《關注身邊的垃圾》-校園垃圾箱變身記說課稿

1、關注身邊的垃圾校園垃圾箱變身記說課稿一、了解背景，整體建構垃圾隨著人們生活水平的不斷提高越來越多。幾乎每個人每 時每刻都可能在產(chǎn)生垃圾。怎樣解決惱人的垃圾問題呢？為此， 小學探究型課程四年級第二學期學習包為學生提供了關注身邊 的垃圾單元主題探究活動，讓學生從身邊的問題入手，看看家 里的垃圾制造情況，再看看校園垃圾箱的利用情況，然后根據(jù)發(fā) 現(xiàn)的問題，想想有什么好的解決方法。關注身邊的垃圾分為四個活動：制定偵察計劃、偵 察家庭垃圾、家庭垃圾合理分類、校園垃圾箱變身記。本 次探究活動是整個關于垃圾探究的第四個活動校園垃圾箱變身 記，主要是在學生前期了解垃圾分類的基礎上，課前組織指導 學生通過分組實地

2、考察校園不同區(qū)域的垃圾箱，尋找各區(qū)域垃圾 箱存在的問題與缺乏，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出改進意見，設計 出自己滿意的垃圾箱，使垃圾箱變身，增強環(huán)保意識和社會責任 感。二、解析教材，重構內(nèi)容1、依據(jù)教材圖文，解讀教材內(nèi)容(1)尋找教材中的顯性信息調(diào)查學校的垃圾箱校園里主要有哪些垃圾？現(xiàn)有的垃圾箱使用情況如何？設計垃圾箱校園里的垃圾可以分為哪幾類？新的垃圾箱應具有哪些特點？確定垃圾箱的分布新的垃圾箱安放在哪里比擬合理？(2)挖掘教材中的隱性信息 通過實地考察，發(fā)現(xiàn)校園各區(qū)域垃圾箱存在的問題與不 足。針對校園垃圾箱存在的缺乏，提出相應的改進意見。 讓垃圾箱變身，設計出滿意的垃圾箱，提高解決問題的 能力。

3、合理安放校園垃圾箱，提高空間布局的能力。 增強環(huán)保意識和社會責任感。2、根據(jù)傳遞信息，重構教學內(nèi)容設計了內(nèi)容建構圖三、根據(jù)教學內(nèi)容，定位教學目標活動目標1、能通過實地考察學校不同區(qū)域的垃圾箱，發(fā)現(xiàn)一些缺乏 之處，并嘗試解決。2、能針對學校垃圾箱的缺乏之處提出針對性的改進意見， 并設計出實用、美觀、方便的校園垃圾箱。3、培養(yǎng)學生合作探究的精神與創(chuàng)新能力、收集處理信息能4、增強學生的環(huán)保意識和主人翁的社會責任感。教學重點設計自己理想中的校園垃圾箱。教學難點對校園垃圾箱提出改進意見，并針對性地設計出更為合理的 垃圾箱。四、根據(jù)方法特點，構建教學模式探究型課程的教學模式雖然是多元的，但在研究方法上，一

4、 般都讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過對大量的信息收集、分析判斷、 實驗證明、探討交流等活動，引導學生主動學習和探索，不斷地 提高創(chuàng)新意識和能力，掌握科學的探究方法和技能。鑒于此，本節(jié)課我在分析教材、解讀學生和選擇策略的基礎 上，綜合本活動的活動目標和內(nèi)容特點、學生現(xiàn)有的知識、技能 水平，結合產(chǎn)品設計類探究活動的基本特點，以“問題探究”課 堂教學模式展開教學，按照“考察發(fā)現(xiàn)提出建議解決問 題拓展延伸”為基本教學流程展開，讓學生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、 問題分析、問題解決的自主探究過程，使學生的探究能力得到真 正開展。五、分步解讀學生，選擇有效策略第一環(huán)節(jié)：實地考察解讀學生：校園垃圾箱考察區(qū)域主要有5處，學生并非

5、完全關注到各小組基本上都會用簡單明了的方式記錄垃圾箱現(xiàn)狀、找 出存在的問題與缺乏，可能表達較直白。有效策略：調(diào)查前先將學生按照不同區(qū)域來分組，防止重復和遺漏。指導學生從數(shù)量、結構、容量、外觀、分布、使用情況等方 面考察垃圾箱現(xiàn)狀建議各小組用簡練的語言記錄下調(diào)查結果。設計意圖：通過視頻，既全面呈現(xiàn)了學校不同區(qū)域垃圾箱的現(xiàn)狀，又對 各小組調(diào)查情況進行了一次完整再現(xiàn)，學生們從中尋找出問題比 較嚴重與集中的幾個區(qū)域。培養(yǎng)仔細觀察、小組合作的意識。第二環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題解讀學生：各小組派代表匯報調(diào)查結果時可能表達較直白、不全面。交流垃圾箱存在的問題時可能有不合理處有效策略：教師輔助學生從功能、大小、美觀、方

6、便等方面歸納總結。對學生的主觀看法予以肯定，教師應該及時作出糾正與解 釋。設計意圖:根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容，由負責調(diào)查該區(qū)域的組長向全班介紹垃 圾箱的數(shù)量、結構、容量、外觀、分布、使用等方面存在的問題 與缺乏，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、人際交往等能力。第三環(huán)節(jié)：提出建議解讀學生：每個學生對要改進垃圾箱的區(qū)域關注不一定相同。小組里大局部學生能根據(jù)所選區(qū)域垃圾箱的缺乏，提出相應 的改進意見，但可能并不完整與規(guī)范。有效策略：重新分組，選定一處你所想要改進的區(qū)域。通過小組討論與全班交流，揚長避短，完善各組的改進意見。設計意圖：通過小組商議，選定改進區(qū)域。然后，從垃圾箱的功能、大 小，美觀、方便、材質等方面

7、對該區(qū)域垃圾箱存在的問題與缺乏 進行重新梳理，提出具體的改進意見，為后續(xù)的垃圾箱設計即解 決問題提供方向。在討論與發(fā)言中養(yǎng)成認真傾聽、大膽交流的好 習慣。第四環(huán)節(jié)：設計垃圾箱也是本節(jié)課的重點解讀學生：局部學生在設計前沒有方向與思路學生填寫設計意圖時比擬單一局部學生畫垃圾箱草圖時可能設計過于繁瑣在評價作品時，學生的語言表達可能不夠規(guī)范。有效策略：通過欣賞教師提供的幾幅垃圾箱圖片，尋找作品的優(yōu)點，來 拓寬學生的設計思路。通過小組討論交流，取長補短，改進各自的設計方案指導學生在畫草圖時，盡量做到線條簡單，色彩鮮明、突顯 主要解決的問題。引導學生從實用、美觀、創(chuàng)意等方面交流設計方案，評價設 計的作品。

8、設計意圖：通過欣賞、構思、創(chuàng)作，學生邊交流、邊思考、邊實踐，不 斷調(diào)整設計方案、完善自己的作品。第五環(huán)節(jié)：獻計獻策解讀學生：局部學生能想出一些好的方法，說出一些好的點子。有效策略：引導大家集思廣益、相互啟發(fā)，讓設計出來的優(yōu)秀作品發(fā)揮 更大的作用。通過交流，讓學生意識到要想改變現(xiàn)有垃圾箱的現(xiàn)狀，可以 采取多種途徑，只有這樣才能讓我們的校園環(huán)境更潔凈、更美麗。設計意圖:通過交流，讓學生獻計獻策，使作品更具合理性，更富有利 用價值，更易被學校采用，由此體驗到成功的喜悅，進一步樹立 校園主人翁意識。六、設計特色與亮點這節(jié)課的特色是想借助校園垃圾箱變身記這一主題內(nèi)容 建構的實踐研究，比擬教師開展課程設計與專家開展課程設計的 不同之處。通過自下而上的實踐探索以及自上而下的專家診斷， 探索出該課程運用“思維