我談綜合學科課堂教學有效性

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁我談綜合學科課堂教學有效性我談綜合學科課堂教學的有效性本次校本研修的專題分為兩個。語文數(shù)學學科研究“導學案在課堂教學中的有效運用”；綜合學科研究“課堂教學的有效性”。只因我校綜合學科還沒有實行導學案，所以研修的專題不能統(tǒng)一。雖然名稱不同，但是本質(zhì)并沒有區(qū)別，都是要通過研究，探索并明確高效課堂建設的方法策略。無論是高效課堂，還是有效教學，都不是新生的名詞。這是在近幾年新課程改革背景下催生的一種教學理念，更是一種教學追求。那么，何為有效教學呢？個人認為，有效教學是在新課程理念指導下，通過教師有效的教學行為，取得最佳的教學效果，促進學生全面有效的發(fā)展。有

2、效教學看似是課堂上發(fā)生的教學行為，其實它涵蓋有效的課前準備、有效的教學實施和有效的教學評價。那么，如何具體操作，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？一、有效的課前準備課前準備是開展教學的前提。課前準備通常包括“軟件”和“硬件”兩方面。軟件方面是指思想、精神層面。如：教案的設計。教學設計就是行動指南，一份科學合理的教案，往往是實施有效教學的保證。在這里，我們必須樹立“備課不等于寫教案”的觀念，要認真對待備課。一是要認真研讀教師用書和教材，弄清楚本節(jié)課要研究和解決的問題。二是要認真考慮本節(jié)課教學要達到的三維教學目標。三是要設計符合學科特點的教學思路。不同的學科，教學路數(shù)會有一定的差異。如科學學科，一般按照

3、“提出問題、作出猜測、設計方案、觀察實驗、研討交流、得出結論、鞏固運用”這種思路設計。美術學科，一般從“賞析作品、學習方法、學生活動、展示評價”等環(huán)節(jié)設計。無論哪一門學科，都要以學生已有的認知水平為基礎，設計符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學思路。這樣，才有可能開展好課堂教學。軟件準備還包括自信、樂觀、大方、激情等心理和情緒。這些都是一個優(yōu)秀教師不可或缺的。硬件方面，主要是指一些物質(zhì)性的材料。如科學學科要準備觀察實驗器材；美術學科要準備制作、繪畫工具材料；體育學科要準備體育器材等等。正所謂“巧婦難為無米之炊”、“材料引起經(jīng)歷”。這些材料是開展教學的保證。它們必須具有“結構性”，是教師依據(jù)教學設計而精心

4、準備的。此外，CAI課件的制作，也很有必要。但必須切忌為使用課件而使用的弊病。二、有效的教學實施充分的課前準備為實施有效教學提供了可能。那么，在課堂上怎樣做才能使教學有效呢？1、嚴格執(zhí)行教案。牢固樹立“備課為教學服務”的觀念。既然按照學生的認知規(guī)律和學科特點設計了科學的教案，并且準備了相應的硬件材料，我們沒有理由不按照教案去實施。切忌備一套，上一套。特別是家常課教學，沒有聽課的教師，我們就教學隨意，信馬由韁，這是要不得的。2、處理好課堂生成。教案只是一份教學預案。在實施過程中，難免會出現(xiàn)一些與教案設計不相符的生成細節(jié)。在這里，教師要有足夠的機智和勇氣，妥善處理。要尊重學生的意見和想法，切忌置之

5、不理或是一味打壓。善于抓住學生獨特的思維，或引導學生另辟蹊徑，或鼓勵學生課后探究。3、選擇有效的教學方法。教學方法可謂多種多樣，針對不同的學科，不同的內(nèi)容，我們要選擇最有效的。傳統(tǒng)的課堂教學，使用最多的就是“講授法”。教師一言堂，滿堂灌，學生死記更背。這種教學方法導致了學生缺乏學習的主動性，習慣于被動接受。最終造就了高分低能的考試機器。當然，這是受應試教育的影響。如今，新課程改革已經(jīng)進入“深水區(qū)”，我們常用的教學方法有“目標教學法”、“任務驅動法”、“探究研討法”、“啟發(fā)式教學法”等等。比如在語文學科高效課堂建設中，教師們一直在采用“目標教學法”。首先出示自學提示，明確本節(jié)課學習目標，讓學生先

6、自學。然后再適當點撥，解決學生學習中的疑難，最終達成學習目標。在美術學科，布置一項制作或繪畫任務，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作品。在周長青老師的科學課上，當學生提出了“圓珠筆芯為什么能自由伸縮”的問題后，周老師說：“老師把這個問題交給大家，大家自己想辦法去研究，看看能不能弄明白。”都采用了任務驅動法。目前，許多學科使用最多的就是“探究研討法”。這種教學法最初于科學課堂，后來被其它學科借用。探究在先，目的是收集事實；研討在后，目的是整理分析p 事實，從而得出結論，或是解決某個問題?！皢l(fā)式教學法”主要是教師通過語言，啟發(fā)學生的思維。以上教學方法并不是孤立的，很多時候可以融匯使用。使用的好處就是：把學

7、習的主動權還給學生，學生學習的積極性被調(diào)動，學生的學習體驗更加深刻，有利于三維教學目標的達成。4、轉變學生的學習方式。教師采用的教學方法和學生采用的學習方式往往是相輔相成的。教師如果滔滔不絕地講授，學生只能靜靜的聽取。學生被動接受知識對學生全面發(fā)展極為不利。如果課堂只是教師和幾個優(yōu)秀學生的對話，那么，大多數(shù)學生是得不到有效發(fā)展的。因此，高效課堂倡導新型的學習方式。主要有：自主學習、合作學習、探究學習等等。要落實學習方式的轉變，必須有載體，那就是學習小組建設。在實際教學中，許多教師合理利用小組學習，將自主學習、合作學習、探究學習體現(xiàn)得十分到位。比如：在音樂學科，讓學生自己練習節(jié)奏，這就是自主學習

8、；接著，讓學生在小組內(nèi)練習、派代表在全班打節(jié)奏，讓大家評一評，這些都是合作學習；最后，由老師給予指導點撥，使全班掌握該節(jié)奏。以上學習活動，體現(xiàn)了獨學、對學和群學，都是探究性學習。學習方式的轉變，好處是：學生的主體地位得到增強。學習機會得到增加，真正落實了面向全體的理念。學生的思維能力和合作精神得到培養(yǎng)。三、有效的教學評價教學評價是對學生學習情況的一種評定，有效的評價是學生發(fā)展的不竭動力。教學評價分為長期及短期。短期的評價是指一節(jié)課教學中。比如學生對教師提出的問題回答的非常精彩，教師的一句“你回答的非常完整！”一個差生能舉手回答問題，教師評價說：“你能大膽的舉手回答問題，進步不?。　毙〗M的同學實

9、驗做的很成功，教師給予贊許的目光。這些積極的評價都能有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立自信。在一節(jié)課的最后，讓學生來評一評老師課堂的表現(xiàn)，教師對學生的表現(xiàn)提出自己的意見，能促進師生教與學的共同提高。目前課堂中，許多教師給學習小組獎勵小紅旗或手工制品，都能很好地調(diào)動學生學習的積極性，能使小組間形成競爭的態(tài)勢。當然我們對學生的評價還需要不斷地升級，要讓學生有為之奮斗的熱情，這需要教師去思考，去實踐。以上是從比較宏觀的角度考慮有效教學。要提升課堂教學效果，還需要注重以下細節(jié)。（一）營造民主、公平、寬松的學習環(huán)境。教師高高在上，主宰課堂，什么都是老師說了算，學生只能在老師的指揮下學習。教師走進教室

10、，或怒氣沖天，或無精打采，都會影響學生學習的情緒和效果。如果把學生當作自己的孩子，心生愛意，面帶微笑，和藹可親，給學生自主學習的空間，偶爾來一兩句幽默的調(diào)侃，定會讓課堂氛圍融洽，使教學效果倍增。（二）奉行新型的教師權威。教師在學生心中有威信，同樣是有效教學的保證。這里所說的威信，并不是教師在學生面前如何兇悍，對學生管理如何嚴格。而是教師高超的教學技藝、崇高的人格魅力和師愛。這些無形的力量最能夠征服學生的心。（三）賦予學生課堂交流權力。在平時的家常課中，不要搶奪學生的話語權。有些教師能從上課講到下課，甚至是自問自答，無論簡單還是復雜的問題，都不讓學生思考，全部包辦代替。這樣的課堂讓學生厭煩，有效教學無法談及，久而久之，學生思考和交流的愿望會消失殆盡。（四）及時反思教學、不斷改進。很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。綜合學科的教師更具有反思的優(yōu)勢。因為我們帶平行班，在一個班上完課后，如果對教學效果不滿意，可以盡快查找原因，在下一個班上課時改進。另外，注重撰寫反思性文章，也是提高教學效果的良方。（五）教師應有作用的發(fā)揮。一是組織作用。對某一個教學活動，教師要運用有效的語言進行組織，以保證活動的有序開展。二是激勵作用。通過語言、眼神、肢體、物質(zhì)對學生進行鼓勵，使學生保持學習的勁頭。三是啟發(fā)作用。精心設計具有啟發(fā)性的問話，啟迪