蘭州永登縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 蘭州永登縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1“幼兒園”一詞是（ ）年誕生的。A、1837B、1840C、1842D、1903 答案：B解析：福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。 2由于( )的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象的過程。 A.動機B.需要C.情緒D.記憶答案：C解析：幼兒想象過程的方向、想象的結(jié)果、想象的豐富程度受其情緒的影響較大。 3“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻( )幫助孩子控制情緒。 A.冷處理法B.轉(zhuǎn)移法C.消退法D.反思法答案：A解析：冷處理法是孩

2、子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。 4被稱為“幼兒園之父”的是( ) A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺梭利答案：C解析：德國教育家福祿貝爾被譽為“幼兒園之父”。1837年，福祿貝爾在勃蘭登堡創(chuàng)辦了一所發(fā)展幼兒活動本能和自發(fā)活動的機構(gòu)，招收工人和手工業(yè)者的幼兒入學(xué)，使用自己設(shè)計的“恩物”開展游戲教學(xué)。 5幼兒園教育內(nèi)容的特點是( ) A.全面性和啟蒙性B.全面性和邏輯性C.系統(tǒng)性和啟蒙性D.系統(tǒng)性和邏輯性答案：A解析：具體參看幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)第二部分中的教育內(nèi)容與要求。 6幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯誤的是( )。 A.立即將其送至陰

3、涼通風(fēng)處休息B.服用十滴水等祛暑藥品C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫D.癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)答案：C解析：幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，首先將其安排到陰涼通風(fēng)處休息，其次服用備用的十滴水、藿香正氣水或含鹽的溫開水，減緩癥狀。若情況較為嚴(yán)重，可直接送往附近醫(yī)院進行治療 7幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持（）。 A.一貫性、一致性和啟蒙性的原則B.一貫性、一致性和綜合性的原則C.一貫性、一致性和全面性的原則D.一貫性、一致性和靈活性的原則答案：D解析：在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。 8某小朋友在語言活動中，一直認真地、完整地聽

4、完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（）。 A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配答案：C解析：這道題考查的是注意的穩(wěn)定性。小朋友們在一段時間內(nèi)能認真地聽老師講故事，這是幼兒在成人的引導(dǎo)下發(fā)展起來的有意注意，幼兒注意的有意性水平比較低。在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展，幼兒的無意注意已達到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的對象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認識活動可以依賴無意注意來完成。幼兒的有意注意在成人的要求和教育下開始逐步發(fā)展，但他們注意有意性的總體水平還是比較低的。幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但不同年齡階段，穩(wěn)定性有一定

5、的差異。一般而言，隨年齡增長而穩(wěn)定性增強。3歲兒童能夠集中注意35分鐘；4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右；56歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可以達到20分鐘。 9培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對（）的幼兒。 A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：A解析：疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述是針對這類幼兒的教育措施。 10語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是（）。 A.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力B.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受C.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣D.創(chuàng)設(shè)一個能使

6、他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境答案：D解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點相關(guān)內(nèi)容的考查。綱要中對語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點有這樣的表述：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見，本題正確答案應(yīng)該選D。在幼兒園教育實踐過程中，我們的幼兒園教師在進行語言領(lǐng)域的活動時一定要注意這一點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 二、解析題11簡述我國幼兒園的教育任務(wù)。 解析：答：幼兒園教育任務(wù)的具體要求可以概括為以下幾個方面。(1)搞好

7、衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質(zhì)，促進幼兒的健康。(3)在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動手能力，學(xué)習(xí)運用感官和語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識。(4)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 三、問答題

8、12什么是依戀?依戀有哪幾種類型? 解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親

9、在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型?！局泄珜＜尹c撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，通常以單選題、簡答題的形式進行考查。 13簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。 解析：皮亞杰根據(jù)兒童在認知過程中的不同特征將兒童心理的發(fā)

10、展劃分為四個年齡階段： 第一階段：感知運動階段(02歲)。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成了客體永久性。 第二階段：前運算階段(27歲)。表象或內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。本階段思維主要有三個特點：(1)自我中心，幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗中心來理解事物，認識事物；(2)不可逆性，突出表現(xiàn)為沒有守恒概念；(3)相對具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進行運算思維。 第三階段：具體運算階段

11、(711歲)。這個階段的標(biāo)志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。 第四階段：形式運算階段(11歲以后)。這時兒童根據(jù)假設(shè)對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發(fā)展，思維具有可逆性、補償性和靈活性。 14材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，當(dāng)送他到幼兒園的奶奶準(zhǔn)備離開時，陽陽總是又哭又鬧。但是奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心陽陽哭鬧不止，奶奶每次走后，過一會兒又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，就立刻抓住奶奶的手，哭泣起來問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析：（1

12、）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？解析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動。（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是不必要的。孩子初入園時，常常出現(xiàn)不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔(dān)心。針對這種情況，教師要做好家長的引導(dǎo)：首先是心理準(zhǔn)備方面：家長要注意克服自身的分離

13、焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時間和規(guī)律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習(xí)慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標(biāo)志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學(xué)會關(guān)心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和

14、安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園生活。15圍繞節(jié)水的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。 解析：活動目標(biāo)：1知道水資源的寶貴，萌發(fā)保護水資源的情感。2了解水與人類的密切關(guān)系，能用連貫的語言講述自己的想法。 活動準(zhǔn)備：干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機和磁帶 活動過程：(一)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題 1教師設(shè)題幼兒討論 師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦?幼：把它拿去洗洗。師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?幼：去洗手啊。師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它? 幼：給它澆水呀。2幼兒提出解決上述問題的辦法用水，請幼兒到盥洗室找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒了(活動前教師關(guān)掉盥洗室的水閘)。(二)幫助幼兒探

15、究原因 1師：為什么沒有水了? 2教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。(出示一盆水)“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真?zhèn)?許多人把我當(dāng)寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我?？墒?，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了?！?提問師：小水滴生氣了，小朋友應(yīng)該怎么辦? 幼：和它說對不起，我們再也不浪費水了。 師：沒有水我們的生活會怎么樣?幼：不能洗手、沒有水喝會口渴 師：水還給我們帶來了哪

16、些好處? 幼：下雨給樹木、莊稼澆灌 (三)引導(dǎo)幼兒嘗試和討論1請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談?wù)勛约旱捏w會。 2教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。 3討論：如何做個節(jié)約用水的好孩子。 16結(jié)合實際，談一談怎么貫徹幼兒活動性原則。 解析：(1)提供活動機會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。 (2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。作為一個教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參

17、加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會主動地去參與各種各樣的活動。 (3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變比的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。從活動的內(nèi)容看有發(fā)展身體各部位動作的活動，發(fā)展感官，發(fā)展注意，發(fā)展記憶，發(fā)展思維和想像的活動，發(fā)展語言的活動，發(fā)展意志，發(fā)展情感的活動；從活動的組織形式看有獨自的活動，合作的活動，團體的活動；從活動的方式方法看有生活能力練習(xí)活動，玩玩具游戲活動，講故事活動，觀察活動，小實驗活動，音樂舞蹈活動，繪畫、手工制作活動，種植、飼養(yǎng)活動；從活動的場所分有室內(nèi)活動(班活動室、功能室)、戶外活動(園內(nèi)、園外)；從活動量分有活動量大的活動，安靜的活動，靜息活動。另外，還可分為成人組織的活動和兒童自由進行的活動。活動以適合兒童的興趣和能力，有益兒童的身心健康為最佳。 (4)活動不是裝飾品。在幼兒