八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第五單元29《兩條路》課件-上海五四制版

1、第29課 兩條路第一頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文用一課時(shí)來(lái)完成。教師應(yīng)帶著學(xué)生首先疏通字詞，了解文意，然后讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容整體把握的根底上，分析、理解“兩條路的寓意，以及本文的主旨。第二頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。 教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與能力1掌握“悲戚、昊天、逡巡、隕落、韶華等字詞的讀音及含義。2了解作者的簡(jiǎn)況。二過(guò)程與方法1疏通字詞，了解文意。2整體感知課文的內(nèi)容情節(jié)，分析三情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)、懂得時(shí)光的珍貴。第三頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一教學(xué)重點(diǎn)1疏通字詞，了解文意。2理解把握“兩條路的寓意。二教學(xué)難點(diǎn)1理解把握“兩條路的寓意。2

2、把握本文的主旨。 第四頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。 教學(xué)方法1誦讀法。在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)課文的主旨內(nèi)容。2質(zhì)疑分析法。本文中的“兩條路是帶有寓意的，而且本文的構(gòu)思也很巧妙，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是由一定難度的。對(duì)于這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生分析討論，教師是的適當(dāng)提示明確。第五頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。 教學(xué)媒體投影儀、作者的圖片及生平資料見(jiàn)圖片集錦和文本素材 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程新課導(dǎo)入投影顯示：作者的圖片及生平資料讓學(xué)生對(duì)作者又一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)講授新課投影顯示：第六頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。一、作者簡(jiǎn)介里克特Richter,Burt

3、on 美國(guó)物理學(xué)家，1931年3月22日生于紐約州紐約市，與丁肇中共同獲得了1976年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。二、疏通字詞1注音：昊天ho泫然xun逡巡qnxn黢黑q2釋義：昊天：天空。昊，天。逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。發(fā)蒙：舊時(shí)指教少年兒童開(kāi)始識(shí)字讀書(shū)。泫然：形容水多指淚水滴下的樣子。第七頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。三、整體感知本文是德國(guó)“窮人的歌者作家里克特的散文名篇。文章通過(guò)夢(mèng)境生動(dòng)地表現(xiàn)了一位垂暮之年的老人因荒廢光陰而產(chǎn)生的悔恨之情，并從而喚起了人們對(duì)時(shí)光的珍愛(ài)，對(duì)生命真義的追求。投影顯示在一個(gè)新年的夜晚，有一位年已花甲的老人，佇立于窗前，遙望蒼天，回想起了以往虛擲的年華，不覺(jué)淚

4、如雨下，“早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無(wú)比快樂(lè)?？勺约?，“除了有過(guò)失和懊悔之外，再也沒(méi)有得到任何別的東西。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛啊！他又是多么希望父親能重新把他“放回人生的入口，讓他“選擇一條正路啊。然而，“父親以及他自己的黃金時(shí)代卻一去不復(fù)返了。老人痛苦而絕望地失聲喊道：“青春啊，回來(lái)！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會(huì)選擇一條正路的！正當(dāng)我們也如同文中老人一樣，為他失去了青春而不能挽回而痛心時(shí)，情景卻出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：“老人的青春真的回來(lái)了。原來(lái)，剛剛那些只不過(guò)是他在新年夜晚所做的一個(gè)夢(mèng)。盡管他確實(shí)犯過(guò)一些錯(cuò)誤，眼下卻還年

5、輕?！皶r(shí)光仍然是屬于他自己的，他還沒(méi)有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進(jìn)入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽(yáng)光下起伏翻浪。 第八頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。四、問(wèn)題探究通觀全文，可以感到，?兩條路?篇幅雖然短小，但在構(gòu)思上卻極具匠心。讓學(xué)生自主朗誦課文，然后思考、分析、討論以下問(wèn)題，教師提示、明確：1. 對(duì)于老人的一生，作者先從他的老年寫(xiě)起，通過(guò)對(duì)老年青年幼年的追憶，表現(xiàn)老人對(duì)自己虛度年華的懊悔，激起人們對(duì)生命的感懷和啟發(fā)。這樣寫(xiě)有什么好處？投影顯示教師提示、明確：這樣，就等于在文章開(kāi)篇就暗設(shè)了懸念，讓人們?cè)谧髡叩牟患辈痪彽谋磉_(dá)中進(jìn)入了文章設(shè)置的懸念之中，臨近結(jié)尾，情節(jié)出人意料地一

6、轉(zhuǎn)，再寫(xiě)現(xiàn)實(shí)。如此，不僅使文章情節(jié)生出了波瀾，而且，還給讀者以身臨其境的后怕感，增強(qiáng)了文章的震撼力與說(shuō)服力。 第九頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。2. 在夢(mèng)中，老人一方面看到了自己，“除了有過(guò)失和懊悔之外，再也沒(méi)有得到任何別的東西；再一方面，老人又“記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無(wú)比快樂(lè)。作者這樣寫(xiě)的用意又是什么？板書(shū)教師提示、明確：很明顯，二者形成了鮮明的比照。通過(guò)比照，“少壯不努力，老大徒傷悲、“君當(dāng)惜取少年時(shí)等的道理便是不言自明的了。第十頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。3. 為了生動(dòng)地表現(xiàn)老人的傷感，作者多處運(yùn)用了描寫(xiě)的方

7、法。結(jié)合課文舉例說(shuō)明，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？板書(shū)教師提示、明確：如老人在新年悲戚地舉目遙望蒼天時(shí)，眼前是“繁星宛假設(shè)玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。如此美麗的夜空，在“老人看來(lái)，卻是非常的平靜，一點(diǎn)兒生氣都沒(méi)有，因?yàn)樗珎辛?。年輕時(shí)，父親為他指出了兩條路，其中一條是“將行人引入漆黑的無(wú)底深淵，從那里涌流出來(lái)的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿處蠕動(dòng)，吐著舌箭。多么的險(xiǎn)惡，多么的恐懼！還有，作者對(duì)老人所荒廢的時(shí)光作了這樣的描寫(xiě)，“他看見(jiàn)陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見(jiàn)天空中一顆流星隕落下來(lái)，消失在黑暗之中。僅就其中的“陰暗、“幽光、“隕落、“黑暗等詞語(yǔ)

8、，足見(jiàn)情感的憂傷、低落！ 通過(guò)這些描寫(xiě)，一方面突出了老人的傷感與懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。第十一頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。4. 本文的主旨是什么？投影顯示教師提示、明確：本文的主旨是要告誡“依然在人生的大門(mén)口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們，如果“等至歲月流逝，你們?cè)谄岷诘纳铰飞喜铰孽咱剷r(shí)，再來(lái)痛苦地叫喊，青春啊，回來(lái)！還我韶華！那只能是徒勞的了。第十二頁(yè)，編輯于星期五：六點(diǎn) 四十三分。五、總結(jié)有一位評(píng)論家曾說(shuō)過(guò)，借形象來(lái)明理，是一種高明的藝術(shù)。?兩條路?一文的主旨是要告誡“依然在人生的大門(mén)口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們，如果“等至歲月流逝，你們?cè)谄岷诘纳铰飞喜铰孽咱剷r(shí)，再來(lái)痛苦地叫喊，青春啊，回來(lái)！還我韶華！那只能是徒勞的了?？梢哉f(shuō)，對(duì)于這類意思的抽象說(shuō)教，是數(shù)不勝數(shù)的。而在那些抽象說(shuō)教中，有多少能像?兩條路?一樣具有鮮明而生動(dòng)的形象感呢？又有多少到達(dá)了如同?兩條路?這樣的感人至深、發(fā)人深省的效果呢？ 第十三頁(yè)，編輯于星期五：