中職學生學情分析及對策

1、中職學生學情分析及對策【論新時期中職學校教師受挫心理及對策】新時期，教育越來越受到重視，黨和政府把教育放在優(yōu)先發(fā)展的 戰(zhàn)略地位，教師的社會地位也隨之有所提高。但目前教師隊伍中仍然 存在著較為嚴重的心理挫折問題，極大地影響了教師工作積極性的發(fā) 揮。對此，必須引起足夠的重視。一、常見的教師受挫心理一些人對教育戰(zhàn)略地位認識不到位，這給教師帶來受挫心理。 自改革開放以來，我們黨和政府越來越重視教育，把教育置于優(yōu)先發(fā) 展的戰(zhàn)略地位，一再強調(diào)尊重知識，尊重人才，現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科技， 科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力等。但不可否認，在某些方面、某些時候，教 育的重要地位沒有真正落到實處，對教育戰(zhàn)略地位的認識還不到位。

2、如有的地方政府不但不處處節(jié)約開支辦教育，而且還擠占教育經(jīng)費， 這無疑給教師帶來了嚴重的心理挫折。教師工作的艱辛與相對較低的待遇，給教師帶來受挫心理。教 師的工作是辛苦的。備課、備學生、批改作業(yè)、早晚自習、各種競賽 活動、自身學歷提高培訓，再加上來自各方面的種種壓力，使許多教 師疲于應(yīng)付，不得不超負荷工作。雖然近年來，我國政府在重視教育 的同時，給了教師許多新的待遇，工資一再增長，但目前我國教師的 工資仍然相對較低，尤其是與我國一些收入相對較高的行業(yè)相比，差 別就更為明顯。相比之下的反差，使教師產(chǎn)生了嚴重的受挫心理。學校內(nèi)部管理的不科學，給教師帶來受挫心理。學校管理缺少 人文關(guān)懷，缺少科學合理的

3、機制，使得有些教師無用武之地，受到嚴 重的心理挫折；在有些教師的使用上，不考慮其所學專業(yè)和所長，造 成所用非所學，不能人盡其才，不利于個性、特長的發(fā)展，既是人才 的浪費，又使這些教師心理受挫；個人、學校目標的設(shè)立脫離實際， 難以實現(xiàn)，也會使教師的心理受到挫折。學生對學習的消極態(tài)度，給教師帶來受挫心理。在教育改革后 的新體制下，中等職業(yè)學校也和以前不一樣了，不少學生有厭學傾向， 逃課率高，“問題學生”也越來越多，再加上目前就業(yè)困難，教師自己 教的學生就不了業(yè)，沒有成就感可言，自尊心受到嚴重打擊，內(nèi)心的 煎熬、痛苦揮之不去。面對這種現(xiàn)實和發(fā)展前景，勢必會使教師產(chǎn)生 受挫心理。二、受挫心理長期存在的

4、危害教師教學欲望衰退。在教師的職業(yè)生涯中，教學過程司空見慣。 我們往往一味強調(diào)學生學習欲望的激發(fā)和興趣培養(yǎng)，卻忽視了一個更 為關(guān)鍵的問題，教師的教學欲望的提高。所謂教師的教學欲望，就是 教師能把教學視為自己的內(nèi)心渴望和自覺傾向，在這一過程中享受到 教書育人的樂趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。而目前教師受 挫心理的存在勢必產(chǎn)生一種職業(yè)焦慮，而過度的焦慮勢必導(dǎo)致教師的 職業(yè)倦怠。教師心態(tài)失衡。在當今市場經(jīng)濟體制下，許多人心理失去了平 衡，不再擁有積極主動的精神和樂觀的心態(tài)，對社會有了太多的抱怨。 特別是現(xiàn)實不符合自己的希望與信念時，不能面對和接受現(xiàn)實。教師 也不例外，教師受挫心理的存在，將會影

5、響到教師工作的積極性和創(chuàng) 造性的發(fā)揮。三、克服教師受挫心理的對策加強師德建設(shè)，提高教師的愛崗敬業(yè)奉獻精神。新時期，要求 教師要不斷學會創(chuàng)造、學會關(guān)心、學會理解寬容、學會與人相處、學 會舍棄、學會體驗快樂、學會調(diào)整心態(tài)，盡量避免讓自己的心靈被各 種欲望和幻想所蒙蔽，從而放棄過一種平淡和幸福生活的可能。在學 習中追求生命的價值，獲得存在的意義，煥發(fā)生命的光彩。真正落實愛 崗敬業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，做到樂業(yè)、勤業(yè)進而不斷地精業(yè)，實現(xiàn)教師職 業(yè)的人生價值。進一步提高整個社會對教育的認識，把尊師重教真正落到實處。 目前，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難體現(xiàn)教 師職業(yè)的崇高和偉大，社會壓力、生活

6、壓力、精神壓力、教學壓力、 家庭壓力時刻在影響著他們。為此，必須隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，要 積極不斷地提高教師的經(jīng)濟地位、政治地位，進而提高教師的社會地 位，讓教師真正體會到教師職業(yè)的神圣和崇高，使之為能從事教師這 個職業(yè)而感到驕傲和自豪，激發(fā)其榮譽感和責任心，愛崗敬業(yè)，樂于 奉獻。提高學校管理的科學性，貫徹落實“以人為本”的科學發(fā)展理念。 所謂以人為本，是指學校能以人文精神為內(nèi)核,以充分尊重人、理解人、 肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人為宗旨,倡導(dǎo)以人為本，以促進人的 全面發(fā)展為內(nèi)在尺度的一種價值取向。它是一種合乎人性、合乎人的 道德與審美理想、合乎人們的情感意向的品質(zhì)。關(guān)心教師的生活、關(guān)心教師的工作、關(guān)心教師的人際關(guān)系、關(guān)心 教師的家庭境況等，創(chuàng)造條件最大限度地滿足教師的各方面的利益要 求，為教師提供安全的工作環(huán)境，減輕教師的壓力，解除的后顧之憂。 這都要求學校按照“以人為本”的科學理念建設(shè)管理教師隊伍。比如， 在各項榮譽的評比中、教師的職務(wù)聘任中、外出學習的推選工作中等 等，給教師創(chuàng)造一個合理、寬松、愉快的工作環(huán)境。把學校建設(shè)成為 尊重人、理解人、肯定人