動(dòng)畫實(shí)踐有效教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、動(dòng)畫理論有效教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 一、大賽對(duì)動(dòng)畫理論課程中教學(xué)內(nèi)容的有效性作用因此大賽企業(yè)命題內(nèi)容表達(dá)了企業(yè)一線現(xiàn)代消費(fèi)、技能要求，同時(shí)還展現(xiàn)了企業(yè)文化、文明和職業(yè)道德等方面的要求。自主命題為各參賽隊(duì)伍以動(dòng)物世界;為主題根據(jù)實(shí)際情況自由命題，此命題有一定的約束但也有較足夠發(fā)揮創(chuàng)意的空間。假如動(dòng)畫理論課程可以很好的與大賽契合，將大賽內(nèi)容有機(jī)地融入動(dòng)畫理論課程教學(xué)方案中去，借助大賽的主題變通為動(dòng)畫理論課程的內(nèi)容，此內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就是實(shí)戰(zhàn)的任務(wù)執(zhí)行，在任務(wù)情境中學(xué)生會(huì)自動(dòng)搜索和未知專業(yè)知識(shí)中的相關(guān)信息，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的重組和探究編輯形成執(zhí)行任務(wù)的知識(shí)構(gòu)架再與情境內(nèi)容相匹配轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的程序性知識(shí)，從而使學(xué)生

2、在大一大二所學(xué)習(xí)的分散的專業(yè)知識(shí)經(jīng)由不同問(wèn)題情境下實(shí)現(xiàn)重建與改組，打破對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理論性認(rèn)識(shí)從而上升到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的運(yùn)用。以大賽為主的教學(xué)內(nèi)容突顯了就業(yè)傾向和實(shí)用性，通過(guò)大賽的實(shí)際案例增加理論環(huán)節(jié)學(xué)生能更好的明白和理解日常所學(xué)知識(shí)的用處、作用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中理論，在理論中學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容更具立體感，學(xué)生的頭腦、手腳一同應(yīng)用，在游戲般的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的結(jié)實(shí)掌握，并可以靈敏應(yīng)用。二、大賽對(duì)動(dòng)畫理論課程中課堂有效教學(xué)行為的助力教學(xué)行為本質(zhì)上是教學(xué)信念與教學(xué)期望的一種外在表達(dá)，而有效的教學(xué)行為大都有以下根本特征：首先，老師心中的教學(xué)目的和意圖明晰；其次，啟動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的任務(wù)和問(wèn)題具備善啟善導(dǎo)的特征

3、；再次，教學(xué)的手段和方法作為有效教學(xué)行為的載體應(yīng)常變常新富有創(chuàng)意。作為動(dòng)畫理論課程要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)首先教學(xué)任務(wù)必須具備較強(qiáng)的就業(yè)傾向理論性和社會(huì)實(shí)用性才能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，同時(shí)也只有有了啟動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的任務(wù)才能根據(jù)任務(wù)安排教學(xué)的手段和方法，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫理論課程中課堂教學(xué)行為的有效性。動(dòng)漫大賽的主題分為企業(yè)命題和自主命題，這些命題每年都會(huì)隨著企業(yè)的要求，市場(chǎng)的要求，時(shí)事的變化和熱點(diǎn)話題的變化而更新，這些主題作為教學(xué)任務(wù)本身就是理論性和實(shí)用性融于一體的教學(xué)任務(wù)，而且動(dòng)漫大賽針對(duì)作品和參賽選手都有明確的宗旨和要求，對(duì)于作品的要求老師可以靈敏的轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)目的的一局部，而對(duì)于參賽選手的要求可以成

4、為動(dòng)畫理論課程對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。如此以來(lái)動(dòng)漫大賽實(shí)際上為動(dòng)畫理論課程提供了明晰而適用的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，對(duì)于教學(xué)手段和方法而言參加大賽本身就是教學(xué)手段和方法的一種，全民參賽的方法能提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，同學(xué)之間的的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)使課堂和課程的過(guò)程充滿活力，老師指導(dǎo)不同的參賽任務(wù)時(shí)為學(xué)生提供不同的完成方案并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)方案的過(guò)程也是因材施教的教學(xué)方法。由此來(lái)看動(dòng)漫大賽可以為動(dòng)畫理論課程的有效教學(xué)行為助力。三、大賽對(duì)動(dòng)畫理論課程中學(xué)生思辨才能的培養(yǎng)思辨才能是構(gòu)成學(xué)習(xí)才能的核心是學(xué)生受用一生的才能，培養(yǎng)學(xué)生思辨才能是大學(xué)教育的重點(diǎn)之一也是所有課程教學(xué)的重要目的之一，動(dòng)畫理論課程也不列外。據(jù)筆

5、者的教學(xué)經(jīng)歷目前學(xué)生在理論課程中對(duì)于自己的創(chuàng)作往往思辨缺乏，容易在自己營(yíng)造的情節(jié)中自定標(biāo)準(zhǔn)自我感覺(jué)并且很難承受批判，學(xué)生思辨缺乏客觀上有思維廣度和深度受限的內(nèi)在原因也有老師批判理性教學(xué)引導(dǎo)的缺失，學(xué)生思維的廣度和深度需要從見(jiàn)識(shí)和理論上積累經(jīng)歷，批判理性教學(xué)引導(dǎo)需要詳細(xì)開(kāi)展批判性的教學(xué)理論。動(dòng)漫大賽的決賽現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該說(shuō)就是一個(gè)思辨教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，決賽現(xiàn)場(chǎng)的第一局部是展示作品并辯論，辯論的過(guò)程就是對(duì)作品本身一個(gè)全面的批判過(guò)程，學(xué)生在答復(fù)專家的提問(wèn)時(shí)潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)自己的作品也會(huì)產(chǎn)生從新的考慮。決賽現(xiàn)場(chǎng)的第二局部是頒獎(jiǎng)和對(duì)局部?jī)?yōu)秀作品的點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中獲獎(jiǎng)與沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生都會(huì)有較大的精神鼓勵(lì)作用，對(duì)優(yōu)秀作品的點(diǎn)

6、評(píng)和欣賞可以使學(xué)生針對(duì)自己的作品找出差距和缺乏，這就將辯論中潛意識(shí)的思辨變成了對(duì)自身作品的一個(gè)顯性的思辨，也就到達(dá)了思辨的結(jié)果和目的。全民參賽的課堂也是一個(gè)思辨的課堂，參賽課堂的過(guò)程中老師會(huì)契合大賽的主旨和要求指導(dǎo)學(xué)生的作品，為了使學(xué)生的作品更能符合大賽的主旨老師的指導(dǎo)過(guò)程也就是一個(gè)批判的思辨過(guò)程，因?yàn)橛写筚愖鳛樗{(lán)本學(xué)生也更容易承受批判并且也有主動(dòng)自我批判的動(dòng)力，這種批判的思辨可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立考慮和主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，久而久之學(xué)生思維的廣度和深度就可以有效的被鍛煉和積累。四、大賽促進(jìn)師生雙方建立有效的教學(xué)信念信念通常是以個(gè)體經(jīng)歷認(rèn)知為根底的內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同。教學(xué)信念是師生雙方在教與學(xué)中產(chǎn)生的共同認(rèn)

7、可的內(nèi)在動(dòng)力和價(jià)值觀，它是通過(guò)課堂中老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展示出來(lái)的，師生雙方教與學(xué)互動(dòng)的課堂行為折射出來(lái)的知識(shí)觀和教學(xué)觀就是一個(gè)根本的教學(xué)信念，有效的教學(xué)信念可以促進(jìn)建立安康的課堂秩序，良好的師生關(guān)系，高效的教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生而言重要的是要通過(guò)學(xué)的信念激發(fā)自身進(jìn)展自我教育和互相教育從而到達(dá)自我完善自我開(kāi)展。積極備賽的過(guò)程本質(zhì)上是把理想的自我發(fā)揮到極致，在追求完美作品的過(guò)程中學(xué)生不斷的探究與理論而形成的動(dòng)力源泉比客觀存在的作品更有意義，因?yàn)樾拍钍钱a(chǎn)生外在行為的內(nèi)因也是主宰行為的決定因素，參賽過(guò)程中獲得參賽的經(jīng)歷及大賽所必需的專業(yè)根底知識(shí)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，每個(gè)階段

8、對(duì)作品的批判與思辨也能磨礪學(xué)生的意志培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，學(xué)生在競(jìng)賽中分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作才能和合作技能提出了新的要求，培養(yǎng)了學(xué)生同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神和進(jìn)展協(xié)調(diào)的組織才能。這種以賽促學(xué)的過(guò)程幫助學(xué)生建立的有效學(xué)習(xí)信念將成為學(xué)生一生受用的品質(zhì)。對(duì)老師而言教的信念是撬動(dòng)課堂的支點(diǎn)是培育人才的瓊漿，教學(xué)信念是否有效是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。老師在指導(dǎo)學(xué)生參賽前要理解賽況掌握大賽的主旨和要求并針對(duì)賽況更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，動(dòng)畫理論課程所有的教學(xué)工作都圍繞著大賽這就與學(xué)生的期望和信念不謀而合，如此就可以與學(xué)消費(fèi)生良好的，互動(dòng)因此老師的引導(dǎo)也會(huì)更加有力度，師生之間心往一處想

9、勁往一處使從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。賽后針對(duì)參賽反響的問(wèn)題和缺乏有利于老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方法，豐富的教學(xué)經(jīng)歷內(nèi)化到課堂中去也就形成了有效的教學(xué)信念，有效的教學(xué)信念與學(xué)生學(xué)的信念產(chǎn)生共鳴必然將升華課堂兌現(xiàn)教育的本質(zhì)承諾。與大賽相結(jié)合的教學(xué)方式所建立的教學(xué)信念不僅打造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式和氣氛，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)建立信念的安康形式。五、結(jié)語(yǔ)將動(dòng)漫大賽融入動(dòng)畫理論課堂讓大賽的引領(lǐng)作用促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，使理論課程真正實(shí)現(xiàn)理論與理論的相結(jié)合而不僅僅只是一句空話一個(gè)形式。大賽的導(dǎo)向作用也有利于學(xué)校培養(yǎng)高技能的人才，這對(duì)于應(yīng)用型的高校是一種很好的教學(xué)形式，賽后經(jīng)歷的總結(jié)也一定程度上可以指導(dǎo)學(xué)校改善實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的條件培養(yǎng)企業(yè)所需實(shí)用型人才。有效教學(xué)主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)