部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》精美課件

1、第1課時(shí)13 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課前導(dǎo)入捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。曹植王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸游天下興亡，匹夫有責(zé)顧炎武 這些詩(shī)句都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)是中華文化的永恒的主題，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇與愛(ài)國(guó)有關(guān)的文章少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）助學(xué)資料生平介紹：字卓如、任甫，號(hào)任公，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，中國(guó)近代維新派代表人物。梁?jiǎn)⒊?18731929)主要作品：有飲冰室合集中國(guó)史敘論新史學(xué)。少年中國(guó)說(shuō)選自飲冰室合集。寫(xiě)作背景 少年中國(guó)說(shuō)是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在清議報(bào)上的一篇文章。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍企圖瓜分中國(guó)，污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”“一盤(pán)散沙”，

2、不能自治，只能由帝國(guó)主義列強(qiáng)共管或瓜分。一些無(wú)知的中國(guó)人，也散布悲觀想法，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為駁斥帝國(guó)主義的無(wú)恥言論，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄的心理，激起全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)下了這篇少年中國(guó)說(shuō)。字詞樂(lè)園飛瀉 魚(yú)鱗 惶恐怪胎 鞋履 怪哉 飛瀉 魚(yú)鱗 惶恐 怪胎 鞋履 怪哉xilntihunglzi我會(huì)讀摘星星鱗瀉惶胎哉履瀉潛試胎皇履疆我會(huì)寫(xiě)（瀉藥）（潛泳）（嘗試）（懷胎）（皇帝）（履行）（疆域）結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：腹瀉 下瀉造句：長(zhǎng)江之水從山間奔瀉而來(lái)，壯觀極了。 xi部首：氵書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬 ， 右部“與”豎折折鉤的第一個(gè)折在橫中線上。點(diǎn)擊播放重點(diǎn)字講解結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：胎生 外胎造

3、句：他和他的哥哥是一對(duì)雙胞胎。ti部首：月書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬， 左部“月”字要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：皇冠 皇宮造句：那些冠冕堂皇的話我就不多說(shuō)了，說(shuō)了也沒(méi)用。hung部首：白書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： “王”的第四筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：履帶 履行造句：履行諾言是我們必備的品德。l部首：尸書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：整體要寫(xiě)得緊湊一些，上面“尸” 較小，“復(fù)”的最后一撇舒展。點(diǎn)擊播放試潛疆注意紅色部分，不要寫(xiě)錯(cuò)哦不要多寫(xiě)“一撇”點(diǎn)，不要寫(xiě)成“撇”不要忘寫(xiě)。左邊是“弓”，表示丈量田地，右邊是兩個(gè)“田”，表示兩塊天挨在一起，中間有界限。金文在“田”兩邊各加一橫。趣識(shí)字疆甲骨文金文篆書(shū)楷書(shū)規(guī)

4、范化簡(jiǎn)化解詞義1.華美瑰麗，富麗堂皇。 （ ）2.恐懼。 （ ）3.液體很快地流。 （ ）4.表示將來(lái)還有機(jī)會(huì)。 （ ）矞矞皇皇惶瀉來(lái)日方長(zhǎng)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈出不理解的詞語(yǔ)，借助注釋理解。初讀感知準(zhǔn)通2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解?！吧倌曛袊?guó)”是指朝氣蓬勃、前途無(wú)量的中國(guó)?！吧倌曛袊?guó)說(shuō)”即“論前途無(wú)量的中國(guó)”。“說(shuō)”是一種古代常用的文體，在這里表示議論。寫(xiě)建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年。描繪了少年中國(guó)的光輝前程。直接表達(dá)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊頌與祝福。課文圍繞“少年中國(guó)說(shuō)”寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？朗讀課文第1自然段。品讀鑒賞本段的語(yǔ)句對(duì)仗，朗讀時(shí)借助“少年則國(guó)”的句式讀好句子的停頓和節(jié)奏

5、，在讀好短句的基礎(chǔ)上讀好長(zhǎng)句，“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”要重讀，整段朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)逐漸提高，讀出氣勢(shì)。想一想：作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)？作者心中的少年中國(guó)是智慧、富裕、強(qiáng)盛、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。句意：所以說(shuō)今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。寫(xiě)出少年對(duì)國(guó)家的重要性。總領(lǐng)全文少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。排比，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)少年中國(guó)的特點(diǎn)。句意：少年有才智國(guó)家就有才智，少年富足國(guó)

6、家就富足，少年強(qiáng)盛國(guó)家就強(qiáng)盛，少年獨(dú)立國(guó)家就獨(dú)立，少年自由國(guó)家就自由，少年進(jìn)步國(guó)家就進(jìn)步，少年勝于歐洲，國(guó)家就勝于歐洲，少年稱(chēng)雄于世界，國(guó)家就稱(chēng)雄于世界。想一想：“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”這些詞語(yǔ)能否調(diào)換順序？為什么？不能。只有擁有了智慧，才會(huì)富裕；富裕了才能強(qiáng)大；先勝過(guò)了歐洲，最后才能雄于地球。這無(wú)論從內(nèi)容上還是情感上都是層層推進(jìn)的。 本文是梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)于戊戌變法失敗后，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是“老大帝國(guó)”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國(guó)”，振奮人民的精神。朗讀時(shí)要鏗鏘有力，愛(ài)國(guó)情蕩氣回腸。課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？課堂練習(xí)一、選擇正確的讀音或字形。

7、步履（ l l ）美哉（zi zi）一 千里（瀉 泄）縱橫（hng hng ）二、連一連天戴 地履 前途 來(lái)日方長(zhǎng) 似海 其黃 其蒼課后作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.背誦第1自然段。3.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的7 個(gè)字。第2課時(shí)13 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課前導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了少年中國(guó)的特點(diǎn)，這節(jié)課我接著學(xué)習(xí)第2、3自然段。品讀鑒賞 朗讀課文第2自然段。本段都是四字句，逢雙句押韻，節(jié)奏明快，朗朗上口，讀時(shí)先理解意思，再有感情地朗讀，讀出意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷之感。紅日初升，其道大光。句意：紅日剛剛升起，道路充滿霞光。借初升的紅日光芒四射，象征少

8、年中國(guó)的燦爛前程。象征河出伏流，一瀉汪洋。句意：黃河潛藏的水流爆發(fā)出來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)，浩浩蕩蕩。用浩蕩奔涌的黃河，象征少年中國(guó)的發(fā)展不可限量。象征潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。句意：潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。騰淵的潛龍，象征著少年中國(guó)必然崛起。象征乳虎嘯谷，百獸震惶。句意：幼虎在山谷中吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。幼虎的叫聲震動(dòng)山谷，象征著少年中國(guó)的巨大聲威。象征鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。句意：鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。鷹隼展翅試飛，塵土飛揚(yáng)，象征著少年中國(guó)的磅礴氣勢(shì)。象征奇花初胎，矞矞皇皇。句意：奇花剛開(kāi)始孕育花蕾，華美瑰麗，富麗堂皇。奇異的花孕育蓓蕾，象征少年中國(guó)的美好未來(lái)。象征干將發(fā)硎，

9、有作其芒。句意：寶劍在磨刀石磨出來(lái)，發(fā)出耀眼的光芒。閃耀著光芒的寶劍，象征少年中國(guó)的奮發(fā)有為。象征天戴其蒼，地履其黃。句意：頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。頭頂蒼天，腳踏大地，象征著少年中國(guó)頂天立地。象征縱有千古，橫有八荒。句意：從時(shí)間上看，中國(guó)有悠久的歷史，從空間上看，中國(guó)有遼闊的疆域。贊揚(yáng)了少年中國(guó)的歷史悠久、地大物博。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。句意：前途像海一般寬廣，未來(lái)的日子還很長(zhǎng)。展望少年中國(guó)的將來(lái)，前途無(wú)量。課文用了哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？ （課后習(xí)題第2題）本段中作者用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 運(yùn)用了排比的修辭手法，句式押韻，富有氣勢(shì)，輔以有感情地朗讀，可以讀出這些事物的生機(jī)勃勃，

10、利于作者表達(dá)對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往。課文還運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？ 象征。 “潛龍”“乳虎”“鷹隼”等事物，將一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國(guó)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 朗讀課文第3自然段。本段要讀出感嘆的語(yǔ)氣。 美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。句意：真美啊，我們的少年中國(guó)，將與天地一樣永遠(yuǎn)不老！真雄壯啊，我們的中國(guó)少年，將與國(guó)土一樣沒(méi)有疆界！總結(jié)全文直抒胸臆 兩個(gè)感嘆句用了對(duì)偶的修辭手法，增強(qiáng)了感染力，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)與天齊壽的祝福，以及對(duì)中國(guó)少年與國(guó)家共命運(yùn)的呼喚，讀后使人心潮澎湃。這3段運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者的什么感情？ 中國(guó)

11、少年承擔(dān)著少年中國(guó)繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)才能中國(guó)強(qiáng)，而一個(gè)強(qiáng)大富庶的少年中國(guó)則會(huì)為中國(guó)少年提供強(qiáng)有力的保障。少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？ （課后習(xí)題第2題）板書(shū)設(shè)計(jì)少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)少年和國(guó)家緊緊相連前程燦爛的少年中國(guó)謳歌少年和國(guó)家美好未來(lái)象征對(duì)偶謳歌祖國(guó)未來(lái)寄予少年希望排比主旨提煉本文節(jié)選自少年中國(guó)說(shuō)，作者以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)憤圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。正確、流利有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。 這篇課文寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是“老大帝國(guó)”，熱切希望

12、出現(xiàn)“少年中國(guó)”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強(qiáng)烈的鼓勵(lì)性。具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望。所以讀的時(shí)候要“連貫而有氣勢(shì)”。教材習(xí)題答案背誦課文。利用排比句式記住關(guān)鍵詞八字一組的句式事物出現(xiàn)的順序?qū)φ叹涫疥P(guān)鍵詞課文訴說(shuō)了中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。百年來(lái)，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激勵(lì)下，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，為國(guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn),如地質(zhì)學(xué)家李四光、核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種專(zhuān)家袁隆平、人民的好干部焦裕祿、小崗村“大包干”帶頭人。查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)做一份手抄報(bào)。他傾盡畢生心血，創(chuàng)立中國(guó)地質(zhì)力學(xué)；在他的理論指導(dǎo)下，中國(guó)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)

13、大慶、勝利等油田，摘掉了中國(guó)“貧油”的帽子；他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，找到鈾礦，為“兩彈”研制作出突出貢獻(xiàn)。李四光他是中國(guó)解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)等多方面研究的創(chuàng)始人與開(kāi)拓者他把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)明并推廣了以提高工作效率為目標(biāo)的“優(yōu)選法”和“統(tǒng)籌法”，取得顯著經(jīng)濟(jì)效益。華羅庚他1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔(dān)任縣委書(shū)記。時(shí)值該縣遭受?chē)?yán)重的內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，他堅(jiān)持實(shí)事求是、群眾路線的領(lǐng)導(dǎo)方法，同全縣干部和群眾一起，與自然災(zāi)害頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，被譽(yù)為“黨的好干部”“人民的好公仆”“縣委書(shū)記的好榜樣”“共和國(guó)的脊梁”。焦裕祿鄧稼先是中國(guó)核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，鄧稼先始終在中國(guó)武器制造的第一線，帶領(lǐng)

14、許多學(xué)者和技術(shù)人員成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)原子彈和氫彈，把中國(guó)國(guó)防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進(jìn)水平。鄧稼先他是我國(guó)雜交水稻研究創(chuàng)始人，獨(dú)創(chuàng)兩系法雜交水稻，這一方法的成功是作物育種上的重大突破，使中國(guó)的雜交水稻研究保持在世界領(lǐng)先水平。袁隆平被譽(yù)為“雜交水稻之父”。袁隆平1978年，安徽遭遇了百年一遇的特大旱災(zāi)，為了不再挨餓、不再討飯，18位農(nóng)民把分田到組“秘密”改為分田到戶，搞“大包干”。18個(gè)鮮紅的手印催生了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，在中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)前，為中國(guó)農(nóng)村土地改革提供了范本。小崗村“大包干”帶頭人選做。和同學(xué)集體朗誦課文。 本文意蘊(yùn)豐厚，情感充沛，讀來(lái)鏗鏘有力，集體朗誦時(shí)，要在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，靠?jī)?nèi)心的真情實(shí)感，引起共鳴。朗誦時(shí)，同學(xué)之間要相互配合，斷句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都要統(tǒng)一，可以配上相應(yīng)的背景音樂(lè)。課外拓展課外拓展隨堂練習(xí)1. 選字填空。瀉 嶼（1）（ ）