷，充滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生存方式，得到和諧的發(fā)展。(4)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。即選擇學(xué)生熟悉的生活話題來設(shè)計(jì)題目,選擇小學(xué)生關(guān)心的話題、感興趣的話題來設(shè)計(jì)題目。把作業(yè)有機(jī)地融入到學(xué)生的生活中，學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練。如教學(xué)北京一課，在初讀課文后教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：現(xiàn)在我們來做一個(gè)游北京的游戲，請(qǐng)大家當(dāng)游客，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，按照課件中的方位圖，進(jìn)行講解。介紹時(shí)，“游客可以向“導(dǎo)游提出問題，回答不出可以請(qǐng)有學(xué)問的“游客來說在復(fù)述課文時(shí)，教師又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)2

26、008年北京將舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)全體“游客選擇最感興趣的一處，結(jié)合課文和課外資料，當(dāng)一回“小小宣傳員，為首都，為祖國做一份小小的貢獻(xiàn)正是這種成功的生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)了學(xué)生去認(rèn)真讀書，通過大量讀書，并吸收、應(yīng)用課文語言，改造成為宣傳詞，有效地達(dá)到了語言訓(xùn)練目的。3、課后拓展生活化。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，以達(dá)到語言教學(xué)與生活聯(lián)系的目的。教師要注意把教材內(nèi)容與日常生活中的語言知識(shí)結(jié)合起來，舉一反三，“添枝加葉，充分利用報(bào)紙、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展課堂學(xué)習(xí)教師應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。

27、如田忌賽馬一課學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了以下三種活動(dòng)：(1)以小組合作形式編排課本劇田忌賽馬；(2)采訪“孫臏、“齊威王(當(dāng)然是指扮演的同學(xué))并寫下采訪記錄；(3)任選一種角色：齊威王的大臣、兒子、百姓、父親，給齊威王寫封信。這樣做，不僅使學(xué)生掌握課本以外的活生生的知識(shí)，而且使學(xué)生明白語文與社會(huì)，與生活，與時(shí)代密不可分。五、研究的初步成效經(jīng)過一年的研究探索，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在搜集處理信息、閱讀感受、理解、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀方面有了很大的進(jìn)步。1、激發(fā)了閱讀興趣，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。閱讀教學(xué)生活化，從傳統(tǒng)教育的“知識(shí)本位向“人的發(fā)展本位回歸，回到人的感性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的生活中，方法多樣得當(dāng)，課堂

28、效率高，大大減少了教學(xué)中的無效勞動(dòng)，學(xué)生普遍具有想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)的素質(zhì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)在自覺、主動(dòng)、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行。因此學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕。2、學(xué)生個(gè)性特長得到較好發(fā)展。閱讀教學(xué)生活化十分重視在生活中實(shí)踐，注重情感體驗(yàn)，學(xué)生具有豐富的積累，語感較好。生活化教學(xué)重視開展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的多種愛好，學(xué)生的個(gè)性特長得到了較好發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽面廣，獲獎(jiǎng)人數(shù)多。在校藝術(shù)節(jié)比賽中，黑板報(bào)、手編報(bào)、詩歌朗誦、超級(jí)變變變、課本劇等十五個(gè)項(xiàng)目的角逐中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有十二人次獲得一等獎(jiǎng)(不包括詩朗誦)，另有十多人次劃分在區(qū)、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了文章，另有2名學(xué)生的4篇習(xí)作在全國性雜志上

29、發(fā)表。3、擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。課外閱讀是學(xué)生生活的內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的，開展閱讀教學(xué)生活化的研究，除了抓課堂四十分，更應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在生活中閱讀。一年來，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每人都有一本閱讀記錄本，每天出聲朗讀課外文章半小時(shí)，記錄閱讀篇目，請(qǐng)家長催促。至今學(xué)生已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，每天沒閱讀半小時(shí)睡不著覺，閱讀已成為生活密不可分的一部分。4、合作精神明顯加強(qiáng)。閱讀教學(xué)生活化實(shí)質(zhì)上講究綜合性學(xué)習(xí)，講究書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在生活化的學(xué)習(xí)過程中，只有在群體的交流與合作中，學(xué)生

30、個(gè)體的語文學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，因此在教學(xué)中很注重學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。在本課題的研究中，因?yàn)椴捎眯袆?dòng)研究法，沒有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制，所以本研究經(jīng)驗(yàn)僅供參考。另外，生活化閱讀教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，首先教師自身語感能力要強(qiáng)，對(duì)教材、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的處理須有敏銳的洞察力和“軟設(shè)計(jì)的能力。另外，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)少，有些內(nèi)容不能聯(lián)系生活去體驗(yàn)，還須采取新的措施。淺談生活化的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，但是語文教學(xué)不能等同于生活，即不能不聯(lián)系生活實(shí)際，也不能簡(jiǎn)單地照搬生活實(shí)際。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于生活，更要高于生活

31、，聯(lián)系的內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是對(duì)生活的提煉和超越。閱讀教學(xué)生活化設(shè)計(jì)要注意：一、設(shè)計(jì)要充分考慮凸現(xiàn)聯(lián)系生活時(shí)的個(gè)性化生活是每一個(gè)個(gè)體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗(yàn)。我們?cè)谧鹘虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮這一點(diǎn)。語文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學(xué)生的生活顯示，因而具有很強(qiáng)的個(gè)性化的特征。教師只有在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注這一點(diǎn)，才能在課堂上主動(dòng)去滿意每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我獨(dú)特生活感受的要求，達(dá)到對(duì)課文語言充分的體驗(yàn)和感悟?！澳鷲勐爢?？我再給您彈一首吧。這是月光曲中貝多芬對(duì)盲姑娘說的。一位學(xué)生質(zhì)疑：“貝多芬是大音樂家，他怎么稱又窮又瞎的盲姑娘為您呢？有的學(xué)生則認(rèn)為：盲姑娘又窮又瞎，連一

32、場(chǎng)音樂會(huì)的入場(chǎng)券都買不起，但還是這么熱愛音樂，貝多芬認(rèn)為她敬愛音樂的精神可貴，所以用“您；有的學(xué)生覺得貝多芬是被兄妹倆互相關(guān)心體諒的感情感到了，覺得盲姑娘可親可敬，所以就用了“您；有的學(xué)生認(rèn)為：盲姑娘僅憑音樂就能判斷出來者是貝多芬。貝多芬非常敬佩盲姑娘的音樂鑒賞力：此時(shí)，老師進(jìn)一步啟發(fā)：什么時(shí)候見到大人、長輩也稱你為“您？你們有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？這一來就進(jìn)一步觸動(dòng)了學(xué)生的生活回憶，紛紛爭(zhēng)相發(fā)言，交流自己獨(dú)特的生活感受。二、設(shè)計(jì)要充分考慮強(qiáng)化聯(lián)系生活時(shí)的針對(duì)性生活中蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源。語文人類思想交際的重要工具和文化繼承的重要載體，更是充斥于生活的方方面面。因此，聯(lián)系生活是語文教學(xué)資源開

33、發(fā)的重要途徑。正因?yàn)樯畹膹V闊，資源的豐富，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的“預(yù)測(cè)，就更要加強(qiáng)聯(lián)系生活的針對(duì)性，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，警惕可能發(fā)生的“東拉葫蘆西扯瓢的任意聯(lián)系，造成高耗低能的課堂浪費(fèi)。針對(duì)性強(qiáng)的生活聯(lián)系，往往會(huì)帶來極其顯著的教學(xué)效果，或給人以曲徑通幽之樂或豁然開朗之快。西沙漁人一文中，有位學(xué)生對(duì)“剽悍一詞不懂。老師先請(qǐng)學(xué)生不查字典，仔細(xì)看看這兩個(gè)字能猜出是什么意思？然后請(qǐng)學(xué)生交流詞典中的這個(gè)詞的意思(敏捷而勇猛)，再請(qǐng)學(xué)生說說生活中見過的哪些人可以稱得上“剽悍？你能圍繞這個(gè)詞用自己的描述一下嗎？后讓學(xué)生研讀課文，哪些文句，哪些方面表現(xiàn)了西沙漁人是“機(jī)智剽悍的？課尾請(qǐng)學(xué)生挑選演員：有一位導(dǎo)演想

34、把這篇課文拍成一個(gè)“風(fēng)俗、風(fēng)光的解說片，現(xiàn)要招聘一位演員來演“西沙漁人，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？(從年歲、身材、外貌、性格、發(fā)型等進(jìn)行梳理)。整篇課文中，“剽悍一詞是重點(diǎn)詞，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有了聯(lián)系生活實(shí)際的針對(duì)性，才有學(xué)生描述的社會(huì)上形形色色的“剽悍的人，才有挑選出的合格的演員。我想，學(xué)生于此的獲益，決不僅僅只是理解了一個(gè)詞語吧。三、設(shè)計(jì)要充分考慮注意聯(lián)系生活時(shí)的提升值人類的語言與生活是不可分割的，從本質(zhì)上說，語文課堂教學(xué)本身也是師生生活的一部分，是個(gè)體生命歷程不可分割的過程。因此，語文教學(xué)聯(lián)系生活，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)日常生活經(jīng)歷，而是按照語文教學(xué)理念、目標(biāo)和規(guī)律對(duì)生活的一種提煉和升華，

35、達(dá)到基于生活而又超越生活的狀態(tài)。這正是語文教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)當(dāng)具有的品位。如：爆竹聲聲一課，課后題要求學(xué)生能復(fù)述“過年放爆竹的傳說，教師設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活的虛擬情境：課件出示學(xué)生喜聞樂見的“大山叔叔的形象，由老師扮演大山，讓全班同學(xué)爭(zhēng)做中國小朋友師：小朋友，你們中國為什么春節(jié)的時(shí)候要放爆竹呢？生：叔叔，這可有一個(gè)傳說呢！在很久很久以前，每到春節(jié)來臨的時(shí)候，山上就有一種叫“年的怪物沖到村子里來，人一碰到它就會(huì)得一種怪病。不是冷得瑟瑟發(fā)抖，就是熱得渾身難受。師：啊，放爆竹還跟怪物有關(guān)呀！那人們是怎樣想到放爆竹的呢？生：傳說有一年春節(jié)來臨，幾個(gè)村民到山腰砍竹，肚子餓了，就用幾個(gè)竹節(jié)煮食。這時(shí)，幾個(gè)怪

36、物下山了。燃燒的竹節(jié)發(fā)出畢畢剝剝的聲音，遠(yuǎn)處的怪物竟不敢走近。有個(gè)機(jī)靈的村民又在火里添加不少竹節(jié)，畢剝聲更響了，嚇得它們拼命往山頂逃去。從此，每逢過年，人們就要燒竹節(jié)，用以嚇跑怪物，以求得新年的安寧。師：我怎么越聽越糊涂了呢？爆竹不是用火藥做的嗎？怎么會(huì)是幾個(gè)竹節(jié)呢？ 生：嘿，最早的爆竹就是用竹子做的。到了唐朝，火藥得到廣泛使用后，人們仿照竹節(jié)的樣子，用紙卷成一個(gè)個(gè)爆竹，里面放著火藥，火一點(diǎn)，就發(fā)出膨啪的聲響。后來，爆竹的制作越來越精巧，品種也越來越多。師：中國的小朋友明白真多，我的中文不太好，聽得不是很明白，誰再說得更清楚些？ (指名另一位學(xué)生站起來復(fù)述。) 以上教學(xué)是在模擬生活表演，并對(duì)生

37、活現(xiàn)實(shí)的提升。不僅讓學(xué)生把燃放爆竹的傳說說清楚，而且歷練口語交際能力，又是一次享受生活、禮儀教育的鍛煉。四、設(shè)計(jì)要充分考慮重視聯(lián)系生活時(shí)的有效度語文教學(xué)聯(lián)系生活，不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是為了追尋語文教學(xué)的實(shí)踐性、情感性和價(jià)值取向。這是在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先必須明確的。因此，我們不能不講究聯(lián)系時(shí)的有效度，力爭(zhēng)課堂教學(xué)高效率和高效益。教新型玻璃，一位教師讓學(xué)生作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的，學(xué)生要推銷好產(chǎn)品，必須讀懂這些新型玻璃的特點(diǎn)，另一方面，如何推銷介紹，又是對(duì)交際語言的很好鍛煉。同時(shí)，還增加了語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來作推銷時(shí)卻吆喝著：“噢，快來買新型玻璃呀！十塊錢一張，

38、先用后付錢，不好不要錢！賣玻璃啊于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。顯然，學(xué)生把生活中的小販叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這一聯(lián)系生活的表演，只能是獲得一個(gè)產(chǎn)生了負(fù)效率的結(jié)果。生活中的產(chǎn)品推銷，其語言品位要求無疑要高于沿街叫賣，課堂上的“推銷產(chǎn)品更是一項(xiàng)有交際語言訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練。同樣，一位老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，就很講究效率。(在學(xué)生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。) 師：同學(xué)們，為了迎接“3.15消費(fèi)者權(quán)益日，某大城市舉辦了一個(gè)新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個(gè)消息后紛紛趕到這兒，想找一個(gè)合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。于是，在展銷會(huì)上，他們各顯神通，說出自己的本領(lǐng)和特點(diǎn)，吸引

39、前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時(shí)想不出好主意，可急壞了！請(qǐng)你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個(gè)小隊(duì)長，負(fù)責(zé)選派發(fā)言人。(共5組) (學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺(tái)示范介紹。) 生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人，無處不在又難以對(duì)付，常常使您無法安心休息、入睡?？墒?，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就

40、大大減弱。為了您和家人的健康，請(qǐng)馬上行動(dòng)吧！師：謝謝“吃音玻璃的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？ 生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。師：你真會(huì)傾聽，這也是老師想說的。生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃買回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹常袝r(shí)吵得我無法睡覺。師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。 生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。 師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子！ (指名其他4組代表上臺(tái)介紹，再評(píng)議)

41、 師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們?cè)谡逛N會(huì)上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對(duì)新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對(duì)話為情境的課本劇。(小組長任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí)，上臺(tái)表演?！拔鼰岵Ａ〗M第一個(gè)出場(chǎng)，其他4組依次上臺(tái)演出。評(píng)選出最佳主角、最佳配角。) 師：謝謝“吸熱玻璃劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時(shí)一樣問這問

42、那的，還討價(jià)還價(jià)的，感覺很真實(shí)。師：你的評(píng)價(jià)結(jié)合生活實(shí)際，真能干！生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對(duì)這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？師：觀察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。生3：“吸熱玻璃這個(gè)主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡(jiǎn)單！師：能站在別人的角度思考問題，真好！ (其他4組表演和評(píng)選最佳主角、配角過程略) 師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？生1：我家的客廳朝西南，夏天時(shí)特別熱，開空調(diào)很浪費(fèi)電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃就好了。師：你是個(gè)節(jié)儉的好孩子！生2：我家在街道的十字路口，車來人往

43、特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃的話，下回姥姥來了可以多住些天了。師：你是個(gè)有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會(huì)更疼你的！生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買了“防盜玻璃就不會(huì)發(fā)生這種事了。師：你會(huì)替大人分憂，真了不起！(學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個(gè)爭(zhēng)著說，搶著說。) 師：同學(xué)們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？五、設(shè)計(jì)要充分考慮有機(jī)聯(lián)系生活時(shí)的多樣化。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的家庭生活，以及日常生

44、活話題等也都可以成為語文課程資源。語文教學(xué)生活化是使語文教學(xué)之樹常青的動(dòng)力源泉。生活是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)該注意多樣化，活動(dòng)化，情趣化，生活化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們努力挖掘教材中蘊(yùn)含著鮮明時(shí)代氣息的、學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容組織訓(xùn)練，使我們的語文真正走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，處處洋溢著鮮活的生活氣息。這樣的語文課堂，也一定能煥發(fā)出無窮的魅力，從而深深地吸引學(xué)生、感染學(xué)生。廬山云霧：幫助旅游公司為廬山寫廣告詞。神筆馬良：馬良如果生活在今天，你想他的神筆會(huì)畫什么？三顧茅廬：在品詞析句、充分體會(huì)了劉備請(qǐng)孔明心意之誠后，讓學(xué)生自愿選擇“入會(huì)研究：“人物評(píng)論會(huì)、“模仿秀展示會(huì)、“興趣寫作會(huì)。秦始皇兵馬

45、俑：學(xué)習(xí)第3自然段，根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)：軍事家畫、擺軍陣圖；文學(xué)家研究作者觀察順序、寫作順序；導(dǎo)游練說導(dǎo)游詞；播音員讀出軍陣的威武雄壯。景陽岡：亮出人才交流中心的自薦書，研讀課文，幫助武松填寫。 在大熊貓的故鄉(xiāng)：以科學(xué)假想考察的形式，寫考察報(bào)告，贊美大熊貓等。 開放的、旨在提高語文綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要聯(lián)系生活，但是更需要的是思考生活和提煉生活。如果設(shè)計(jì)時(shí)這一理念不到位，課堂教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)迷失方向，失落了教學(xué)價(jià)值。以生活為課堂，走“開放閱讀之路椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群新“課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿意不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求這一切揭示了語文與生活

46、的深層聯(lián)系。因此，以生活為課堂，走開放閱讀之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。一、家庭生活，閱讀的溫床一個(gè)學(xué)生除了每天六個(gè)小時(shí)在校學(xué)習(xí)、生活，更多的時(shí)間是在家庭生活中度過。母女、父子之間的對(duì)話交流，無不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程。家庭生活中有意識(shí)的閱讀教育成效，在小學(xué)階段表現(xiàn)出尤為明顯。有人說：“父母是孩子的第一任老師。在輕松愉悅的家庭生活中，一家人定一個(gè)讀書時(shí)間，每天2030分鐘，出聲朗讀佳作美文，讀讀背背成語、俗語，輕松笑談歇后語等，孩子在這濃濃的讀書氛圍中，在這溫馨的家庭生活中，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。是的，正是因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械难詡魃斫?，讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀能力，學(xué)會(huì)了做人。

47、因此，我非常注重向每位家長提出每天朗讀20分鐘課外書的建議，一年多來，我班學(xué)生都有一本日期完整的朗讀記錄本，記載篇目、時(shí)間、家長簽名等，學(xué)生閱讀興趣濃厚，知識(shí)面廣。二、校園生活，閱讀的樂園1、室內(nèi)班級(jí)活動(dòng)學(xué)生白天大部分的時(shí)間生活都在學(xué)校，是以班級(jí)為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級(jí)環(huán)境，開展多姿多彩的活動(dòng)，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長服務(wù)，讓班集體成為閱讀的樂園。班級(jí)開辟的“圖書角、“佳作欣賞欄、“信息交流臺(tái)，一本本圖書，一篇篇充滿童心的美文，一份份網(wǎng)上查找的與課文有關(guān)的資料看一看，讀一讀，找一找；“大閱讀課推學(xué)生閱讀名人佳作，活動(dòng)課中舉辦“成語擂臺(tái)賽，“好書交流會(huì)等，這一個(gè)個(gè)小小活動(dòng)的開展

48、，在熏陶感染中，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量。另外，班級(jí)后墻的黑板報(bào)開辟“每周一詩、“每天一句等專欄，引導(dǎo)學(xué)生參與，也收到了好的效果。2、室外校園環(huán)境校園美麗的環(huán)境也是很好的教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的閱讀樂園。宣傳標(biāo)語、校風(fēng)、校訓(xùn)、畫廊、板報(bào)廊、通知欄、校史室、隊(duì)室、別班教室等，這些都是課程資源，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化中內(nèi)在的底蘊(yùn)，讓學(xué)生盡情享受，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛。三、社會(huì)生活，閱讀的天地1、在日常社會(huì)生活中閱讀只要肯留心，其實(shí)生活處處皆學(xué)問。一塊塊普通的街頭裝飾牌、廣告語，如：中山西路兩邊的宣傳箱上公益廣告，在有些人眼里不過是一種裝飾而已。如果你是有

49、心人，把它當(dāng)成閱讀的課本，也許孩子們會(huì)學(xué)得更起勁。同樣是帶孩子逛超市，有的卻把它當(dāng)成絕好的課堂，每種產(chǎn)品的說明書，超市的海報(bào)，都是孩子接觸閱讀的機(jī)會(huì)。此外，社區(qū)的文化、體衛(wèi)等欄目宣傳，也是孩子閱讀的好資源。通過對(duì)生活的感受，孩子們往往更容易接受，更容易內(nèi)化，更樂于運(yùn)用實(shí)踐。2、在社會(huì)交往中閱讀社會(huì)是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會(huì)，接觸各種各樣新鮮的事物。他們交往中學(xué)會(huì)交流溝通，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中識(shí)字的樂趣。節(jié)假日隨父母走親訪友，一聲稱呼、一句問候，你會(huì)認(rèn)識(shí)很多親戚朋友；旅游途中，各民族的風(fēng)土人情，讓孩子們感到驚訝與欣喜的同時(shí)，又了解了許多，積累了許多。3、在新聞中閱讀社會(huì)在發(fā)展，每天的新聞

50、報(bào)道，各種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，同樣是孩子們閱讀的主題?！胺堑涞奶岱溃吧裰菸逄?hào)升天，奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)券的爭(zhēng)奪和社會(huì)生活息息相關(guān)的各種事件，家家戶戶都關(guān)心，孩子們也在其中，而以此為契機(jī)閱讀，往往會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)他們同學(xué)之間熱烈地交流電視里、報(bào)紙上的新聞、紀(jì)實(shí)時(shí)，他們的閱讀欲望會(huì)空前高漲。生活里有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源。可以說生活中處處有語文，處處可以學(xué)語文，處處需要用語文。這里的閱讀，不要求精讀，可以只明大概、甚至“允許遺忘，更多的是激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，開拓視野。師生換位讓學(xué)生走上講臺(tái)臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

51、我們的課堂是兒童的，應(yīng)還學(xué)生以兒童，在平等、尊重學(xué)生人格的關(guān)系中開始課堂生活。筆者試圖從提高學(xué)生語文素質(zhì)入手，在語文課堂教學(xué)改革上作了一點(diǎn)嘗試，即讓學(xué)生走上講臺(tái)，也當(dāng)一回老師?！皫熒鷵Q位能使教師和學(xué)生處于一種平等交往的“生活關(guān)系中，相互心靈相通，學(xué)生獲得積極樂觀的生活態(tài)度，課堂也成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的生活場(chǎng)所。實(shí)踐證明，這種做法有以下好處：一、有利于確立學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時(shí)宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動(dòng)都受控制，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話。而由學(xué)生自己上課，既消除了

52、教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。二、有利于培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作意識(shí)和刻苦鉆研精神現(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自負(fù)心和自信心。他們大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，富于冒險(xiǎn)。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與“上課競(jìng)爭(zhēng)?？梢宰屗麄冏约哼x擇課題，先舉行“說課競(jìng)爭(zhēng)，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評(píng)議，推薦出執(zhí)教者，通過這樣的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。執(zhí)教者為了上好課，勢(shì)必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取看法

53、、選擇教學(xué)方法等。他們會(huì)通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時(shí)，教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，備好課，上好課，聽好課，也使雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。三、有利于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神受年歲、心理因素和環(huán)境制約，小學(xué)高段學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不如低段學(xué)生，課堂氣氛一般“活不起來。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會(huì)引起學(xué)生極大興趣，即便教者“照本宣科，也會(huì)給聽者許多新鮮感，這種新鮮感便會(huì)使聽者較長時(shí)間保持有意注意。他們會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)，不象原來對(duì)老師那么迷信，他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會(huì)使教者措

54、手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會(huì)氣氛熱烈、高潮迭起。這時(shí)，作為“總裁判的老師再釋疑，定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。筆者就常常在課堂上見到教學(xué)雙方各執(zhí)己見、唇槍舌劍而引發(fā)全班熱烈討論的場(chǎng)面。這樣既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神 。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力傳統(tǒng)的語文教學(xué)重讀寫，輕聽說。近來這種狀況有所改觀，有的教材上還專門設(shè)計(jì)了聽說訓(xùn)練，但在課堂教學(xué)中，這些材料在內(nèi)容上與學(xué)生心理需求由一定距離，況且聽說都得有一定的情境。能讓學(xué)生暢所欲言，有話可說、有話想說、有話敢說、有話會(huì)說，這樣才真正達(dá)到訓(xùn)練目的。讓學(xué)生上課，無論教者還是聽者，都有了一個(gè)特定的情境課堂，交流的需要非得他們相

55、互聽和說不可。對(duì)學(xué)生來說，這種課堂教學(xué)本身就是一次極好的聽說訓(xùn)練。五、有利于指導(dǎo)教師以后教學(xué)由于學(xué)生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時(shí)，便會(huì)有意無意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會(huì)給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生在執(zhí)教時(shí)一些先進(jìn)的有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。當(dāng)然，放手讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回老師，并非教師自己就輕松了，只做個(gè)聽眾而已。教師一定要全過程參與，從課文的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課

56、堂聽課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)，如在選文上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的篇目。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語 文 與 生 活椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群案例一：觀察與生活四年級(jí)可愛的小蜜蜂教學(xué)片斷：“它們從來不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)師：同學(xué)們，日常生活中，你碰見過或見到過哪些人，哪些事是在“計(jì)較的？ 生：我爸爸單位發(fā)獎(jiǎng)金了，王叔叔看到自己的錢比別的人少一些，就到處發(fā)牢騷，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)做事不公平，王叔叔就是在“計(jì)較金錢。生：昨天中午，我到食堂吃飯，排隊(duì)的人很多，我看

57、見一位高年級(jí)同學(xué)想吃兩塊“大排，可食堂師傅按分配只給一塊，他就在那兒罵師傅，他也是“計(jì)較。生：昨天上英語課，陳老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演英語小品，沒請(qǐng)到陳偉，陳偉后來就在底下故意拆臺(tái)，他這也是“計(jì)較。師：同學(xué)們理解得真不錯(cuò)，那文中如果蜜蜂要“計(jì)較的話，會(huì)怎樣的呢？從中你又體會(huì)到什么？ “新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí)，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。生活處處 學(xué)問。案

58、例二：演繹生活威尼斯小艇教學(xué)片斷：師：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說？ 生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，開慢一點(diǎn) 生：船夫，你能教教我嗎 生：船夫，下次我還會(huì)光顧的生：船夫，小艇開慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景 師：船夫最想說什么？生：請(qǐng)上船，我會(huì)開你們到處走一走的 生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不消怕，我的技術(shù)很好，不會(huì)翻船的。師：現(xiàn)在四人小組來，推薦一個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請(qǐng)到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？生：討論

59、師：做船夫的舉手，請(qǐng)上臺(tái)！你是一號(hào)船夫，你是二號(hào)船夫，你是三號(hào)船夫。下面都是游客。師：咱們有請(qǐng)一號(hào)船夫，掌聲有請(qǐng)。生1：我家世代以駕駛小艇為生，我15歲就開始駕船載客，至今已快20年了。我的船行得特別快，如果你坐我的船，能夠到威尼斯更多的地方去看看，讓你瀏覽威尼斯的更多風(fēng)光。生2：來坐我的船吧，我的小艇設(shè)施一流。船艙的皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般，讓您感到舒服愜意，小艇外形漂亮，色彩華麗，一定讓您感到體面、風(fēng)光。生3：我的駕駛技術(shù)特別好，我駕駛小艇這些年來從來沒有發(fā)生過任何事故，所以，坐我的小艇絕對(duì)安全。另外，我對(duì)威尼斯的名勝古跡了如指掌，如果您坐我的船，我能為您免費(fèi)導(dǎo)游，所以，您還是來坐我的船吧。

60、老師又引導(dǎo)：船夫招攬顧客的方法都不錯(cuò)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以顧客的身份來向這三名船夫提問。生：請(qǐng)問第二位船夫，我患有心臟病，你如何保證我的安全？生2：我的皮墊有按摩功能，并且可以為您放一段輕松的音樂，讓您放松，忘了是坐在船上。生：請(qǐng)問第一位船夫，你的船行駛起來那么快，如何保證安全呢？生1：我駕船載客已有20年了，不但駕駛技術(shù)過硬，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，不管遇到什么情況都能從容應(yīng)付。另外 ， 我對(duì)威尼斯的河道情況非常熟悉，哪里寬、哪里窄，哪里該拐彎都一清二楚，您坐我的船絕對(duì)安全。生：請(qǐng)問第三位船夫，我是一名醫(yī)生，要急著趕往城外看一名病人，你能否保證我按時(shí)到達(dá)？生3：您可能是以為我只注意安全就沒有速度了。您放心