2022年小學(xué)教師資格教育知識?？嫉?5道簡答題

1、2022年小學(xué)教師資格教育知識?？嫉?5道簡答題.近代教育的變化國家加強對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起初等義務(wù)教育的普遍實施教育的世俗化重視教育立法，以法治教關(guān)鍵詞記憶法：公立十一. 20世紀(jì)后教育特征教育的終身化教育的民主化教育的多元化教育的全民化教育技術(shù)的現(xiàn)代化關(guān)鍵詞記憶法：全民多現(xiàn)身.教育科學(xué)調(diào)查研究步驟明確調(diào)查目的制定調(diào)查計劃準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具實施調(diào)查整理調(diào)查材料和撰寫調(diào)查報告關(guān)鍵詞記憶法：確定調(diào)查.教育行動研究步驟對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘關(guān)鍵詞記憶法：人理解加工三個

2、方法28.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心豐富學(xué)生知識，擴大表象儲藏創(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象關(guān)鍵詞記憶法：培養(yǎng)好奇、豐富知識、創(chuàng)設(shè)情境、喚起想象.影響問題解決因素問題的特征已有的知識經(jīng)驗定式功能固著原型啟發(fā)情緒與動機個體智力水平.埃里克森人格開展階段理論基本的信任感對基本的不信任感（01.5歲）自主感對羞恥感與懷疑（23歲）主動感對內(nèi)疚感（45歲）勤奮感對自卑感（611歲）自我同一性對角色混亂（1218歲）關(guān)鍵詞記憶法：信地主分地信：信任感地：自主性主：主動性分：勤奮感地：自我統(tǒng)一.學(xué)習(xí)動機的功能激發(fā)功能指向功能維持功能關(guān)鍵詞記憶法：雞翅香（激發(fā)、維

3、持、指向）.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練學(xué)生成就動機的培養(yǎng)學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價值的維護學(xué)生自我效能的增強關(guān)鍵詞記憶法：一歸兩成三自.外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)表達明確的期望提供明確，及時且經(jīng)常性的反應(yīng)合理運用外部獎勵有效運用表揚關(guān)鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復(fù)看.促進學(xué)習(xí)遷移教學(xué)精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性關(guān)鍵詞記憶法：三教一學(xué).加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息動作技能智慧技能態(tài)度認(rèn)知策略.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性學(xué)習(xí)觀：強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)

4、驗世界的豐富性和差異性教學(xué)觀：強調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞記憶法：三觀知（學(xué)習(xí)、學(xué)生、教學(xué)、知識）.操作技能培訓(xùn)要求準(zhǔn)確講解與示范合理安排練習(xí)、復(fù)習(xí)充分有效的反應(yīng)建立穩(wěn)定清晰的動覺關(guān)鍵詞記憶法：試講練范文.加里培林心智技能形成過程活動的定向階段物質(zhì)化活動階段出聲的外部言語階段無聲的外部言語階段內(nèi)部言語活動階段關(guān)鍵詞記憶法：活物出沒（無）內(nèi)部.影響態(tài)度與品德的條件外部條件：家庭教養(yǎng)方式社會風(fēng)氣同伴群體內(nèi)部條件：認(rèn)識失調(diào)態(tài)度定式道德認(rèn)知關(guān)鍵詞記憶法：假設(shè)銅人太嘮叨.皮亞杰道德開展階段論自我中心階段權(quán)威階段可逆性階段公正階段.科爾伯格道德開展理論前習(xí)俗階段：懲罰與服從相對功利習(xí)俗階段：尋求認(rèn)可遵守

5、法規(guī)后習(xí)俗階段：社會契約普遍倫理.小學(xué)生品德開展特征逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力言行逐步分化自覺紀(jì)律的形成.小學(xué)生品德的培養(yǎng)說服典范群體約定價值辨析獎勵與懲罰.德育過程的基本規(guī)律德育過程是對學(xué)生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過程德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我 教育統(tǒng)一的過程德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，對學(xué)生多方面教育影響的 過程德育過程是一個長期的，反復(fù)的，不斷前進的過程串聯(lián)記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自 我教育.教學(xué)原那么科學(xué)性與教育性相結(jié)合原那么直觀性原那么啟發(fā)性原那么鞏固性原那么循序漸進原那么因材施教原那么理論聯(lián)系實際原那么量力性原那么關(guān)鍵詞

6、記憶法：直起弓，尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食直（直觀性）起（啟發(fā)性）弓（鞏固性）尋（循序漸進性）英（因材施 教性）里（理論聯(lián)系實際性）糧（量力性）食（思想性與科學(xué)性相結(jié)合）發(fā)現(xiàn)問題分析問題設(shè)計研究方案研究實施與資料收集總結(jié)與反思，確定下一步研究問題整理和分析資料，撰寫研究報告關(guān)鍵詞記憶法：發(fā)奮（分）研究總結(jié)整理生產(chǎn)力對教育影響生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段關(guān)鍵詞記憶法：內(nèi)人解手龜速政治制度對教育影響政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟制度決定著教育目的關(guān)鍵詞記憶法：領(lǐng)受的文化對教育的制約作用文化影響教育目

7、的確實立文化影響教育內(nèi)容的選擇文化影響教育教學(xué)方法的使用社會文化規(guī)范影響著教育的價值取向，制約著人們的教育觀念建立良好師生關(guān)系的策略(基本要求)要樹立正確的學(xué)生觀建立教師威信要善于與同學(xué)生交往發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見提高教師自身素質(zhì)正確處理師生矛盾關(guān)鍵詞記憶法：兩立三生與自身校本課程開發(fā)的策略(1)確立校本教育宗旨(2)組建校本課程開發(fā)的行動隊伍(3)確立校本課程開發(fā)的主題(4)營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境(5)課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環(huán)境、改變一種教學(xué).小學(xué)生身心開展規(guī)律及其教育意義順序性一循序漸進階段性一根據(jù)學(xué)生身心開展特征選擇

8、合適的教育方法不平衡性一抓關(guān)鍵期互補性一長善救失差異性一因材施教.人格形成與開展的影響因素生物遺傳因素社會文化因素家庭教養(yǎng)方式學(xué)校教育因素個人主觀因素關(guān)鍵詞記憶法：遺傳+環(huán)境（社會與家庭）+學(xué)校+個人.教育目的的功能導(dǎo)向功能激勵功能選擇功能評價功能關(guān)鍵詞記憶法：向雞評選.社會本位論觀點個人的開展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和 開展教育除社會目的之外，沒有其他目的教育成果只能以社會功能來衡量關(guān)鍵詞記憶法：個人社會、目的社會、成果社會.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌制一西歐國家為代表，一軌為自上而下為資產(chǎn)階級子女設(shè) 立的普通教育學(xué)校，一軌是為普通勞動人民子女設(shè)立的職業(yè)教育學(xué) 校。單軌制一

9、以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué) 習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。分支制一初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學(xué)校 系統(tǒng)構(gòu)成，而在此后的階段開始由分化的多種學(xué)校系統(tǒng)與之銜接。.教師勞動的特點強烈的示范性獨特的創(chuàng)造性勞動的復(fù)雜性空間的廣延性和時間的連續(xù)性勞動效果的隱含性長期性關(guān)鍵詞記憶法：十創(chuàng)富，廣聯(lián)姻.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的考前須知不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比擬 全面的總結(jié)評價的內(nèi)容要注重學(xué)生開展的過程，要正確評價一個學(xué)生，不 能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未 來的開展教師要注意觀察、發(fā)現(xiàn)、抓住學(xué)生的閃光點，

10、并把它記下來相關(guān)考點：操行評語的考前須知、現(xiàn)代教育評價的理念.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念師德為先關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心; 為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路 人。學(xué)生為本以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性，提供適合的 教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。能力為重遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反 思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與開展的經(jīng)驗 和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)開展的 意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范

11、。關(guān)鍵詞記憶法：師德、學(xué)生、能力、學(xué)習(xí).小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本內(nèi)容（1）專業(yè)知識小學(xué)生開展知識學(xué)科知識教育教學(xué)知識通識性知識（2）專業(yè)能力教育教學(xué)設(shè)計組織與實施激勵與評價溝通與合作反思與開展.福勒和布朗的教師成長階段理論關(guān)注生存階段：非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過多的關(guān)注別人 對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關(guān)系關(guān)注情境階段：關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān) 注自己的教學(xué)效果關(guān)注學(xué)生階段：教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同開展 水平的學(xué)生有不同的需要，實施因材施教.新教師成長的途徑加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)（入職前）借鑒他人經(jīng)驗，加快自身開展（入職后）參與行動研究

12、，提高自身素質(zhì)（進修）反思教學(xué)經(jīng)驗（自我教育）.調(diào)查問卷設(shè)計的要求（1）內(nèi)容與表述問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強應(yīng)回避社會禁忌、個人隱私之類的問題每題只能包含一個觀點問題的文字要表達準(zhǔn)確題目的數(shù)量、長度適度題目的排列：分類清楚、層次清楚、合乎邏輯.影響課程（開發(fā)）的因素社會需求與提供的可能學(xué)科知識水平學(xué)習(xí)者身心開展特點課程理論.學(xué)習(xí)者（活動、兒童）中心課程論觀點學(xué)生是課程的核心課程以學(xué)生的興趣為核心來編排以學(xué)生的直接經(jīng)驗作為教材內(nèi)容以人為本的課程理念.課程實施結(jié)構(gòu)安排課程表確定分析教學(xué)任務(wù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇確定教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型組織并開展教學(xué)活動評價教學(xué)活動與結(jié)果關(guān)鍵詞記憶法：安排課程、確定教學(xué)、研究學(xué)生、選擇模式、規(guī)