三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案廣東粵教版

1、PAGE 課題1尋找生命類型新授課時(shí)二課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）認(rèn)識(shí)生命和非生命。（2）了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。（3）學(xué)會(huì)在周圍事物中初步認(rèn)識(shí)生命。能力培養(yǎng):（1）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。（2）對(duì)生命與非生命的分類進(jìn)行猜測(cè)。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力情感態(tài)度價(jià)值觀（1）樂于與人合作。（2）培養(yǎng)自主研究情操。（3）感受世界的豐富性重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)“草地里有什么”的活動(dòng)引入生命與非生命的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分類的能力。教學(xué)流 程提出問(wèn)題觀察、收集交流討論得出結(jié)論分類應(yīng)用無(wú)論是在一望無(wú)際的平原上盡情奔跑的大型哺乳動(dòng)物，還是在郁郁蔥蔥的森林里尋覓

2、食物的昆蟲，都被水、空氣和土壤包圍著。在廣袤無(wú)垠的環(huán)境中，所有動(dòng)物都選擇一定的區(qū)域生活。生物王國(guó)充滿著繽紛、神秘的色彩。本單元從具體物種入手，安排了3個(gè)課題：尋找生命、紅番茄、小白兔。根據(jù)從整體到局部，從個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類及比較，初步認(rèn)識(shí)生物，學(xué)會(huì)觀察、比較、分類的科學(xué)方法。本單元從發(fā)揮學(xué)生主體性角度出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉、感興趣且典型的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境的驅(qū)動(dòng)頁(yè)，選擇和設(shè)計(jì)了易于學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)。本單元以學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)在草叢里尋找物體開始，通過(guò)觀察、分類與比較，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)生命，了解生命和非生命的區(qū)別的目的，并由

3、此了解到植物和動(dòng)物都屬于生物。番茄是六大器官可共存的一種常見植物，因此以番茄為例認(rèn)識(shí)植物，了解植物的形態(tài)及器官，并擴(kuò)展到一般的植物，能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的基本特征。小白兔也是學(xué)生較熟悉和喜愛的動(dòng)物，以小白兔為例認(rèn)識(shí)動(dòng)物，讓學(xué)生利用各種感官及借助科學(xué)儀器進(jìn)行觀察，從整體外形認(rèn)識(shí)兔子身體的各個(gè)部分，了解兔子的書活習(xí)性，進(jìn)而擴(kuò)展到一般的動(dòng)物，通過(guò)“給喜愛的小動(dòng)物建立小檔案”，達(dá)到了解更多動(dòng)物的目的。與此同時(shí)，將愛護(hù)動(dòng)植物的情感與體驗(yàn)貫穿于始終。讓學(xué)生保持對(duì)動(dòng)植物的好奇心，愛護(hù)動(dòng)植物，產(chǎn)生探索自然的欲望。本單元建議安排8學(xué)時(shí)：第1課尋找生命2學(xué)時(shí)；第2課紅番茄3學(xué)時(shí)：第3課小白兔3學(xué)時(shí)。在活動(dòng)

4、的選擇上，第l課活動(dòng)的重點(diǎn)是分類，讓學(xué)生在分類的活動(dòng)中學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物；第2課的活動(dòng)突出體現(xiàn)比較的方法，讓學(xué)生在比較的過(guò)程中豐富對(duì)葉的認(rèn)識(shí)，了解葉的豐富多彩：在花和果實(shí)的研究上重在解剖與多角度的觀察；第3課的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己查找有關(guān)的資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組間的合作，如何整合小組內(nèi)的資源，與大家交流，和大家分享。(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 草地里有什么任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。 討論：一小片草地里會(huì)有什么？ （1）小組討論如何開展研究（2）學(xué)生匯報(bào)、交流（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒?dòng)：學(xué)生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來(lái)。 交流：學(xué)生匯報(bào)

5、觀察結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己分類的理由。 歸納：有生命的物體的特點(diǎn)是能從小長(zhǎng)大，會(huì)繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點(diǎn)，又叫做非生物。 學(xué)生的記錄可采用書上的記錄表，也可以讓學(xué)生按著自己喜愛的方式進(jìn)行記錄，可以是寫的，也可以是畫的。組織各小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)明自己小組這樣分類的理由?？砂延涗洷碣N到黑板上進(jìn)行展示和交流。對(duì)于“不太清楚”的，可引導(dǎo)學(xué)生充分交流討論以達(dá)成共識(shí)。若學(xué)生不能達(dá)成一致的意見，也許學(xué)生不能完全理解這一觀點(diǎn)，但可引起他們思考，在他們后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中去探求。板書設(shè)計(jì)草地里有什么(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng)我知道的生物圖中給出一些動(dòng)物和植物，美麗的畫面可直接引起學(xué)生的注意力和強(qiáng)

6、烈的興趣， 讓學(xué)生把平時(shí)分散認(rèn)識(shí)的生物在這個(gè)活動(dòng)中有一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也起到整理已有經(jīng)驗(yàn)的作用。學(xué)生把他們認(rèn)識(shí)的生物寫下來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生利用前一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)分類方法給表中的圓圈涂色，在學(xué)生分類交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確自然界中的動(dòng)物和植物都屬于生物。【友情提示】生物世界是豐富多彩的，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的生物，他們還渴望了解更多的生物。這一活動(dòng)在學(xué)生尋找生物的基礎(chǔ)上，對(duì)生命與非生命的區(qū)別有了一定的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)此活動(dòng)，要充分展示動(dòng)植物的豐富，要讓學(xué)生充分展示與交流，讓學(xué)生自主分類?？刹捎脤?shí)物投影或掛圖的方法，讓學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物和引起學(xué)生觀察思

7、考。并讓學(xué)生觀賞這些生物，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些生物的同時(shí)，感受大自然的豐富多彩，體驗(yàn)大自然的美。除了教材所給圖片外，教師還可以自行提供其他圖片，讓學(xué)生列舉身邊常見的生物，從而加深他們的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們了解生物界的多姿多彩，培養(yǎng)他們對(duì)生命世界的探究的欲望都是大有好處的。同時(shí)也可使用錄像、課件等多媒體教學(xué)軟件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)?！疽甑膯?wèn)題】動(dòng)物、植物還可不可以進(jìn)行分類?導(dǎo)入：動(dòng)物和植物都屬于生物，談?wù)勀阕钕矚g的動(dòng)物或植物，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 討論：世界上的生物種類繁多，你見過(guò)這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？ 拓展（1）說(shuō)說(shuō)你知道的生物的名字，并在小組中互相學(xué)習(xí)。（2）你認(rèn)為這些生物可以分成幾類？

8、說(shuō)說(shuō)你的理由。板書設(shè)計(jì)-我知道的生物活動(dòng)我知道的生物課題第2課 紅番茄類型新授課時(shí)三課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認(rèn)識(shí)植物的六大器官。（2）豐富對(duì)葉的認(rèn)識(shí)，了解葉的豐富多彩。（3）在花和果實(shí)的研究上了解植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解剖與多角度的觀察。（4）學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)不同的植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)更多的植物。能力培養(yǎng):（1）了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。（2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的解剖技能。（3）種植番茄或其他植物。（4）學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表植物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）感受植物的多樣性。（2）培養(yǎng)愛護(hù)植物的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)認(rèn)識(shí)番茄的六大器官，學(xué)習(xí)用比較

9、的方法對(duì)不同的植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)更多的植物。教學(xué)流 程提出問(wèn)題觀察、實(shí)驗(yàn)交流討論得出結(jié)論遷移應(yīng)用本活動(dòng)主要的科學(xué)研究技能是觀察?？茖W(xué)的觀察是利用各種感覺器官對(duì)被觀察客體有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，包括眼看、觸摸、耳聽、鼻聞等活動(dòng)。本活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)是：仔細(xì)而有目的地觀察番茄，對(duì)一株植物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)植物的形態(tài)，了解植物有六大器官。對(duì)植物形態(tài)和器官的認(rèn)識(shí)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生觀察的基礎(chǔ)之上。教材中給出了一個(gè)完整的番茄植株，并提出了“番茄是一種常見的植物，觀察它由哪幾個(gè)部分組成?！薄澳隳馨迅鞑糠值拿Q寫出來(lái)嗎?”明確地指出了觀察的任務(wù)。學(xué)生的觀察可分兩步走：第一，讓學(xué)生自由觀察

10、番茄，并在小組內(nèi)自由交流；第二，帶著“它是由幾部分組成的”? 這個(gè)具體的問(wèn)題來(lái)觀察。這個(gè)觀察任務(wù)是該活動(dòng)的關(guān)鍵，能夠把觀察從局部、從個(gè)人關(guān)注的點(diǎn)轉(zhuǎn)移到整株植物的外形特征的認(rèn)識(shí)上來(lái)。學(xué)生觀察后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察進(jìn)行交流和描述。最后，教師再引導(dǎo)總結(jié)，給出科學(xué)的劃分和命名。我們?cè)诮虒W(xué)中，可啟發(fā)性地提出：除了形狀、顏色以外，還可以找出哪些特征呢?引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小、長(zhǎng)短、寬窄、厚薄、軟硬、表面是否光滑、氣味等方面進(jìn)行觀察，了解觀察的方法。學(xué)生對(duì)番茄和玉米的葉子進(jìn)行觀察和比較，應(yīng)結(jié)合學(xué)生之間的交流進(jìn)行。學(xué)生的想法越多，越有利于啟發(fā)學(xué)生從多方面觀察，使他們能通過(guò)觀察形成豐富的表象，發(fā)展觀察技能。我們可適

11、時(shí)利用學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較(大小、厚薄都是比出來(lái)的)。鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式來(lái)記錄，既可以寫也可以畫，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的良好習(xí)慣。(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 觀察番茄本活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)是：仔細(xì)而有目的地觀察番茄，對(duì)一株植物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)植物的形態(tài)，了解植物有六大器官。對(duì)植物形態(tài)和器官的認(rèn)識(shí)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生觀察的基礎(chǔ)之上。教材中給出了一個(gè)完整的番茄植株，并提出了“番茄是一種常見的植物，觀察它由哪幾個(gè)部分組成?！薄澳隳馨迅鞑糠值拿Q寫出來(lái)嗎?”明確地指出了觀察的任務(wù)。學(xué)生的觀察可分兩步走：第一，讓學(xué)生自由觀察番茄，并在小組內(nèi)自由交流；第二，帶著“它是由幾部分組成的”?

12、 這個(gè)具體的問(wèn)題來(lái)觀察。這個(gè)觀察任務(wù)是該活動(dòng)的關(guān)鍵，能夠把觀察從局部、從個(gè)人關(guān)注的點(diǎn)轉(zhuǎn)移到整株植物的外形特征的認(rèn)識(shí)上來(lái)。學(xué)生觀察后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察進(jìn)行交流和描述。最后，教師再引導(dǎo)總結(jié)，給出科學(xué)的劃分和命名。本活動(dòng)可在植物園、教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行。做好觀察前的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生在觀察前明確要觀察什么？可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解觀察要點(diǎn)：從上到下，從左到右，從整體到局部，從宏觀到微觀。導(dǎo)入：出示番茄的全株圖 提問(wèn)：你瞧,它就是長(zhǎng)番茄的植物了，你認(rèn)真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以叫出 各部分的名字嗎？ 觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)果。 歸納：番茄各部分的名稱：根、莖

13、、葉、花、果實(shí)，果實(shí)里還有種子。活動(dòng)觀察番茄葉導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標(biāo)本或圖片 提問(wèn)：番茄和玉米都是我們常見的植物，認(rèn)真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？ 觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標(biāo)本或圖片，找出他們?cè)陬伾?、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來(lái)。 交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子是長(zhǎng)條形的。 交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。板書設(shè)計(jì)紅番茄活動(dòng)觀察番茄活動(dòng)觀察番茄葉(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程拓展各種各樣的葉子 這一活動(dòng)既包括觀察又包括欣賞。學(xué)生已有了一些關(guān)于葉的知識(shí)，欣賞葉的形態(tài)

14、、結(jié)構(gòu)是有條件的。旨在養(yǎng)成欣賞習(xí)慣，培養(yǎng)情趣，描述到什么程度不作要求。在課本插圖中，幾個(gè)同學(xué)在教室外談?wù)撚嘘P(guān)葉子的話題：“我撿到的這片葉子有香味!”既在提示學(xué)生不要摘樹葉，也在提示學(xué)生采用嗅的辦法來(lái)觀察；“這片葉子很厚。”提示學(xué)生可以從厚薄的方面進(jìn)行觀察和比較；“這片葉子的邊有齒?！碧崾緦W(xué)生對(duì)葉子邊緣進(jìn)行觀察和比較，來(lái)發(fā)現(xiàn)葉的邊緣有光滑的、有帶齒的，而且?guī)X的葉子齒的大小、深淺也各不相同，體會(huì)葉的豐富多樣?！安灰獊y摘葉子!”則更加強(qiáng)化了對(duì)植物的熱愛和環(huán)保意識(shí)?？梢越ㄗh學(xué)生課后利用撿到的樹葉來(lái)制作葉貼畫或進(jìn)行葉子圖案的拓印。可在班級(jí)或年級(jí)搞一次葉的作品的展示，讓學(xué)生增加審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)

15、踐活動(dòng)中，把求真和求美統(tǒng)一起來(lái)，以期潛移默化地受到真和美的陶冶。觀察葉時(shí)，盡量選擇在自然生長(zhǎng)條件下的葉，而不是把葉作為教學(xué)材料拿到教室里進(jìn)行觀察。這樣，展現(xiàn)在學(xué)生面前的，不再是一片一片單獨(dú)存在的葉。這加大了觀察技能的訓(xùn)練，也增加了學(xué)生對(duì)植物的關(guān)注和喜活動(dòng)研究番茄花導(dǎo)入：出示番茄花圖片 提問(wèn)：一朵小小花能孕育一個(gè)美味的番茄，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？ 觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點(diǎn)。 交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 提問(wèn)：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？ 觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點(diǎn)。 交流：說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

16、四部分組成的板書設(shè)計(jì)紅番茄活動(dòng) -各種各樣的葉子活動(dòng)研究番茄花(第三課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 番茄果實(shí)實(shí)里有什么導(dǎo)入：出示番茄果實(shí)實(shí)物。提問(wèn)：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語(yǔ)言介紹一下它嗎？觀察：學(xué)生分組觀察番茄。匯報(bào)：學(xué)生介紹觀察結(jié)果。提問(wèn)：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點(diǎn)。具體要求：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向可縱切或橫切。（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。匯報(bào)：果實(shí)里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子?；顒?dòng)比較番茄和其他植物導(dǎo)入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問(wèn)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認(rèn)真觀察一下吧！觀察：分

17、組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬(wàn)別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官。Vxvb 3板書設(shè)計(jì)紅番茄活動(dòng)觀察番茄 活動(dòng)觀察番茄葉課題第3課 小白兔類型新授課時(shí)三課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）以小兔子為例，認(rèn)識(shí)它的外形特征和身體的組成。（2）從代表動(dòng)物小兔子的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)一般動(dòng)物的外形特征。（3）通過(guò)研究兔子對(duì)外界的反應(yīng)及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習(xí)性。（4）在為動(dòng)物建立檔案過(guò)程中，了解其他動(dòng)物與小兔子的區(qū)別，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)更多能力培養(yǎng):（1）了解觀察動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。（2）學(xué)會(huì)

18、用多種方法進(jìn)行觀察，使用測(cè)量工具的技能。（3）飼養(yǎng)小兔子。（4）學(xué)會(huì)建立檔案，能夠進(jìn)行網(wǎng)上交流。（5）學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）感受動(dòng)物的多樣性。（2）培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)從代表動(dòng)物小兔子的認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)一般動(dòng)物的外形特征。了解觀察動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。教學(xué)流 程提出問(wèn)題觀察、實(shí)驗(yàn)交流討論得出結(jié)論遷移應(yīng)用。兔是屬于哺乳類兔形目的一種植食性動(dòng)物。兔形目是哺乳動(dòng)物的一個(gè)目，有兩個(gè)科Leporidae（野兔和家兔）以及Ochotonidae（鼠兔）。兔眼睛的顏色與它們的皮毛顏色有關(guān)系，黑兔的眼睛是黑色的，灰兔的眼睛是灰色的，白兔的眼睛是透明

19、的。那為什么我們看到白兔的眼睛是紅色的呢？這是因?yàn)榘淄醚劬锏难z（毛細(xì)血管）反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。兔的眼睛有紅色、藍(lán)色、棕色等各種顏色，也有的兔左右兩只眼睛的顏色不一樣。兔的眼睛能聚光，屬于夜行性動(dòng)物，所以它即使在微暗處也能看到東西。另外，由于兔的眼睛長(zhǎng)在臉的兩側(cè)，因此它的視野寬闊，對(duì)自己周圍的東西看得很清楚。不過(guò)，它不能辨別立體的東西，對(duì)近在眼前的東西也看不清楚。灰兔的眼睛是灰色的。兔的毛色有各種的顏色，它們眼睛的顏色也不一樣，那是因?yàn)樗鼈兩眢w里有一種叫色素的東西。含有灰色素的兔，毛和b眼睛就是灰色的；含黑色素的兔，毛和眼睛是黑的。白兔身體里不含色素，它的眼睛是無(wú)色的，我們

20、看到的紅色是血液的顏色，并不是眼球的顏色，所以它的眼睛自然就是紅色的了。(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 觀察兔子的外形導(dǎo)入：觀察任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)，并思考該頁(yè)所創(chuàng)設(shè)的情景：小朋友在和小兔子玩耍。 提問(wèn)：小兔子是一種可愛的小動(dòng)物，了解它嗎？今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友吧！導(dǎo)入：出示兔子標(biāo)本或圖片提問(wèn)：要認(rèn)識(shí)小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來(lái)。要畫得最像，應(yīng)該怎樣觀察？具體要求：（1）觀察的時(shí)候要注意整體與部分、全貌與細(xì)節(jié)。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。觀察：學(xué)生觀察小兔子并記錄。交流、評(píng)比：看看哪個(gè)同學(xué)找到了兔子的特征。 提問(wèn)：小兔子的身體可以分為幾個(gè)部分？討論：

21、學(xué)生分組討論匯報(bào)、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分?；顒?dòng)認(rèn)識(shí)兔子導(dǎo)入：出示兔子實(shí)物 提問(wèn)：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應(yīng)了解它更多的情況，你想了解些什么？你打算怎樣觀察？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論：兔子的生活習(xí)性。 （1）小組討論。（2）學(xué)生匯報(bào)、交流。觀察：學(xué)生分組觀察 具體要求：（1）觀察的時(shí)候要注意分工合作。（2）通過(guò)各種方式觀察小兔子的習(xí)性，注意愛護(hù)小兔子。（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。交流、歸納： 小兔子的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)小兔子活動(dòng)觀察兔子的外形活動(dòng)認(rèn)識(shí)兔子(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 小兔子愛吃什么提問(wèn)：小兔子這么可愛，你知道它愛吃什么嗎？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？ 觀察

22、：提供各種食物，讓小兔子自由選擇喜愛的食物。 觀察：學(xué)生分組觀察 具體要求：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)各種食物要同時(shí)出現(xiàn)在小兔子周圍。（2）可選用各種食物，但量宜少。（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動(dòng)物（食草動(dòng)物）。網(wǎng)上學(xué)：介紹你喜愛的動(dòng)物這是個(gè)拓展性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在為自己喜愛的動(dòng)物建立小檔案的過(guò)程中，會(huì)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行全方位的觀察，從而了解其他動(dòng)物與小白兔的區(qū)別。在展示自己的小檔案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解別人的信息，從而了解更多的動(dòng)物?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在沒有網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校，也可分組或個(gè)人獨(dú)立建立動(dòng)物檔案卡片，在全班進(jìn)行交流，并集中建立一個(gè)動(dòng)物小檔案，達(dá)到本拓展活動(dòng)

23、的目的。在為自己喜愛的小動(dòng)物建立檔案的過(guò)程中，教材插圖中示范了貓的小檔案的網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面。它包括：貓的照片，琪琪喜愛的動(dòng)物的資料介紹，以表格的方式介紹的動(dòng)物名稱、體重、身長(zhǎng)、身高、顏色、身體表面、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、愛吃的食物。在指導(dǎo)學(xué)生建立檔案的過(guò)程中，如果采用表格式，可根據(jù)自己喜愛小動(dòng)物的實(shí)際來(lái)增加或更改其中的項(xiàng)目；也可以采用照片、圖片展示的方式、日記或文章描述的方式。鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜愛的動(dòng)物上傳到網(wǎng)絡(luò)，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)建立的檔案，在交流中，了解其他動(dòng)物與小白兔的區(qū)別，豐富自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，了解更多的動(dòng)物。導(dǎo)入：介紹各種方式的小動(dòng)物檔案表格、照片、圖片、日記等。 學(xué)生交流：介紹自己最喜歡的小動(dòng)物。

24、歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，與更多的人交流。板書設(shè)計(jì)小兔子活動(dòng) 小兔子愛吃什么網(wǎng)上學(xué)：介紹你喜愛的動(dòng)物課題第4課 清清的水類型新授課時(shí)三課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）知道水是無(wú)色無(wú)味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。 （2）知道影響溶解的因素。 （3）通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。能力培養(yǎng):（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力； （2）通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂趣； （2）學(xué)會(huì)欣賞美麗的水體，體會(huì)自然界的美麗。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)觀察、比較，知道水是無(wú)色無(wú)味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，知道影響

25、溶解的因素。教學(xué)流 程提出問(wèn)題觀察、實(shí)驗(yàn)分析、比較、判斷交流討論得出結(jié)論拓展。本單元由水和其他外觀與之一樣的液體引入，讓學(xué)生充分利用各種感覺器官識(shí)別水與其他液體，從而認(rèn)識(shí)到水是無(wú)色、無(wú)味的液體；通過(guò)“玩水球”和“給水加點(diǎn)東西”，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)水的一些性質(zhì)和液體的一些共同特性；利用水可以溶解一些物質(zhì)這一性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，尋找加快溶解的方法；通過(guò)使“濁水變清”的任務(wù)，讓學(xué)生知道過(guò)濾是分離混合物的常用方法，并學(xué)習(xí)過(guò)濾的操作技能，了解自來(lái)水的來(lái)源；再以“渴的滋味”的情景引入，讓學(xué)生回味渴的感受并認(rèn)識(shí)到人離不開水；在給植物澆水、觀察植物生長(zhǎng)情況的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物離不開水；通過(guò)討論及收集

26、資料等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物也離不開水；通過(guò)感受自然界水體的美麗和對(duì)生命離不開水的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)了解家鄉(xiāng)的河水(江水、湖水等)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更自然地懂得應(yīng)珍愛水資源。本單元選擇水作為研究的對(duì)象，意圖在于用多種方法了解水的性質(zhì)，在于站在生命和環(huán)保的角度來(lái)認(rèn)識(shí)水與人類、水與動(dòng)物、水與植物的密切關(guān)系，真切地體會(huì)水與我們的生命和生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)約用水，關(guān)注水的環(huán)保。在知識(shí)上，本單元包括了水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化、欣賞美麗的水體、生命與水、珍惜水資源等方面的內(nèi)容。在技能上，本單元在多感官觀察的基礎(chǔ)上，加入了實(shí)驗(yàn)的方法，如給水變個(gè)樣，加快溶解，混合、過(guò)濾、分離等，有操作技能的訓(xùn)練，更有對(duì)

27、比實(shí)驗(yàn)方法的使用。在情感上，本單元增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂趣，體會(huì)水體的美麗，認(rèn)識(shí)生命離不開水，要珍惜水，保護(hù)水資源。(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 清清的水問(wèn)題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢?我們可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能單純從顏色方面去認(rèn)識(shí)水，應(yīng)充分利用感覺器官去觀察。進(jìn)一步可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水可以溶解一些物質(zhì)。導(dǎo)入討論：（出示三杯液體）這三個(gè)杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時(shí)你對(duì)這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？學(xué)生討論后交流匯報(bào)。提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，

28、用鼻子聞此空氣。觀察：請(qǐng)一名或兩名學(xué)生到講臺(tái)用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，與大家共同區(qū)分出三種液體。歸納：無(wú)色無(wú)氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味?；顒?dòng)給水變個(gè)樣（1） 玩水球提問(wèn)：（出示裝滿水的氣球）你玩過(guò)水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎緊。實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。匯報(bào)交流各組捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一種形狀。（2） 倒水游戲談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據(jù)玩水球的實(shí)驗(yàn)想一想如果把水倒在這些容器里，水會(huì)是什么形狀呢？ 學(xué)生猜想。

29、演示實(shí)驗(yàn)：將水倒入不同形狀的瓶中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。歸納：水倒進(jìn)什么形狀態(tài)的容器里，就會(huì)變成什么形狀。原來(lái)，水是沒有固定形狀的。（3） 認(rèn)識(shí)液體給出概念：像水那樣可以流動(dòng)，沒有固定形狀的物體叫做液體。提問(wèn)：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動(dòng)，沒有固定形狀的呢？學(xué)生討論后匯報(bào)交流。板書設(shè)計(jì) 清清的水活動(dòng) 清清的水 活動(dòng)給水變個(gè)樣(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 往水里加點(diǎn)東西導(dǎo)入：播放圖片或視頻：媽媽做菜湯時(shí)加鹽。 提出問(wèn)題：媽媽在做小明最愛喝的紫菜湯，小明看見媽媽把一勺雪白的鹽倒入鍋中，可是鹽一眨眼就不見了，鹽去哪里了？ 學(xué)生討論匯報(bào)交流。 歸納：鹽溶解在水里了。 提出問(wèn)題：（出

30、示圖片石頭、糖、墨水、油）這些物質(zhì)會(huì)溶解在水中嗎？怎樣才能知道？ 討論：在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意什么？ 學(xué)生討論匯報(bào)交流。 提示：每只燒杯只放一種物質(zhì)，一邊攪拌一邊進(jìn)行觀察，并做好記錄。 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察以上物體加入水中攪拌后的情況，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。 歸納：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。 作業(yè)：思考可樂里面的氣泡是怎回事？拓展茶葉會(huì)溶解嗎演示：把茶葉泡在熱水中，過(guò)一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 學(xué)生觀察匯報(bào)看到的現(xiàn)象：水變黃了，但茶葉仍然在。 提問(wèn)：是什么原因使水變黃了？ 學(xué)

31、生討論后匯報(bào)交流。 歸納：水變黃了，是因?yàn)椴枞~中的一些成分均勻的分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因?yàn)槠渲械囊恍┏煞植荒苋芙狻＿@也就是說(shuō)，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。 討論：還有哪些物質(zhì)像茶葉一樣既含有溶解的成分，也含有不可溶解的成分？學(xué)生討論后匯報(bào)交流。 板書設(shè)計(jì)物體的特征活動(dòng)往水里加點(diǎn)東西拓展茶葉會(huì)溶解嗎(第三課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 怎樣加快溶解提出問(wèn)題：物質(zhì)的溶解過(guò)程有快有慢，要想讓物質(zhì)溶解得更快一些，有什么方法呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)交流。 歸納方法： 討論：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ 歸納對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求：（1）比較攪拌的作用：用兩杯等量等溫的水，同時(shí)放入等量、等大小的

32、糖。一杯靜置，一杯攪拌。（2）比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。（3）比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊的。 也就是說(shuō)只改變要研究的條件，其他條件要保證相同。 實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比觀察，并記錄。 匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 歸納：攪拌、加熱、弄碎可以加快溶解。 作業(yè)：課后嘗試用學(xué)過(guò)的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。拓展?jié)崴兦逄釂?wèn)：我們平時(shí)常喝的水從哪里來(lái)的？ 學(xué)生討論后回答：有些地域是地下水，學(xué)生可能會(huì)回答，從水井里打上來(lái)的。 （出示被污染、較渾濁的河涌水的圖片）

33、為什么不直接取江河里的水喝？ （出示自來(lái)水凈化過(guò)程圖解或視頻）江河里的水不能直接飲用，但可以通過(guò)凈化以后再飲用，講述自來(lái)水凈化過(guò)程。 歸納方法：沉淀、過(guò)濾 示范：過(guò)濾的方法。 板書設(shè)計(jì)物體的特征活動(dòng)怎樣加快溶解拓展?jié)崴兦逭n題第5課 生命之水類型新授課時(shí)三課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）通過(guò)記錄喝水量，體會(huì)、認(rèn)識(shí)人離不開水，學(xué)習(xí)用數(shù)字來(lái)描述和說(shuō)明。（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。（3）認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要性。能力培養(yǎng):（1）學(xué)會(huì)用量筒或量杯測(cè)量水量。（2）學(xué)會(huì)搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）認(rèn)識(shí)生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。（2）培養(yǎng)學(xué)生“要珍惜水，保護(hù)水

34、資源”的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)記錄喝水量，體會(huì)、認(rèn)識(shí)人離不開水，學(xué)習(xí)用數(shù)字來(lái)描述和說(shuō)明。知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)流 程提出問(wèn)題搜集資料觀察、分析、比較、判斷交流討論得出結(jié)論拓展。水是生命之源，是維持人體生理與新陳代謝活動(dòng)的重要物質(zhì)。人體組織約1/4是由水構(gòu)成的。人可以一整天不吃飯，但不能滴水不沾。健康的人每天需飲水23kg?？诳时硎救梭w細(xì)胞已經(jīng)失去了一定程度的水分，大腦中樞就發(fā)出要求補(bǔ)充水分的信號(hào)。當(dāng)人體失水量達(dá)體重的20時(shí)，就會(huì)發(fā)生機(jī)體代謝紊亂，造成血液循環(huán)量減少、脈搏和呼吸過(guò)速、消化器官功能降低、食欲減退等；當(dāng)失水量超過(guò)體重的25時(shí)，即會(huì)導(dǎo)致死亡。

35、但人體的飲水也不能過(guò)量，否則，血液總量驟然增加，造成心血管系統(tǒng)和腎臟的負(fù)擔(dān)過(guò)重。實(shí)踐證明，過(guò)度過(guò)急飲水，可能會(huì)導(dǎo)致機(jī)體水中毒。據(jù)資料介紹，世界上因飲水過(guò)量而導(dǎo)致中毒死亡者時(shí)有發(fā)生，如我國(guó)浙江省某山村有一個(gè)小伙子，因與人打賭，一連飲入15大碗的水，結(jié)果發(fā)生水中毒，經(jīng)搶救無(wú)效三天后死亡。飲水過(guò)量為何會(huì)中毒呢?這是因?yàn)轱嬎^(guò)量導(dǎo)致人體水分過(guò)多，腎臟來(lái)不及排出而積蓄在細(xì)胞外液中，導(dǎo)致滲透壓下降，水分進(jìn)入細(xì)胞產(chǎn)生細(xì)胞間隙水腫、細(xì)胞腫脹和血容量增加，從而引起組織代謝紊亂失常，造成死亡。那么，一個(gè)人一天喝多少水為宜呢?據(jù)一些醫(yī)學(xué)家測(cè)定：在氣溫35以上、空氣濕度較小的情況下，從事室外作業(yè)的人一般每天飲水6.5

36、kg，從事室內(nèi)作業(yè)的人一般每天飲水3kg左右即可；當(dāng)氣溫低于35時(shí)，非重體力勞動(dòng)者，以每天飲水2.53.5kg為宜；在炎熱夏天，人們經(jīng)常流汗，常感口渴，此時(shí)宜適當(dāng)補(bǔ)充些富有營(yíng)養(yǎng)的飲料。(第一課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng)我一天喝幾杯水問(wèn)題情景：圖中幾個(gè)小朋友在郊外野游，創(chuàng)設(shè)出了“很渴，要喝水”這一學(xué)生切身體會(huì)過(guò)的情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命與水的關(guān)系。此情境的創(chuàng)設(shè)為下面一系列的探究(即人一天喝多少水，動(dòng)物、植物也要喝水，他們?cè)鯓雍人?作了一系列的探究(即人一天喝多少水，動(dòng)物、植物也要喝水，他們?cè)鯓雍人?作了鋪墊。提出問(wèn)題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？ 學(xué)生匯報(bào)交流。 談話：（出示常見的礦

37、泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說(shuō)明）我們可以用這些容器來(lái)估算我們每天喝多少毫升！仔細(xì)觀察一下，你手中容器是多少毫升？ 提問(wèn)：我們?nèi)绾卫眠@個(gè)瓶子計(jì)算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。 學(xué)生邊討論邊嘗試。 匯報(bào)交流自己估測(cè)出一杯水的容量。 提問(wèn)：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來(lái)計(jì)算一下，你一天喝了多少毫升的水？并記錄。 討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會(huì)出現(xiàn)的不良狀況。 拓展動(dòng)物都需要水嗎引入：不僅我們?nèi)祟惷刻祀x不開水，動(dòng)物也一樣。你見過(guò)哪些動(dòng)物喝水時(shí)的情景？ 討論：學(xué)生討論，交流。情景：出示圖片：各種動(dòng)物在喝水。 提問(wèn)：動(dòng)物都需要喝水

38、嗎？為什么動(dòng)物都要喝水呢？媒體：播放“動(dòng)物對(duì)水的需求”視頻。討論：學(xué)生討論后匯報(bào)交流。歸納：如果沒有水，養(yǎng)料就不能吸收，動(dòng)物體內(nèi)的廢物就不能排泄，血液就不能流動(dòng)，體溫就無(wú)法恒定，體內(nèi)的各種活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止了。所以與人類一樣，動(dòng)物也需要從體外攝入水分。板書設(shè)計(jì)生命之水活動(dòng)我一天喝幾杯水拓展動(dòng)物都需要水嗎作業(yè)：觀察你常見的動(dòng)物是怎樣喝水的。(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程活動(dòng)植物也喝水課前活動(dòng)：分小組觀察校園里澆過(guò)水的植物和很久沒有澆過(guò)水的植物的生長(zhǎng)情況，記錄并對(duì)比觀察結(jié)果。 課上互相交流觀察的現(xiàn)象。 談話：校園里的植物除了需要人來(lái)澆水外，還可以從哪里得到水？ 學(xué)生討論后匯報(bào)交流。 歸納：天上下的

39、雨或雪可以給植物提供水。植物長(zhǎng)長(zhǎng)的根深深地扎進(jìn)了土壤也可以“喝”到土壤中的水。 提問(wèn)：（出示各種植物圖片）這些植物“喝”的是哪里的水？ 學(xué)生討論匯報(bào)交流。 （出示圖片或視頻沙漠植物發(fā)達(dá)的根系）講解沙漠植物是怎樣從地下吸收水分的。 總結(jié)：播放“植物對(duì)水的需求”視頻。網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源水是生命的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的要素，同土地、能源等構(gòu)成人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基本條件。隨著人口與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，世界水資源的需求量不斷增加，水環(huán)境不斷惡化，水資源緊缺已成為人類共同關(guān)注的全球性問(wèn)題。我國(guó)也是個(gè)水資源匱乏的國(guó)家，水污染非常嚴(yán)重。我們要珍惜和愛護(hù)水資源。建議教師指導(dǎo)學(xué)生：上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道和方式了解更多的

40、關(guān)于水資源的信息；了解家鄉(xiāng)的水資源狀況；提出保護(hù)水資源的建議；把知道的水資源的信息和想到的建議提交到網(wǎng)上去，與各地的朋友一同分享。教師可指導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)資料可利用網(wǎng)上搜索，例如可采用“百度”搜索，也可采用“google”搜索；可以登陸到“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站，和各地的小朋友交流；以小組為單位，用文字和圖片來(lái)介紹家鄉(xiāng)的水資源狀況，并把具體內(nèi)容上傳至“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站?？砷_展討論，提出保護(hù)水資源的建議，這種建議可以是一份簡(jiǎn)單的建議書，也可以是節(jié)水的小竅門；討論整理后，請(qǐng)一名同學(xué)把它上傳到網(wǎng)上去，或者在網(wǎng)上與他人交流?？梢蚤_展珍惜愛護(hù)水資源的展示活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，由學(xué)生制作愛水環(huán)保的宣傳畫、小報(bào)等

41、進(jìn)行專題展出。建議學(xué)校專門為科學(xué)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的空間，以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)展示學(xué)生的作品，作品的展示也可以在各班教室內(nèi)進(jìn)行。 板書設(shè)計(jì)生命之水 活動(dòng)植物也喝水網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源課題第6課 看不見的空氣類型新授課時(shí)三課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。（2）通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。（3）知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能力培養(yǎng):（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。（2）學(xué)會(huì)利用多種感覺器官進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，獲得對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精

42、神。（2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)流 程提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)、觀察交流討論得出結(jié)論拓展。本單元從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?”；通過(guò)“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的過(guò)程，在體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)；再通過(guò)給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)，并能將其性質(zhì)與用途聯(lián)系起來(lái)：在“比較空氣和水有什么不同”的過(guò)程中，進(jìn)一步了解空氣，并能用語(yǔ)言描述所了解的空氣；從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的

43、空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及通過(guò)查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，獲得生命離不開空氣的認(rèn)識(shí)； 本單元的內(nèi)容多是動(dòng)手做的活動(dòng)，應(yīng)注意：(1)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，確定活動(dòng)的形式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。一定要保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。一些活動(dòng)的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動(dòng)相結(jié)合。(2)充分做好課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備是搞好本單元各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。課前準(zhǔn)備包括：活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、教師課前實(shí)驗(yàn)與制作等。要結(jié)合實(shí)際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本單元的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更生動(dòng)有趣。(3)對(duì)學(xué)生的能力要有正確的估計(jì)，低估學(xué)生的能力會(huì)限制學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力；高估學(xué)生的能力，又會(huì)使學(xué)生處于孤立無(wú)助的境地，影響教學(xué)的效果。(4)活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)過(guò)程。