《醫(yī)藥文化史》課程思政教學案例（一等獎）

1、醫(yī)藥文化史課程思政教學案例（一等獎）一、課程凸顯的思政核心價值醫(yī)藥不僅是治療疾病，維護健康的手段，也是人類的重要文明成果。人類征 服疾病的道路，不僅是技術的進步，也是不同歷史階段的文化表達。本課程作為 醫(yī)學人文類課程，是將醫(yī)藥的歷史與社會學、文化人類學等結合起來，探討醫(yī)藥 開展歷史中的文化背景、文化符號及文化內涵。按照高等學校課程思政建設指 導綱要的要求，不僅要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學 精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識、分析和解決醫(yī)學開展中所存在的問題 的能力。作為一門醫(yī)學、藥學、歷史、社會學及文化人類學等學科交叉的通識課 程，還要注重歷史唯物主義、理性思維和科學倫

2、理的教育，增強區(qū)分醫(yī)學領域偽 科學的能力，培養(yǎng)學生探求未知、追求真理、為人類健康勇攀科學高峰的責任感 和使命感。在本課程中要提升大學生醫(yī)學人文素養(yǎng)、醫(yī)學科學精神和認知能力，強化學 生的醫(yī)學人文關懷，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、 積極服務健康中國建設、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學 生綜合素質。在課程思政教學中陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。二、課程思政案例（一）新冠紀事.課程知識點介紹了解疾病和人類應對疾病的方式對社會開展的影響。在課程介紹中以新冠疫 情為引子，結合全球最新疫情情況及最近各地對疫情的防控表現(xiàn)設計“新冠紀事” 課程思政教學案例。.知

3、識點對應的思政元素引導學生根據(jù)個人經(jīng)歷回憶傳染病以及新冠疫情中的各種表現(xiàn)，思考重大疾 病，特別是重大傳染病對社會開展的影響，讓學生關注應對重大疾病，尤其是重 大傳染病的正確方式，關注我國疾病預防控制體系的改革。（二）尊重科學，尊重生命心有之一把握知識點，緊扣歷史與現(xiàn)實，相輔相成心福之二立足學生，師生共情，潤物無聲心得之三多維視角，價值導向，潛移默化心q導之四提升修養(yǎng)，用心設計，適時開展.課程知識點介紹了解人類社會早期醫(yī)學誕生之初各種治療手段的產(chǎn)生背景，介紹蛇杖為什么 會成為醫(yī)學的標志，思考宗教對醫(yī)學開展的影響。結合當代社會一些人，甚至是 醫(yī)務人員仍然信奉神秘療法的行為，設計“尊重科學，尊重生命

4、”的課程思政教 學案例。.知識點對應的思政元素引導學生思考人類社會早期為什么會通過各種宗教儀式和宗教行為來進行 疾病治療，幫助學生塑造理性思維、尊重科學、重視生命的現(xiàn)代醫(yī)學基本素養(yǎng), 破除迷信，樹立科學精神及面對疾病，尤其是面對絕癥時正確的行為模式。當原始人用一個貝殼，一根魚刺、一個自己磨成的石 刀切開一個膿腫包塊的時候，治療學就開始了自己的歷史。人類的早期，雖然已經(jīng)從經(jīng)驗中知道某些藥用植物的 益處，可以嘗試性地處理外傷，但對于病因隱秘的內科疾病, 仍然缺乏認識，因而在他們看來，這些疾病是魔鬼降臨侵入 人體所帶來的不幸。疑神疑鬼的根源在于無知。人們認為只 有與神靈們有聯(lián)系的巫醫(yī)才擁有破除驅趕病

5、魔的力量。為學生布置課堂思考及非標準化課程作品的選題方向：1、一些具有良好現(xiàn)代教育背景的人，甚至是學有專精的醫(yī)師，當他們罹 患自己熟悉的癌癥時，不愿意采用教科書欽定的手術、放療、化療，而 是改投氣功、穴道、排毒、冥想等途徑。在本次新冠疫情中，由于缺乏 特效藥，也有病人更愿意選擇一些未經(jīng)證實的療法，你如何看待這一行 為？2、你或你熟悉的人經(jīng)歷過神秘療法（求神拜佛、氣功、偏方）嗎？嘗試 描述及評論記憶中最深刻的這類事件。在課堂上播放紀錄片手術兩百年01集（理性之光），加深學 生對醫(yī)學理性的認識。推薦學生觀看影片黑死病，了解歐洲中世 紀黑死病傳播期間，宗教在其中扮演的復雜角色。Uxt mb muir

6、rYBN ub llotx* KjmninBlack Dea h（三）醫(yī)生的使命.課程知識點介紹了解醫(yī)學理性是如何在早期人類的各種社會經(jīng)濟、日常生活以及 重大的政治軍事行動中產(chǎn)生，人類是如何從強大的宗教背景中學會理 性看待人類自身，看待疾病以及選擇治療手段。介紹希波克拉底誓言 產(chǎn)生的背景以及開展。結合當前醫(yī)學生的培養(yǎng)，思考應該用什么樣的 態(tài)度來對待醫(yī)學、對待患者、對待醫(yī)學知識的傳承，設計“醫(yī)生的使 命”課程思政教學案例。.知識點對應的思政元素引導學生思考醫(yī)學理性與希波克拉底誓言產(chǎn)生的關系以及希波克拉底誓言的重要性，理解為什么希波克拉底誓言會成為人類歷史上影響最大的誓言之一，一方面幫助醫(yī)學生塑造

7、尊重生命、尊重醫(yī)學、尊重職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，正確看待醫(yī)生的使命、醫(yī)學生的使命，另一方面，也幫助非醫(yī)學生理解醫(yī)學以及醫(yī)生職業(yè)所蘊含的生命價值，結合對當前存在的醫(yī)患矛盾的分析，促進醫(yī)患雙方的相互理解以及和諧醫(yī)患關系的建立。理笏希波克拉底誓言對著醫(yī)神阿波羅、阿斯克雷庇奧斯及健康之神、治療之神和各位神靈，我宣誓:以我的才能和判斷力，我將遵守此約。敬我業(yè)師如同生身父母，共享我之所有，接 濟他之所需，視其子女為我同胞兄弟，彼假設意欲習醫(yī)，我那么竭力傳之。我將采用口授書傳諸多方式，將醫(yī)術傳給我的后代、業(yè)師的后代及發(fā)誓遵守醫(yī)學法 規(guī)者，此外概不外傳他人。我將盡我之所能，信守對病人有益之規(guī)范，挨棄一切有害于病人之行

8、為。我絕不將 毒藥給任何人，同樣，也不給婦人以墜胎之藥。愿以此神圣純潔之精神終生履行我之職 責。無論走到何處，都以解除病人之痛苦為主旨，杜絕一切即或是病人自愿的有害行為 ,拒絕無論來自男女、貴賤者之誘惑。凡我所見所聞之應保守秘密者，不管與我職業(yè)是 否有關，決不予一絲泄露。我嚴守這一誓言，愿神明賜予我醫(yī)業(yè)興盛，無上榮譽；我假設 有違誓言,有受天意殛之。日內瓦宣言準許我進入醫(yī)業(yè)時：我鄭重地保證自己要奉獻一切為人類服務。我將要給我的師長應有的崇敬及感激：我將要憑我的良心和尊嚴從事醫(yī)業(yè)：病人的健康應為我的首要的顧念：我將要尊重所寄托給我的秘密：我將要盡我的力量維護醫(yī)業(yè)的榮譽和高尚的傳統(tǒng)：我的同業(yè)應視為

9、我的手足；我將不容許有任何宗教.國籍.種族,政見或地位的考慮介于我的職責和病人間：我將要盡可能地維護人的生命.自從受胎時起：即使在威脅之下,我將不運用我的醫(yī)學知識去違反人道。我鄭重地.自主地并且以我的人格宣誓以上的約定。世界醫(yī)學會1948日內瓦大會 開展課堂小組辯論：題目：在沒有防護措施的情況下醫(yī)生是否應該救助如新冠感染者 這樣的傳染病人？請結合日內瓦醫(yī)師大會宣言及最新一次的希波克 拉底誓詞的修訂進行討論。應通過辯論，學生們對面對重大傳染病威脅時，醫(yī)生的使命感和 責任感有了更清晰的認識，也對醫(yī)生應該如何科學高效地履行自身的 職責有了更多的思考。（四）公立醫(yī)院、醫(yī)療保障與生命權.課程知識點介紹了

10、解醫(yī)學是如何從個體走向建制，為什么會產(chǎn)生醫(yī)院、藥房藥店、 醫(yī)學院校以及醫(yī)學會等醫(yī)學組織、WHO等國際組織和醫(yī)療保障體系等 這樣的醫(yī)學組織體系，特別是醫(yī)院產(chǎn)生的最初根源以及醫(yī)療保障體系 建立的初衷，結合當前我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中，醫(yī)療保障體制改革 及公立醫(yī)院改革的相關內容，設計“公立醫(yī)院、醫(yī)療保障與生命權” 的課程思政案例。.知識點對應的思政元素引導學生思考為什么醫(yī)學從個體走向建制更有利于治病救人，通 過學習醫(yī)院、醫(yī)療保障體系產(chǎn)生及開展的過程，幫助學生理解為什么 醫(yī)療服務體系中公立醫(yī)院更有利于保障生命權，社會化的醫(yī)療保障體 系是更能表達社會公平的保障體系，同時思考我國新醫(yī)改為什么要將 改革目標調

11、整為堅持醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公益性。為學生布置課堂思考及非標準化課程作品的選題方向:1、為什么說醫(yī)療服務的核心問題是誰付錢的問題？為什么要建立公共醫(yī)療保障體系？2、國民經(jīng)濟與社會開展十四五規(guī)劃與2035遠景目標綱要指出，堅持基本 醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)公益屬性，要以公立醫(yī)療機構為主體，要加強公立醫(yī)院的建設。為什么要確立這樣的開展方向？在課堂上播放了電影我不是藥神的片段，介紹了我國重大疾 病醫(yī)療保障的進展，特別是國家藥品談判、藥品帶量采購、藥價大幅 度下降的相關進展。為學生推薦世界銀行的政策研究報告明智的支 出-為窮人購買醫(yī)療衛(wèi)生服務。（五）重塑中醫(yī).課程知識點介紹通過“西風東漸-中西醫(yī)之爭的肇始”、“生存保衛(wèi)

12、戰(zhàn)-中西醫(yī)之 爭的深化”讓學生了解傳統(tǒng)中西醫(yī)道雖各有根源，但并不相悖以及近 代西醫(yī)傳入我國的原因和在我國傳播過程中與中醫(yī)所產(chǎn)生的沖突，思 考中醫(yī)所面臨的挑戰(zhàn)。結合我國建國后衛(wèi)生與健康工作方針的轉變， 設計“重塑中醫(yī)”的課程思政案例。.知識點對應的思政元素引導學生思考為什么西醫(yī)傳入之初，中西醫(yī)并未產(chǎn)生明顯的沖突, 彼此之間更多的是融匯互通。為什么中國近代所面臨的開展困境也對 中西醫(yī)之間沖突的形成以及中醫(yī)的生存危機帶來了重要影響。通過學 習幫助學生理解“在任何社會，一種醫(yī)療方法體系的強弱不僅是系于 它本身的客觀療效；同樣重要的，是社會政治群體的理念，是否容納這種醫(yī)療方法體系背后的世界觀”，重塑中醫(yī)

13、這一傳統(tǒng)文化瑰寶，應 該怎么做。1990年代中西醫(yī)關系在衛(wèi)生工作方針中的地位當前1、在什么情況下，你或身邊的人會選擇中醫(yī)？為什么？面向工農(nóng)兵、預防為主、團結中西醫(yī)、衛(wèi)生工作與群眾運動相結合以農(nóng)村為重點，預防為主，中西醫(yī)并重,依靠科技與教育，發(fā)動全社會參與, 為人民健康服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務X以基層為重點，以改革創(chuàng)新為動力，預防為主，中西醫(yī)并重，將健康融入所有 政策，人民共建共享。為學生布置課堂思考及非標準化課程作品的選題方向:2、2019年11月17日，多家媒體曝出北京中醫(yī)藥大學在內的8所中醫(yī)藥院校被 世界醫(yī)學院校名錄除名的消息，再次引發(fā)社會各界對中醫(yī)藥的質疑，被視為國 際醫(yī)學界對中醫(yī)

14、的不認可，甚至認為其背后是中西醫(yī)之爭的日益激化。請問你 如何看待世界醫(yī)學教育聯(lián)合會(WFME)和國際醫(yī)學教育和研究促進基金會(FAI MER)的這一行為？在課堂上播放了電影刮瘡的片段，推薦紀錄片本草中國（第二季）從文化及中醫(yī)藥的開展和傳承等角度來讓同學們體會中醫(yī) 之美和中醫(yī)之效，思考如何讓中醫(yī)走出一條不一樣的開展道路。（六）非標準答案試題培育和踐行.社會主義核心價值觀課程知識點介紹非標準答案試題，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、協(xié) 作精神和社會擔當能力為目的，改變傳統(tǒng)的命題方式，設計具有高度 靈活性、探究性與開放性為目標，在覆蓋課程知識的廣度、深度、難 度上下功夫，不片面追求形式的自由和答

15、案的趣味性，既要考學生對 知識、技能的掌握情況，也要考學生的探究、協(xié)作、創(chuàng)新能力，真正 起到激發(fā)學生學習積極性與思維創(chuàng)造性的作用。結合高等學校課程思政建設指導綱要中關于“培育和踐行社 會主義核心價值觀”的要求，設計了既能考察學生探究創(chuàng)新的能力, 又培養(yǎng)學生將國家、社會、公民的價值要求融為一體，不斷追求國家 的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，并在 實踐中將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動。.知識點對應的思政元素非標準答案試題：2019年底2020年初，武漢爆發(fā)了新型冠狀病毒肺炎疫情，這場 疫情后來開展成為全球幾乎所有國家都深陷其中的一場大流行病。新 冠肺炎疫

16、情是近年來全球面臨的最嚴重的傳染病健康威脅之一，對全 球的政治、經(jīng)濟及社會開展都產(chǎn)生了非常重要的影響，至今很多國家的疫情仍然非常嚴重。有可能在相當長的時期內，新冠病毒都可能和 人類長期共存。請設想一下，如果有時光機或者穿越能夠讓你從現(xiàn)在 回到2019年12月20日，你會怎么做？從重大傳染病對世界產(chǎn)生的重要影響入手，引導學生思考，作為 新時代的大學生，如何將國家、社會和個人的價值要求融為一體，培 養(yǎng)良好的社會責任感和廣闊的全球視野，能夠基于國家、社會的視角 思考個人選擇對社會開展的影響，正視小我，不忘大我，塑造正確的 價值觀。四、教學反思通識課教師可以從歷史、文化、社會、人性、科學開展等層 面挖掘課程思政元素。作為重在”育“而不是”教“，重在塑造獨立 人格和獨立思考能力的通