乘法分配率說課稿

1、 乘法分配律 說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)和老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第三單元的乘法分配律。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計等四個方面匯報我的教學(xué)設(shè)想。教材分析（5分鐘）教材分析包括教材的編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)和教法與學(xué)法選擇。教材的編寫意圖 乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機(jī)地結(jié)合在一起，合理整合知識，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解乘法分配律，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等方法解決問題，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生

2、以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。下面從縱橫兩個方面做簡要分析： 橫向分析：舊教材在導(dǎo)入新課時基本上采用復(fù)習(xí)回顧以前所學(xué)知識導(dǎo)入新課或單刀直入給出新知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，而幼師學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，齊加尼克現(xiàn)象突出，面對枯燥乏味理論的數(shù)學(xué)知識早已失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，這種導(dǎo)入將是無效的。新教材注重問題情境的設(shè)置，選取了豐富的背景實(shí)例和應(yīng)用實(shí)例，從學(xué)生熟悉的生活情境或趣味問題導(dǎo)入，最能激發(fā)人們的思維活動，喚起學(xué)習(xí)興趣和主動的參與意識。 縱向分析：乘法分配率的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便

3、計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 而本節(jié)課所學(xué)的乘法分配率與乘法交換律 結(jié)合律有緊密的聯(lián)系，同時，它們又有不一樣的作用和意義，乘法分配率給我們的計算帶來很多方便。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 布魯姆認(rèn)為，科學(xué)的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)以上分析及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課目標(biāo)如下：、（一）知識目標(biāo)：學(xué)會解答相遇問題，在解答實(shí)際問題的過程中理解乘法分配律。（二）能力目標(biāo)：借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算，初步學(xué)會用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。（三）情感目標(biāo)： 使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡潔美，體驗(yàn)“乘法分配律”的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探索

4、性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上；因乘法分配律不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì)，理解起來有一定的難度，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)也確定為理解掌握乘法分配律上。4、教法與學(xué)法選擇。本節(jié)課是乘法分配率公式教學(xué)，公式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是獲得概念與概念間的關(guān)系，這些關(guān)系的區(qū)分又依賴于新學(xué)習(xí)公式與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識的關(guān)系。這些關(guān)系有：下位關(guān)系，上位關(guān)系和并列關(guān)系。與三種關(guān)系對應(yīng)的公式學(xué)習(xí)有下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)三種。乘法分配率公式學(xué)習(xí)屬于并列學(xué)習(xí)，并列學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是尋找新公式與原有認(rèn)知結(jié)

5、構(gòu)中有關(guān)知識的聯(lián)系，使它們在一定意義下能夠進(jìn)行類比。 基于新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。具體方法：解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律合作交流總結(jié)規(guī)律等。通過比一比，認(rèn)一認(rèn)，想一想，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多法為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析（2分鐘） 1、學(xué)生特點(diǎn)分析：心里學(xué)研究表明 ，小學(xué)階段是抓住學(xué)生特點(diǎn)，采用生動形象，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力，

6、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上則表現(xiàn)為年少好動，注意力分散。 2、知識障礙上，學(xué)生容易遺忘原有的知識，教師應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。對于學(xué)生不易理解的地方，教師應(yīng)簡單明白，深入淺出的分析。 3、動機(jī)和興趣上，明確學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體最有力的動力。 三、教學(xué)過程（7分鐘） 為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計為4個階段：分層作業(yè)，鞏固新知 自主探究，合作交流創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入回顧反思，認(rèn)識升華 第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，首先，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，西門小學(xué)有5個同學(xué)就要去參加“廣州市少兒武術(shù)大賽”了，體育組的吳老師準(zhǔn)備為他們每人買一套漂亮的服裝和準(zhǔn)

7、備一些食品，我們一起去看看好嗎？（課件出示例題情境圖）其次，交流算法，初步感知。 提問：從圖中你獲得了哪些信息？再問：買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元呢？你能解決這樣的問題嗎？請同學(xué)們在自己的本子上列出算式，再算一算。接著，小組能討論匯報 ：你是怎樣解決這一問題的？為什么這樣列式？ 組織學(xué)生交流自己的解題方法，再分別說說兩個算式的意義。根據(jù)學(xué)生回答，教師利用課件演示，幫助解釋。繼續(xù)談話，兩個算式解決的都是同一個問題，它們的計算結(jié)果也相等，比較這兩個等式，它們有什么相同的地方？ 設(shè)計意圖：這個過程注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的活動中，感悟和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，變教學(xué)生“學(xué)會”為指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。教學(xué)中

8、，先組織學(xué)生通過用兩種不同的方法解決一些實(shí)際問題，在兩個不同的算式之間建立起聯(lián)系，得到了兩個等式，并比較這兩個等式有什么相同的地方，讓學(xué)生初步感知乘法分配律。 第二環(huán)節(jié)，合作交流首先，提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五組算式，引導(dǎo)學(xué)生在小組辨析.其次，讓學(xué)生自己再寫出一些符合乘法分配律的等式，既為概括乘法分配律提供更豐富的素材，又加深了對乘法分配律的認(rèn)識。小組討論并反饋，什么是乘法分配率？用字母怎么表示？設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不是把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上，而是讓學(xué)生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證。只有經(jīng)過這樣的探究活動，學(xué)生才會真正有所體驗(yàn)，才能建構(gòu)自己有意義的知識，用語言表達(dá)乘法分配律也就水到渠成。第三環(huán)節(jié)：1請運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，回答下面各題： （3225）4 =44 （6412）3 = 25（49）= 7564 = 2 選擇。請用手勢表示正確答案的編號。 與 25（48）相等的算式是（）。 254258；254258； 2548 設(shè)計意圖：精心設(shè)計的兩個個層次的練習(xí)本著針對性，趣味性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。基于不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展這一理念。保底而不封頂。注重現(xiàn)實(shí)練習(xí)和生活實(shí)際的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)不同的學(xué)生各有所獲。 第四