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文檔簡介
1、 司馬光學習本課的生字新詞,能讀準字音,認清字形。學習目標12能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。3結(jié)合課下注釋,理解常見文言文詞語的意思;借助工具書,通譯全文,掌握主要內(nèi)容。4感悟文章的內(nèi)涵,體會文言學習的樂趣。培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和古典氣質(zhì)。 司馬光(10191086),字君實,號迂叟。陜州夏縣(今山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。北宋政治家、史學家、文學家。司馬光生平著作甚多,主要作品有溫國文正司馬公文集稽古錄涑水記聞潛虛等。主持編撰了第一部編年體通史資治通鑒。知識鏈接 會認的字生字學習 會寫的字 多音字得d(得到)(得天獨厚)de(飛得高)(跑得快)di(得虧)沒m(淹
2、沒)(神出鬼沒)mi(沒有)(沒完沒了)詞語學習戲:嬉戲,玩耍。 庭:庭院。甕:盛物的陶器,口小肚大。 足:失足。跌:身體失去重心而掉下去。 皆:全,都。棄:放棄,拋棄。 破:使破壞。迸:爆開,濺射。 兒:代指落水的小孩。得活:得以活下來。即獲救。詞語理解 群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。 朗讀指導:朗讀時注意停頓,體會司馬光的聰明、勇敢。朗讀停頓如下: 群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。 朗讀指導課文朗讀點擊以下圖標即可播放 1.通讀本文,說說本文寫了一件什么事。整體感知 本文寫一群小孩在庭院玩
3、耍,一個小孩失足落入水缸中,司馬光動腦筋、想辦法,最終拿起石頭砸破水缸救出落水小孩的事。 2.讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎?(用原文回答) 起因:一兒登甕,足跌沒水中。 經(jīng)過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。 結(jié)果:兒得活。課文解讀1.這群小孩在哪兒玩?請在文中找出句子。 表明玩耍地點的句子是“群兒戲于庭”。2.其中一個小孩為什么落水? 爬上甕,失足落水。 3.其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?從中可以看出司馬光是一個怎樣的孩子? 其他孩子都拋棄那個落水的孩子跑了。司馬光拿起石頭砸破了甕。 從中可以看出司馬光是一個聰明、勇敢,對朋友不離不棄的孩子。 4.司馬光的辦法好不好
4、?為什么? 好。能在第一時間救出落水的孩子。 5.將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。 一群兒童在庭院里玩耍,一個小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個小孩子便得救了。 6.用圖展示事情的整個過程。 人物對比,是把不同的人,或把一個人物前后截然不同的表現(xiàn)放在一起作比較,突出人物某方面的特點,給人以深刻印象。本文就運用了這種寫法,將其他小孩的驚慌失措和司馬光的臨危不亂、冷靜應(yīng)對作對比,突出了司馬光的聰明、勇敢。 在寫作中運用這種手法描寫人物時,要注意抓住人物的語言、動作、外貌、心理活動等。寫法借鑒形容淡定的成語。
5、 面不改色 泰然處之 從容不迫 不慌不忙 處變不驚 臨危不亂拓展延伸 “司馬光砸缸救人”是一個家喻戶曉的故事,我們從這個故事中明白了“遇事應(yīng)該沉著、冷靜應(yīng)對,運用我們的聰明才智去解決問題”的道理。我們要向司馬光學習,做一個聰明、勇敢的人。課堂小結(jié) 起因:一兒足跌入甕,沒水中 聰明司馬光 經(jīng)過:持石擊甕破之 勇敢 結(jié)果:兒得活 臨危不亂結(jié)構(gòu)圖示課后習題 1.跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。 群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。 2.借助注釋,用自己的話講一講這個故事。 一群兒童在庭院里玩耍,一個小孩登甕,一失足跌入甕中,并沒入水里。其他小孩都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個小孩得救了。 3.這篇課文和其他課文有什么不同?和同學交流。 這篇課文
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