小學數(shù)學課堂實錄觀課報告

1、小學數(shù)學課堂實錄觀課報告小學數(shù)學課堂實錄觀課報告111月9日，我參加了xx小學的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學三角形的面積的課堂教學進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔的觀課維度是有關“情境創(chuàng)設的有效性”中的第一個問題創(chuàng)設的情境能否引起學生學習的興趣并保持持續(xù)的關注。本節(jié)課以創(chuàng)設情境通過學生動手操作各個教學環(huán)節(jié)，教師圍繞著學習目標，結(jié)合學習內(nèi)容設計了許多學生喜愛的，貼近學生生活的具體情境，在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習思維中起到了很好的教學效果。教學第一個環(huán)節(jié)：在復習引入，學生已有學習經(jīng)驗的.階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學生反應迅速、整齊，大多數(shù)同學積極舉手主動參與猜測認

2、識三角形的活動。說明在這個情境中，為學生三角形的面積喚起舊知學習新知打下了良好的基礎。教學第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設了形象情境。從學生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學生興趣并能使學生保持關注。教學第三個環(huán)節(jié)：在基本練習的階段，教師通過組織學生完成書中練習題進行了同位交流的情境。學生雖然能認真完成練習，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學生的交流活動比力被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。教學第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設了生動有趣的模型情境，非常直不雅。學生們興趣濃厚，認真不雅察，利用圖中

3、呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。教學第五個環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓練階段，為學生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思惟的平臺，激活了學生的興奮點，進而引導學生逐漸達成了學習目標。小學數(shù)學課堂實錄不雅課報告2不雅課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是不雅課議課的主要特點。教師不是作為一名旁不雅者和外部的不雅察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。我選

4、擇“教學問題的設計”作為自己的不雅察視角，現(xiàn)將不雅課情況總結(jié)匯報如下：一、問題設計時考慮到了學生興趣有余數(shù)的除法是在平均分的基礎上學習的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友？課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。二、問題設計層層遞進生演示完分面包，老師提問：還有不同的分發(fā)嗎？ 學生演示不同的分發(fā)。在學生分完后，老師提問：應該用哪一種運算表示呢？問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知

5、識，讓學生思惟在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。三、問題的提問掌握時機教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學生實際，提問體式格局縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問體式格局，如投石激浪式、選擇比力式、添補補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實。4、問題的提問注意了對學生回答的處理提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该渌麑W生，引導他們對這一學生的回答進行補充

6、、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力會合到教師所提出的問題上來。在問題設計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學生分完面包列完算式后，老師提問：同學分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上？這個問題請求不明確，不具體。小學不雅課報告1課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。學生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定前提。其中一個主要前提是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。聆聽殷老師的課，我們重點不雅察了本節(jié)課學生的參與度。根據(jù)課堂不雅察，我對學生的參與數(shù)目進行了統(tǒng)計：教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探

7、究學習4次。參與回答問題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的表現(xiàn)?？梢詮闹锌闯?，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比力活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子

8、回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來講，課堂氣氛活躍，教師充分變更起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現(xiàn)了語文教學的最優(yōu)化。小學不雅課報告2在教學落花生一課時，胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎？”接著又讓同學們質(zhì)疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用處？”等等。在

9、這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被變更了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別夸大有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學習重點。與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由

10、、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。如：“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質(zhì)好種易活就更好了。此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的原理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品

11、格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發(fā)起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。教學結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。總之，胥老師的這節(jié)落花生將老課文注入了新活力，在講課上步人后塵，是一節(jié)優(yōu)秀的課例

12、。小學不雅課報告3“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地不雅摩了董老師執(zhí)教的兩只鳥蛋一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節(jié)課，董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。一、激發(fā)情趣，導入新課教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎？你還能用哪些詞來描繪春天？是啊，春天這么美妙，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽！誰來了？哦！是小鳥飛來了，它們你一句我

13、一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢？（加聲音，點課件）”從而引出課題。這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，效果很好。二、初讀課文，整體感知教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢！誰想知道？故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文，請求聲音洪亮，流利，正確，有感情。這一步的設計，讓學生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，請求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。三、闖關游戲，康樂識字教師帶領大家去鳥的王國里看一看

14、，讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。第一關，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥第二關：去失落拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥第三關：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥第四關：用“蛋”組詞這個環(huán)節(jié)，把整個識字過程設計成一個闖關游戲，設置四個關卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式變更學生識字的積極性，符合低年級學生的認知特點，而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學好課文才和你們見面呢

15、？想見見它們嗎？那就認真學習課文吧！”，激發(fā)了學生學習課文的興趣，4、精讀課文，讀中感悟教師想讓學生自由讀課文，然后逐段學習。第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。第二小節(jié)，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。第三小節(jié)，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。第四小節(jié)，教師創(chuàng)設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。這個環(huán)節(jié)，教師利用多種體式格局突破了教學的難點，引導學生聯(lián)系實際理解詞句，并用小組討論的體式格局，初步培

16、養(yǎng)學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種學習課文和詞句的方法?？傊?，董老師的目標具體明確，經(jīng)過了精心的設計，課堂扎實高效，既關注了課程內(nèi)容，又注重了學生能力的培養(yǎng)，真正地驗證了xx老師說的“和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見”。小學不雅課報告4最后一頭戰(zhàn)象這節(jié)課在老師的引領下，我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至時的心路歷程從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到埋葬自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃

17、泉，重披戰(zhàn)甲憶當年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴歸去共長眠。聽這節(jié)課整體感覺是：教學思路在模糊連貫中蛇行，教學環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么說，是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗去關照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點：1、本色導入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎？”引領學生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介

18、紹中學生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位英勇無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風凜凜、勢不成擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象嘎羧。這樣的導入體式格局沒有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的體式格局導入新課。2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題（核心問題）領悟全文“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領下，學生首先走進了“段落”的叢林披掛象鞍，快速閱讀，感

19、受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進“句子”的叢林找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又連續(xù)引領學生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達體式格局，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。于是，學生從這些關鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌曩昔的深深留戀與回味。

20、憑吊戰(zhàn)場部分，劉老師同樣引導學生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“呼嘯”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對曩昔驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?？梢哉f，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認為：只有鉚定語言文字的閱讀教學才是真正的語文課。3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學生去觸摸語言文字、關照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老

21、師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么？從兩個內(nèi)容中任選其一寫話?？梢哉f此時學生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。老師用一種語文的體式格局為學生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機會。于是學生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”！最后，由衷地感謝這次研修以及為我

22、們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐厚的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，連續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學的大道上，讓幸福在付出中升華！小學不雅課報告5昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課，過后我深有啟發(fā)，感悟很深，下面我簡要的把我的感受和大家分享下：一、科學的教材選擇康樂的小手球這個教材不是小學階段必修的，而是杜老師從學生的實際出發(fā)，結(jié)合自己的專長所選擇的，屬于校本課程的開發(fā)，這堂課有效的

23、達成了預期的教學目標。不僅使學校課程體系與國家課程標準保持一致，也形成了學校的特色。既考慮全體學生的發(fā)展，又能滿足個體學生發(fā)展的需求。這點值得我們深思，如何才可以依托學校自身的特色結(jié)合自己的專長充分挖掘?qū)W生的潛能，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進學生全面健康成長。二、教法與學法的創(chuàng)新本次課在熱身階段所采用的球操，把學生帶入情景，激發(fā)了興趣，熟悉球性鞏固上次課的內(nèi)容，便于后面主教材的學習。在誘導游戲“保衛(wèi)家園”中讓學生自主去體驗，當我們的家園在敵人的侵犯時，我們除了用身體去阻擋，其他的別無辦法，此時的學生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔，心里除了心痛、氣忿，我想更多的是痛惜、悔恨，為什么

24、自己沒有一身本領來奮起反抗保衛(wèi)家園，此時深深觸發(fā)了自己心里的愛國熱情，好兒女們自然會想到要拜師學藝，就像沉噴鼻救母，自然過渡到本次課動作技能的學習。但這地方也有爭議參與的面不廣和一定的安全隱患，在安全隱患上面我覺得多少是存在的，這地方如果附加請求，讓學生只可以擊反彈球來攻擊，這樣安全系數(shù)就會增加。參與面方面我認為這個是誘導部分，不是熱身，它的主要作用是引出主教材，參與的面不夠廣，恰恰可以變更學生的興趣和激情，讓學生全身心的投入到后面的學習中去。接著在情境中，學生自己去打開事先擺放好的體操墊，此時學生意外的收獲的是保衛(wèi)家園的武功秘籍掛圖，剛才家園蒙受到侵害時的場面立刻浮現(xiàn)在自己的腦海，發(fā)誓一定不

25、要讓悲劇重演。孩子們開始自主嘗試、體驗、探究，開始按著掛圖自己分步驟的學習蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂、抖腕。老師在同學們困惑的時候過來引導學生學習，此時不再是傳授知識，是讓學生自己去實踐，并對技能作出反應，從而獲得主體自身的發(fā)展。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，完全符合新課改內(nèi)里對教師較色的轉(zhuǎn)變請求。在學生學習一段時間后，始終沒有突破性的進展，這時學生心理肯定是萬分的著急，急切的想掌握技能，老師這時又加以引導、解惑、示范，讓學生自己說出大致的動作要領，然后接著讓學生打開第二塊體操墊，第一次獲得了保衛(wèi)家園的武功秘籍，我想孩子此時肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子內(nèi)里放的到底是什么寶貝，學生的興趣又被變更起來，我們看到

26、是的是學生迅速的跑曩昔，打開墊子發(fā)現(xiàn)時一些文字，細看不就是前面掛圖上面的動作要領嗎，這時別提有多高興了，練習的更加認真，懸念的設置，是本次課教法學法可以創(chuàng)新的有效保證。徹底解決了重點、突破了難點，值得我學習。三、評價的合理運用本次課有師生共評，生生互評，學生自我評價，通過評價了解了學生的學習情況以及達到學習目標的程度，也為判斷學生在學習中存在的不足及其原因提供了有效的依據(jù)。以評促學，發(fā)揮了評價的作用，用評價來給學生做自我的激勵，促使對技能的掌握，也是新課改所提倡的。總之這次聽課我受益匪淺，新課改下體育課堂給孩子帶來的樂趣也越來越多，體育這門學科也正向著多樣、全面、實用在不斷地發(fā)展。相信瑤海的體

27、育教研活動會是這個大家庭的掌舵者，帶領我們大家一起成長、進步小學不雅課報告6學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動，是學生在教學中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學中去，那么就相當于這個學生沒有上這節(jié)課，學習效果更談不上了。新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學目標，今天不雅看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學生的參與度方面做了統(tǒng)計。本班共50人，回答了3

28、次的學生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6；回答了三次的學生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12；回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40；回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24；沒有回答問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看，參與度很高，老師充分關注了絕大多數(shù)學生，真正實現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個性的目標。一、為每一個學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會課上老師盡可能讓更多的學生參與到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學生在反復發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求同一的認識、同一的結(jié)論，允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視變更性格

29、內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時捕獲他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。二、讓學生享受成功的康樂興趣與成功是有機的同一體，興趣可以促進成功，成功可以激發(fā)興趣，使學生因感到能學會而愿意學，因愿意學而學得更好。在教學中，對學生因人而異，因材施教。對問題的設計，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實；中下等生可以降低難度，讓每個學生能夠在課堂上飽嘗成功的高興，樹立更多的自信，從而充分變更學生的積極性，提高課堂教學質(zhì)量，進而掌握知識，增強技能，每一個學生都能不斷進步。三、老師的提問很有實效性和層次性很強，以學定教。老師的每次提問使多數(shù)學生嘗試到了成功的樂

30、趣，引發(fā)了多數(shù)學生的思考，所以學生主動學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實有效的進行了教學。建議：希望老師在以后的教學中多關注不發(fā)言的學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。小學語文研修不雅課報告1課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。學生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定前提。其中一個主要前提是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。聆聽殷老師的課，我們重點不雅察了本節(jié)課學生的參與度。根據(jù)課堂不雅察，我對學生的參與數(shù)目進行了統(tǒng)計：教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學生有1

31、1人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的表現(xiàn)?？梢詮闹锌闯?，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比力活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高?？偟膩?/p>

32、講，課堂氣氛活躍，教師充分變更起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了?？傊?，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現(xiàn)了語文教學的最優(yōu)化。小學語文研修不雅課報告2學生參與到課堂教學中是指學生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動，是學生在教學中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學習效果的根本保證。如果有一個學生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學中去，那么就相當于這個學生沒有上這節(jié)課，學習效果更談不上了。新課標指出在閱讀教學中必須面向全體學生，每個學生都參與

33、到學習中來，這也是新課標最重要的一步。讓每個學生成為學習的主人，努力提高學生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學目標，今天不雅看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學生的參與度方面做了統(tǒng)計。本班共50人，回答了3次的學生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6；回答了三次的學生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12；回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40；回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24；沒有回答問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看，參與度很高，老師充分關注了絕大多數(shù)學生，真正實現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個性的目標。一、為每一個學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會課上老師盡可能讓更多的學生參與

34、到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學生在反復發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求同一的認識、同一的結(jié)論，允許不同的認識和認識的不同水平同時存在。老師重視變更性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時捕獲他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。二、讓學生享受成功的康樂興趣與成功是有機的同一體，興趣可以促進成功，成功可以激發(fā)興趣，使學生因感到能學會而愿意學，因愿意學而學得更好。在教學中，對學生因人而異，因材施教。對問題的設計，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實；中下等生可以降低難度，讓每個學生能夠在

35、課堂上飽嘗成功的高興，樹立更多的自信，從而充分變更學生的積極性，提高課堂教學質(zhì)量，進而掌握知識，增強技能，每一個學生都能不斷進步。三、老師的提問很有實效性和層次性很強，以學定教。老師的每次提問使多數(shù)學生嘗試到了成功的樂趣，引發(fā)了多數(shù)學生的思考，所以學生主動學習的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實有效的進行了教學。建議：希望老師在以后的教學中多關注不發(fā)言的學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。小學語文研修不雅課報告3今天學習了世界主要氣候類型的分布這堂不雅摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學情分析正確到位；教學目標明確；重難點處理合理符合學生的識知紀律。課堂結(jié)構(gòu)模糊明了、教學環(huán)節(jié)完整流暢。

36、課堂教學采用了信息技術直不雅高效。教學語音富有激勵性，生動正確。一、成功之處1、表現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結(jié)合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯(lián)系。2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學任務。3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的理性認識。4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。5、經(jīng)過教師整合，課堂教學有理有序、重點凸起、化難為易。6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學生的獨立學習的能力。7、重視學生自主學習，培養(yǎng)了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。8、教師教態(tài)自然

37、語言條理生動、富有激勵性。二、不足之處1、對于氣候特點分析不到位，感覺比力恍惚，表達也不夠模糊。2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。3、缺少板書，有失課堂重點的凸起。4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。5、學生獨立學習、發(fā)言不足，有待改善。6、課堂氣氛不夠活躍。三、努力方向?qū)W習了這堂不雅摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，應該從以下幾點加以改善：1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3、認真分析教材和學情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。4、多參加聽評課活動，取

38、長補短，提高自我的教學水平。小學語文研修不雅課報告4“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地不雅摩了董老師執(zhí)教的兩只鳥蛋一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節(jié)課，董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。一、激發(fā)情趣，導入新課教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎？你還能用哪些詞來描繪春天？是啊，春天這么美妙，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽！誰來

39、了？哦！是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢？（加聲音，點課件）”從而引出課題。這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，效果很好。二、初讀課文，整體感知教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢！誰想知道？故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文，請求聲音洪亮，流利，正確，有感情。這一步的設計，讓學生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，請求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。三、闖關游戲，康樂

40、識字教師帶領大家去鳥的王國里看一看，讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。第一關，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥第二關：去失落拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥第三關：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥。第四關：用“蛋”組詞這個環(huán)節(jié)，把整個識字過程設計成一個闖關游戲，設置四個關卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式變更學生識字的積極性，符合低年級學生的認知特點，而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥

41、，它們要等你們學好課文才和你們見面呢？想見見它們嗎？那就認真學習課文吧！”，激發(fā)了學生學習課文的興趣，4、精讀課文，讀中感悟教師想讓學生自由讀課文，然后逐段學習。第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。第二小節(jié)，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。第三小節(jié)，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。第四小節(jié)，教師創(chuàng)設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。這個環(huán)節(jié)，教師利用多種體式格局突破了教學的難點，引導學生聯(lián)系實際理解

42、詞句，并用小組討論的體式格局，初步培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種學習課文和詞句的方法?？傊蠋煹哪繕司唧w明確，經(jīng)過了精心的設計，課堂扎實高效，既關注了課程內(nèi)容，又注重了學生能力的培養(yǎng)，真正地驗證了xx老師說的“和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見”。小學語文研修不雅課報告5在教學落花生一課時，胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎？”接著又讓同學們質(zhì)疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用處？”等等。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習

43、積極性都被變更了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別夸大有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學習重點。與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的

44、舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。如：“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質(zhì)好種易活就更好了。此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的原理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。最

45、后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發(fā)起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。教學結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人?？傊?，胥老師的這節(jié)落花生將老課文注入了新活力，在講課上步人后塵，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。小學語文研修不雅課報告620 xx年

46、10月15日至19日，我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學語文聽課評課活動。這次活動是由縣教師進修學校為落實骨干教師培訓理論學習成果，由參加培訓學習的教師不雅摩學習的交流活動。這次活動，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。為期五天的小學語文課堂教學不雅摩，我們總共聽了十九節(jié)語文課，包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學中，表現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：一、教學目標明確語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)

47、學生的情操。每節(jié)課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值不雅”三維教學目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本請求。上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。二、新課程概念在課堂上得到了充分表現(xiàn)。1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如：楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學生自由讀課文時，請求學生做到不漏、不添、不重、不讀

48、顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀讓學生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺近的問題，找出自己疑惑得地方利用閱讀拓展思惟空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學生閱讀理解的能力。2、老師注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思惟能力。如：楊成金老師在聽聽，秋的聲音一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，程燕錦老師在客歲的樹一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思惟能力和語言的表達能力；注重了培養(yǎng)學