2022年九年級(jí)語文部編教案：18懷疑與學(xué)問 2

1、18 懷疑與學(xué)問一、情形導(dǎo)入 生成問題一個(gè)人學(xué)習(xí) ,總是期望學(xué)有所獲 ,學(xué)有所成的；但是 ,從實(shí)際情形看 ,并非全部的求學(xué)者其最終收效都一樣,其最終成果都相同,有的人收效好 ,成果大 ,而有的人卻收效差 ,成果小 ,彼此有 差異,有的甚至差異很大 ,特別懸殊；無論歷史上,仍是現(xiàn)實(shí)中 ,都存在這種情形；這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些 ,成果大些呢？討論這個(gè)問題,吸取有益的體會(huì) ,對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)是特別必要的 ,也是特別重要的；懷疑與學(xué)問這篇文章談的就是這方面的問題,文中提出了 一些很有啟示 ,很有價(jià)值的見解 ,學(xué)好這篇文章對(duì)我們很有意義；步驟一學(xué)問梳理二、自我研學(xué)生成新知夯實(shí)基礎(chǔ)

2、1文學(xué)常識(shí) 1作者簡介 顧頡剛 18931980,江蘇蘇州人 ,我國當(dāng)代史學(xué)家；畢業(yè)于 北京高校哲學(xué)系 ,先后任中山高校語言歷史學(xué)討論所主任,中心研 究院通信討論員和院士；2背景鏈接 這篇文章論述的是懷疑精神在治學(xué)過程中的作用；顧先生在研究工作中 ,善于懷疑和辨?zhèn)?,有不少創(chuàng)建；據(jù)說他幼年讀書就不愿盲從前人之說 ,敢于提出疑問；顧先生讀書總喜愛把自己的主見批注在書上 ,書上寫不下了 ,便記入筆記本里；2生難字詞1字音顧頡剛ji 程頤y 腐草為螢y ng師塾sh 停滯zh 2詞義【不攻自破】不用攻擊,自己就潰敗了 ,多形容觀點(diǎn)、情節(jié)等站不住腳 ,經(jīng)不起反對(duì)或責(zé)問；【停滯】由于受到阻礙【啟發(fā)】開導(dǎo)

3、；啟示；,不能順當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)或進(jìn)展；【盲從】不問是非地附和別人；盲目隨從；【墨守】戰(zhàn)國時(shí)墨子善于守城 守舊,不愿改進(jìn)；,后來用“ 墨守成規(guī)” 形容因循【辨?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的,清除去掉不合理的；步驟二 整體感知 走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)1聽錄音朗讀課文 ,留意正音； 2輕聲自由朗讀課文 ,理清課文層次；2熟讀課文 ,歸納文章層次結(jié)構(gòu) 明確：第一部分 第 12 段：引用名言 ,提出治學(xué)必需有“ 懷疑精神”或“ 學(xué)者先要會(huì)疑 ” ,或“ 學(xué)就須疑 ” 的中心論點(diǎn)；其次部分 第 35 段：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨?驟；第三部分 第 6 段：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟發(fā)新 創(chuàng)造的基本條件；3老師小

4、結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深化的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；步驟三精讀課文三、合作探究生成才能深化明白1課文第 1、2 段的破折號(hào)后注明白作者,這說明白什么？明確：是完整的引用格式,表達(dá)了作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格；2引用這兩句名言的作用是什么？明確：提出中心論點(diǎn) ,并證明中心論點(diǎn)；3課文第 1、2 段提出了文章的總論點(diǎn) ,這個(gè)總論點(diǎn)是什么？明確： 本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的,總論點(diǎn)是“ 學(xué)者先要會(huì)疑”,或者是“ 學(xué)就須疑” ；假如用我們自己的話來表達(dá),總論點(diǎn)就是“ 討論學(xué)問必需有懷疑精神” ；4朗讀課文 ,找出第 3、4 段中舉的三個(gè)事例 ,說說它們要證 明的內(nèi)容分別是什么？明確：“ 在國難危險(xiǎn)的時(shí)候,各地肯

5、定有很多口頭的消息” 的傳奇 ,“ 三皇” “ 五帝” 的傳奇和“ 腐草為螢” 的傳奇；第一個(gè)事例論證的是傳奇不肯定牢靠,不能任憑信任；其次和第三個(gè)事例論證的是“ 對(duì)于傳奇要善于懷疑” 的論點(diǎn),告知人們?cè)鯓右詰岩删褡鰧W(xué)問；5對(duì)課文第 3 段中四句話之間的層次關(guān)系怎樣懂得？明確：因果關(guān)系：由于 1學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和證據(jù),而2事實(shí)和證據(jù)的來源有兩種 一種是自己親眼觀察的,這種牢靠；一種是聽別人傳奇的 ,這種不肯定牢靠 3譬如國難危險(xiǎn)的時(shí)候 ,所以4做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種 一種是自己親見的事實(shí)依據(jù),這種材料最要緊最牢靠；一種是別人的傳奇 靠；,這種材料不肯定可6. 課文第 3 段第三句“ 譬如

6、在國難危險(xiǎn)的時(shí)候 ”,是舉例 論證仍是類比論證？明確：這句是類比論證 ,通過跟做學(xué)問有相同特點(diǎn)的事例來 進(jìn)行類推 ,從而說明“ 事實(shí)和證據(jù)” 的兩種“ 來源”,不是舉例論證；假如是舉例論證,那就要舉出做學(xué)問的實(shí)例,此句中“ 譬如”后面所言 ,并非做學(xué)問的實(shí)例；7第 3 段在文章中起到哪些作用？明確：這段在文章中起到三個(gè)作用：一、引出下文 ,使文章上下緊緊相連；這段講了做學(xué)問的一個(gè)必不行少的依據(jù)是“ 靠別人的傳奇”,自然就要顯現(xiàn)一個(gè)問題如何對(duì)待“ 傳奇”,而下文緊接著就談?wù)撨@個(gè)問題；二、形成層進(jìn) ,使文章論說深化一步,進(jìn)了一層；這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么 ,下面進(jìn)一步講如何對(duì)待這個(gè)基礎(chǔ),內(nèi)容深化了；

7、三、鋪石奠基 ,使文章的說服力增強(qiáng)；做學(xué)問應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待傳說這個(gè)關(guān)系到全篇中心議題的問題,本段雖未加以論說 ,而“ 別人的傳奇 ,不肯定牢靠” 這點(diǎn)已在本段得到說明,這就為后文論述“ 做學(xué)問應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待傳奇” 奠下了基石,增強(qiáng)了文章的說服力；8課文中第 5 段“ 懷疑、思索、辨別” 三步的次序能否調(diào)換？為什么？明確：不能；由于人只有先懷疑才可能思索,只有思索才可能辨別是非 ,三個(gè)步驟是按人對(duì)事物進(jìn)行懷疑時(shí)的先后次序排列的,進(jìn)行調(diào)換后就不符合人的認(rèn)知規(guī)律了；步驟四深層探究領(lǐng)會(huì)寫法1課文中第 5 段和第 4 段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義,為什么寫了第 4 段仍寫第 5 段？兩段的內(nèi)容有何不同？明確

8、： 1第 4 段說的是對(duì)于“ 傳奇” 要用懷疑的精神對(duì)待,第5 段就說“ 我們對(duì)于不論哪一本書,哪一種學(xué)問 ,都要經(jīng)過自己的懷疑”,各種各樣的書本,各家各派的學(xué)問,做學(xué)問者時(shí)時(shí)在評(píng)判,經(jīng)常要棄取 ,這方面論及了,文章的論述才算是全面,漏掉了,將是缺陷；寫了第4 段,又寫第 5 段,可見作者構(gòu)思的周到；2第 4 段側(cè)重說懷疑思索是為了取“ 是” 棄“ 非”,攻破“ 一切虛妄的學(xué)說”,第 5 段側(cè)重說懷疑思索的三個(gè)步驟及其目的：“ 因懷疑而思索 ,因思索而辨別是非；經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后, 那本書才是自己的書, 那種學(xué)問才是自己的學(xué)問；”2. 課文第 5 段用了哪幾種論證方法？明確：本段用了對(duì)比

9、論證 正反對(duì)比：因懷疑而思索 否就便是盲從 ,便是迷信； 和引用論證 引用名言：孟子所謂“ 盡信書就不如無書 ” 兩種論證方法；3課文第 6 段的第一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起的作用是什么；明確：在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用；在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點(diǎn) ,后半句提出本段的論點(diǎn)；4課文第 6 段中共有三個(gè)“ 這樣”分別指代的是什么；,把它們找出來 ,說說它們明確：第一個(gè)“ 這樣” 指代“ 對(duì)于別人的話,都不打折扣地承認(rèn)” ；其次個(gè)和第三個(gè)“ 這樣” 指代的是“ 對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也經(jīng)常要抱懷疑的態(tài)度,經(jīng)常和書中的學(xué)說辯論,經(jīng)常評(píng)判書中的學(xué)說,經(jīng)常修正書中的學(xué)說” ；5本文中論據(jù)的種類有哪些？明確

10、：本文中共用了兩種類型的論據(jù)：道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)；道理論據(jù)表達(dá)在第1、2、5、6 段中；事實(shí)論據(jù)表達(dá)在第4 段和第 6段中；6本文的語言有什么特點(diǎn)？宜；明確：本文的語言明白淳樸,簡潔精確 ,通達(dá)流暢 ,長短相四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延長1課堂小結(jié)本文論述了“ 學(xué)者先要會(huì)疑,學(xué)就須疑” 的觀點(diǎn) ,強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信；作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對(duì)今日的治學(xué)者或讀者都是富有教益的；莎士比亞曾經(jīng)說過：“ 書籍是全世界的養(yǎng)分品；” 高爾基曾經(jīng)說過：“ 愛書吧,它是你學(xué)問的源泉；”對(duì)于過去的文化 ,毛澤東曾經(jīng)說過：“ 要批

11、判地吸?。弧?邦達(dá)列夫蘇聯(lián) 曾經(jīng)說過：“ 那些大人物一生都在懷疑,在探究；” 正由于他們的懷疑 ,才有了后來的學(xué)問；凡事多問些“ 為什么” 吧！2拓展延長 你肯定有過不少懷疑的經(jīng)受；請(qǐng)?zhí)暨x你印象最深刻的一次,以我嘗到了懷疑的甜頭為題 3布置作業(yè),寫一篇不少于 600 字的記敘文；1完成課后相應(yīng)的練習(xí)題；2美國一家工廠的大型機(jī)器發(fā)生了故障,很多人都未能修好 ,老板請(qǐng)來一位專家；專家認(rèn)真檢查后用粉筆在機(jī)器的某個(gè)地方畫了一條橫線 ,機(jī)器很快修好了 ,老板為此付給這位專家一萬美元；有人不服氣 ,這位專家說：“ 畫一條線,只值一美元；知道在哪畫,值九千九百九十九美元；”問：從這就材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn),并用語言文字表述出來；明確：科技是第一生產(chǎn)力；學(xué)問有價(jià)；3完成名