2020新學期語文教師工作計劃

1、導語：工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。下面和一起來看新學期語文教師工作計劃，希望有所幫助！一、班情分析教師要以培養(yǎng)學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗為主要目的，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在實施教學中，既要重知識又要重能力。不斷提高學生的聽、說、讀、寫的能力。二、教材分析本冊教材為促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。每篇課文按照一定主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。注重提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的閱讀中， 提高學生學習語文的興趣和積極性， 培養(yǎng)實踐能力、 創(chuàng)新能力和探究能力。三、教學要求認真學習新課程標準，更

2、新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，利用多媒體教學，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。四、教改措施以深化語文教學改革為契機， 加大課堂教學改革力度， 積極投身教育教學， 運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。教師要做到從整體上把握教科書， 從本校的實際情況出發(fā)， 實施集體備課， 集思廣益。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。3、認真抓好

3、聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的優(yōu)美篇章、片斷，進行欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 掌握良好的學習方法， 增強學習的后勁， 為學生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。5、引導學生擴大閱讀面，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。為了響應上級主管部門提出的“課堂教學效益年”的口號，加強教學的針對性，特擬定本計劃。一、學情分析本人所教高三（ 20 ）班是個音樂體育組合班級，大

4、部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞， 洞。二、教學設想1、 研究考試大綱， 加強學習。 認真研究語文教學大綱和考試說明， 并將近十年的高考語文試題認真做了一遍， 試圖從中尋找一些考試規(guī)律， 準確把握高考動態(tài)， 并且及時加以落實。2、狠抓專項復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據(jù)不同學情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。落實問題教學， 提高教學效率。 我們要抓住學

5、生的問題進行教學， 授課有明確的目的性，突出實效性。三、具體的措施及注意問題：以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。復習幾條線齊頭并進， 以學年時間安排的內容為主線， 將字詞知識積累、 名篇名句背誦、 閱讀分析、寫作能力訓練等貫穿復習的全過程。具體如下：第一階段將核按鈕的字音、字形及使用詞語的練習完成，印發(fā)答案；每周閱讀兩篇文言文、二至三篇現(xiàn)代文、二至四首詩歌（ 核按鈕的的閱讀練習）；每周至少有一節(jié)寫作輔導課。為學生精心挑選復習資料。 由于現(xiàn)在復習資料良莠不齊， 且不少是粗制濫造， 因而要指導學生選好一二本質量好的有系統(tǒng)性的復習書本。 教師在難以抽出時間自編練習的情況下，要自訂一至二本雜志

6、，并參照多本復習資料，編選出質量較高的訓練題。3、引導學生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、 目的、 慣用的手法告訴學生， 幫助學生理清解題思路， 教會學生解題方法。4 、 語文靠的是積累， 能力的提高不是一朝半夕的事， 必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產(chǎn)生“質”的飛躍，是不可能的，

7、因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。6、依照大綱和考試說明的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、 漏掉條件等等。 尤其要注意訓練學生根據(jù)提供的相關信息進行合乎事理、 情理、 邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學生的

8、語文能力。8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發(fā)生的事， 注意從身邊， 從報刊雜志上有目的地收集資料， 并由此積累學問知識、 思想觀點、 事例材料和精彩的語句。9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材；抓好審題立意，避免偏題離題；根據(jù)學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。一、指導思想根據(jù)國家高中教育課程改革的精神，根據(jù)語文教學大綱對高一階段的教學要求，轉變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功 能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力

9、、一定的語文審美能力和探究能力， 形成較為健全的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。要認識教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，是學習的主人。要為學 生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。二、學情分析今年我任教高一兩個班級， 196 班 55 人， 班 48 人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊， 反映出初中基礎普遍不夠扎實。 閱讀能力、 分析鑒賞能力及對 整體感知能力均令人擔憂， 且有相當一部分學生不重視語文。 所以， 在對學生全面強化督促的同時， 如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這

10、一階段教學的重中之重。三、教學目標本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從 整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。1 、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生現(xiàn)代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。3、夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。4、適當開展課

11、外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。四、教材分析：新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排， 注重語文素養(yǎng)的整體提高。 因此， 使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。五、教材處理：現(xiàn)在的語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分 “單元” ， 著重知識與能力、 過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性” ，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學

12、。我對高一年級教材是這樣處理的：1） “閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。2 ） “梳理探究、名著導讀”單元教學集中進行。為了增強系統(tǒng)性，同進營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進行。而“名著導讀”重點在導，所以選擇時機很重要，這在教學上不專門花時間，可以放在早自習或晚自習上完成。3 ） 、精講“教讀課” ，指導“自讀課” ，逐

13、步形成探究式能力課型。每個單元精講“教讀課” ，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教” 之目的。 “自讀課” 必以學生自學為主， 強調自學課型的內在特點和學法指導， 不可將 “自 讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。六、方法和措施：1、 激發(fā)學生的學習興趣， 注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣， 尊重學生的個體差異， 鼓勵學 生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。2 、 加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結， 努力研究教學方式、 學習方式 和評價方式的變革，加強教學理論研究并