初中數學教學高效課堂探析(5篇)

1、初中數學教學高效課堂探析(5篇) 第一篇：初中數學教學高效課堂探析一、課前準備1老師教案的準備在預備教案的時候，老師不能一味尋找網絡資源，生搬硬套地放到自己的課堂中課件要講究因材施教，大多數的課件編寫都是以課本為參照，而在實際中對課件的運用是要以人為本，根據不同地區(qū)、學校、學生的特點以及學習才能進展編寫比方說，老師從網上下載的課件，是按照課本的知識點進展展示，那么對學生來說是不適宜的首先要考慮學生的根底知識問題，假如學生的根底知識較好，已經通過自學可以掌握一局部，那么就可以恰當地安排一些重點進展學習已經學會的知識，只需要復習和檢測一下就好了，并不需要再花時間去講解所以再好的課件也得根據學生的需

2、要去選擇，幻燈片制作時要注重實用性和精簡性，特別要和教案相結合，不能一味地去追求廣度和深度，這樣學生有可能在跟不上的情況下，注意力就轉移了在課件的制作上，一定要有重點，嚴格按照教案的需求，參照學生的根底知識來制作2注重課前導入初中數學課堂，需要培養(yǎng)學生的學習興趣，這是引導學生能否正確考慮、對數學感興趣的一個分水嶺時期有人認為，數學是一門嚴謹的學科，老師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學無關的字，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統(tǒng)的老師，呆板的語言，活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎?很多數學老師在開場講課時都會說:我們今天學習的是大家預習一下;這種開門見山的授課方式，在一定程度上會讓學消費

3、生抵抗心理所以數學課堂的開課，還是需要一些渲染的高效的數學課堂應該可以吸引學生充分的注意力，這就要求數學老師在講課前為學生營造一個良好的課堂氣氛，這樣才能有效地吸引學生去關注知識，激發(fā)學習的熱情，讓學生在探究過程中主動學習例如，在講相似三角形中黃金分割點;時，老師可以進展一些課前導入，人們在對美妙的事物觀察時，總是喜歡流連忘返，在人們的印象中，也有許多美麗的建筑久久讓人不能忘懷，試想一下你們印象里的埃菲爾鐵塔，古埃及的金字塔，還有帶有神話色彩的古希臘帕特農神殿再試想我國的標志建筑故宮，以及小說和電影里經常會出現(xiàn)的巴黎圣母院，大家有沒有想到一個共同點?這些建筑之所以美麗，是不是有什么科學定理在里

4、面呢?;通過這樣一段文字的導入，學生會開場考慮，真的存在一種這樣的定理嗎?然后試圖去尋找這些建筑里的共同點在這個時候，老師就可以引出黃金分割的知識內容，讓學生明白黃金分割的內涵以及黃金三角形的意義將所學的知識和各個領域相結合，總有一些可以滿足學生的好奇心理在講解知識點后，老師可以讓學生作一條線段的黃金分割點通過這種興趣教學語言的導入，可以抓住學生的注意力，并且使知識在學生腦海中根深蒂固，這是高效課堂可以形成的重要因素二、建立以學生為主;的課堂所謂高效課堂，表達的就是學生領悟的效率和質量將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是非常必要的所以高效課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法

5、都以學生為主在初中課堂上，老師要放手，可以讓學生根據問題去發(fā)現(xiàn)問題，也可以讓學生根據的知識點去設計問題三、課后習慣培養(yǎng)在數學的思維形式中，通常要遵循發(fā)現(xiàn)分析解決再發(fā)現(xiàn);的過程，這是數學的科學學習方法在講解習題時，老師要注意引導學生有效地對同一類型的題進展有效歸納:哪些是同一類型的題?相似點在哪里?區(qū)別又在哪里?讓學生多去考慮和發(fā)現(xiàn)問題，那么當學生看到這一類題時，就有可能收獲另一類題在對知識進展傳授的同時，老師應該注重學習方法的指導，對學生多加鼓勵，讓他們懂得提出疑問、發(fā)現(xiàn)疑問和解決疑問，從而培養(yǎng)他們勤于考慮的習慣三、總結總之，初中課堂作為師生活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識和培養(yǎng)才能的重要途徑在

6、數學教學中，老師要努力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與理論才能，從而促使學生全面開展 周魁紅 單位：重慶市梁平縣第一中學校第二篇：動態(tài)生成初中數學課堂研究一、掌握學情，努力預設搭建動態(tài)生成的前提條件老師預設必須建立在對初中生全面理解的根底上。正因如此，數學老師在教學過程中就必須把教學內容和學生的實際情況嚴密聯(lián)絡起來。老師應當透徹研究教材。教材是展開課堂教學的根本，是教學理念精華的載體，不僅如此，學生主要是依靠教材展開知識的學習。因此，老師在教學過程中必須把教材研究透徹，完全明白教材的理念和目的所在。在這個根底上，再把教材與老師自身的教學特色和初中生的詳細實際情況相結合，制定出具有特色的

7、落實方案。老師應當深化研究學生的根底知識和學情。課堂教育里的動態(tài)生成是老師和學生互動的結果，然而初中生已有的根底知識、才能程度等都會影響課堂生成的效果。因此，老師在教學過程中應當剖析初中生的特點，全面理解學生的學習情況以及在學習過程中比擬容易犯的錯誤，從而為學生制定出更好、更合適的教學方案，為學生提供更好的教學。二、深思熟慮、互相交流掌握動態(tài)生成的實現(xiàn)方法深化考慮能讓初中生更好地交流，互動交流是讓學生有更好的交流平臺。要到達課堂教育的成功，必須把考慮和交流有效結合起來。數學老師在上課過程中應當重視培養(yǎng)學生獨立考慮的才能，留給學生充分的考慮時間。如今的課堂教學互動，大局部是以學生分組討論的形式展

8、開，多數采用的方式是把學習成績好的學生與成績較差的學生分在一組，使得學生能互相學習互相幫助。那么要給學生考慮的時間，就一定要注意下面幾個方面：第一，應根據不同的學生提出不同的問題，讓每個學生都擁有合適自己的考慮時機，找到自身的定位，使每個學生都能得到相應的幫助；第二，躲避形式主義的考慮，防止學生在沒有完全理解所學內容時就展開討論，不僅達不到預期的效果，還浪費了珍貴的課堂時間?；咏涣饕⒅爻踔猩膮⑴c。第一，老師在上課過程中可以根據教學的實際情況靈敏地向學生提出比擬具有代表性以及挑戰(zhàn)性的問題讓學生展開討論和交流，促進學生對學習的積極性，使得課堂的氣氛更加活潑；第二，為了使得學生積極參與到課堂學

9、習中來，穩(wěn)固學生的主導地位，老師在教學過程中不應急著講解教材的內容，可以讓學生分成小組討論問題，培養(yǎng)學生的溝通才能的同時進步學生獨立解決問題的才能，讓初中生的主動性在小組討論時得到更好的發(fā)揮。三、進步領悟，貼近現(xiàn)實到達動態(tài)生成的有效延伸貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其中。初中數學教材里的很多內容都是與學生生活有著親密聯(lián)絡的。數學教學中老師應當在制定教學方案時聯(lián)絡學生的實際生活，展現(xiàn)學生熟悉的生活場景，激發(fā)學生學習數學的積極性，促使學生自發(fā)深化考慮，將動態(tài)生成源于生活又歸于生活，讓其深深的感受到數學是人類生存中不可缺少的工具，從而讓學生深化地明白學好數學是非常重要的。進步感悟，使動態(tài)生成更有成效。學生

10、是學習的主人，課堂教學動態(tài)生成的過程就是初中生對數學知識領悟的過程。數學老師在這個過程中必須發(fā)揮出指導、組織、促進的作用，對于學生提出的各種問題進展指導，使其更好地掌握知識，得到更多的體會。在課堂教育中老師應該盡可能地引導學生積極考慮問題，讓每個學生都展現(xiàn)出自己的思維特點，使數學課堂充滿活潑的氣氛和創(chuàng)意。四、進步效率，明確動態(tài)生成數學課堂的教學目的合理地預設;，讓教學事半功倍。所謂的預設;就是教學設計;。教學設計是一項非常復雜、綜合性很強的工作，這項工作第一是有價值導向和理論認識前提的，這就奠定了教學的方向。動態(tài)生成的目的就是為了讓初中生在課堂學習中有所生成。第二，教學設計是從一種整體觀念來考

11、慮怎么使得參與教學活動的要素有效結合起來，并且在活動的每個重要步驟合理進展互相作用，進而最有效地到達最好的教學目的。有效地生成;，有效的生成是有它根本要求的，就是生成一定是考慮的結果。不經過考慮而生成的內容都是無效的生成。動態(tài)生成的初中數學課堂教學應該是在老師長期精心設計的前提下根據教學實際展開不同方面的開發(fā)和轉化。第一，老師必須尊重初中生在學習過程中的主體地位，讓學生有自由表達的時機。課堂上最不幸的事就是老師一看到學生對自己提問沒有任何反響，就立即產生焦急的態(tài)度，急于自己說出答案，替學生考慮、替學生答復下列問題。其實在這個時候，最好的方法就是把學習時間留給學生，讓其憑著自己的思維獨立考慮問題

12、、獨立解決問題。平等的表達時機，可以拉近與學生的間隔 ，使得課堂上的氣氛更加和諧。其次，老師應當鼓勵學生自覺培養(yǎng)正確的數學學習方法和思維，促使學生形成自我;的意識。五、總結教的精華在于指導，學的成功在于領悟，在教學過程中應當抓住每一個細節(jié)和時機，加上有效的方法，使數學學習充滿活力。在數學教學中不管是從課堂教學開展的趨勢所需，還是從打破長期形成的瓶頸來講，都應當想法打破沉悶、機械的課。動態(tài)生成的理念是不能再照本宣科;按部就班的按課本講課，要時時刻刻注重課堂活動，要在自主、創(chuàng)新、合作的學習氣氛中，有效地組織、指導學生進展深化考慮，幫助學生自主的完成數學學習的過程中不斷創(chuàng)新。事實說明，在現(xiàn)階段實現(xiàn)初

13、中數學動態(tài)生成式教學是很有可能的，也是頗具效益的，它可以進步學生自學才能，進步學生的綜合成績，同樣也使得老師專業(yè)化進步。每一項教育教學的更新都不是個人或者少數幾個人所能決定的，動態(tài)生成教學方法也不例外，我們期待通過日后的努力能將學生培養(yǎng)的更加優(yōu)秀。 蔣海鵬 單位：江蘇省泰州市醫(yī)藥高新區(qū)野徐鎮(zhèn)康和實驗中學第三篇：初中數學課堂教學培養(yǎng)學生數學思想1培養(yǎng)學生數學思想與數學方法的教學手段數學的學習是由淺入深的學習，在初一的時候是對根底知識的掌握，初二的時候是對知識的少量運用，初三的時候是對知識的綜合運用。因為每個階段的要求不一樣，所以每個階段老師都應該因材施教，對知識有整體性的把握，然后做到適時施教，

14、讓學生在掌握的時候既不會因為知識的跨度過大而掌握有困難，又不會讓學生思維一團亂。老師在教學時一定要把握好度，由表及里，由淺入深，層層遞進，在一定的教學規(guī)律下讓學生跟著規(guī)律走，更結實地掌握知識，只有通過對學生的理解選擇確定的教學方法才是最合適學生的。數學方法和數學思維是一個從普通到特殊，難易結合的過程。例如在教全等的時候，首先教簡單、明了的兩個圖形的全等，然后把它放到復雜的圖形中，根據所提供的信息找出全等的三角形，并在條件之間轉換證明它的全等。這就要求老師在教學過程中先讓學生在簡單易答的問題中培養(yǎng)簡答的解題思維，讓學生掌握這種學習方法，可以自己解決一些略微復雜的問題，從中得到滿足感，調動學生學習

15、的主動性。培養(yǎng)學生自主學習的才能是教學的重要目的，也是新課改的要求。要想培養(yǎng)學生的學習主動性，首先要讓學生對數學產生濃重的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對數學產生了興趣，才會有學習數學的熱情，才能激發(fā)學習的潛力，可謂事半功倍。其次是老師要在授課的時候突出學生的主體地位，讓學生積極參與課堂教學。老師在上課過程中要注重與學生的互動，讓學生成為課堂的主人，在老師的引導下正確地學習，進步課堂學習效率。只有讓學生自主學習，學生才可以自己參透學習的最正確方法，在練習中形成縝密的解題思維。2課堂教學中浸透數學思想方法應遵循的教學原那么2.1浸透方法;，理解思想;初中階段的數學教育，是承接小學數學教育，鋪墊

16、高中數學教育的關鍵階段，這一階段的學生自身具備的數學才能還非常有限，而且邏輯思維才能還未建立完全，怎樣通過初中數學教學訓練來進步學生的抽象思維才能，是當前數學教育的關鍵。初中數學教育，要實現(xiàn)培養(yǎng)學生抽象思維才能以及進步學生邏輯思維才能的目的，就要求我們一線數學老師，要將數學思想和數學方法，浸透到日常數學知識的教學工作中。要實現(xiàn)數學思想和數學方法在數學知識教育中的有機浸透，就要求我們一線老師要將浸透的時機掌握好，并對數學思想和數學方法在數學知識教育中的浸透程度有良好的控制，在進展浸透的過程中不能急于求成，浸透工作要循序漸進的開展。初中數學教育，要將重心放在對數學概念、公式、定理、法那么的講解上面

17、，要讓學生理解清楚他們是怎樣被提出的，讓學生在數學的學習過程中數學知識在腦中漸漸形成，并開展成數學才能，實在加強他們解決數學問題的才能，進而實現(xiàn)學生掌握數學規(guī)律的概括才能。通過在數學知識教學過程中，浸透數學思想和數學方法可以促進學生在學習數學知識的同時拓展他們的數學思維，從而鍛煉他們的探究意識，進步他們的創(chuàng)新才能，實現(xiàn)學生具備獲取、開展新知識的目的，真正做到進步學生運用新知識解決問題的才能。2.2訓練方法;，理解思想;數學思想的內容是相當豐富的，方法有難有易，因此，必須分層次進展浸透和教學。這就需要老師全面熟悉初中七、八、九年級的數學教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進展數學思想、方法浸透的各種因

18、素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中七、八、九年級不同的年齡特征、掌握知識的程度、認知才能、理解才能和可承受性才能由淺入深，由易到難地貫徹數學思想方法的教學。2.3掌握方法;，運用思想;數學知識的學習要經過聽講、復習、做練習等才能掌握和穩(wěn)固。數學思想方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經過反復訓練才能使學生真正領會。另外，使學生形成自覺運用數學思想方法的意識，必須建立起學生自我的數學思想方法系統(tǒng);，這更需要一個反復訓練、不斷完善的過程。比方，運用類比的數學方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使學生易于理解和掌握。在學習?二次函數?有關性質時，我們可以和?一元二次方程

19、?的根與系數有關知識進展類比。通過屢次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數學方法。2.4提煉方法;，完善思想;教學中要適時恰當地對數學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。由于數學思想方法分散在各個不同局部，而同一問題又可以用不同的數學思想方法來解決，因此，老師的概括、分析是非常重要的。老師還要有意識地培養(yǎng)學生自我提煉、揣摩概括數學思想方法的才能，這樣才能把數學思想方法的教學落在實處。3總結綜上所述，老師教學生學習方法和鍛煉學生數學思維的最終目的是培養(yǎng)學生的自主學習才能。老師應該始終以學生為主體，關鍵是用正確的方法激發(fā)學生興趣，使學生自主學習，從而不斷進步學習才能和程度。 包春艷 單位

20、：內蒙古通遼市科左中旗舍伯吐中學第四篇：初中數學課堂精彩連連一、正視錯誤，創(chuàng)造生成空間初中數學要善用錯誤促學，首先就要正視錯誤。引導學生正視錯誤，就是讓學生認真正確地對待錯誤，不過分放大，也不回避和敷衍；通過讓學生正視錯誤，獲取更多的信息內容，為后續(xù)教學生成更多有效的教學點。為了引導學生正視錯誤，我采用病歷單;的形式，通過病歷單;說明和課堂解釋說明并舉，充分引導學生對自身錯誤進展自診;，并提供說明，幫助老師準確地理解學生情況，為新的教學內容生成打好根底。例如，在教學人教版初中數學?合并同類項?這局部內容時，我就組織開展了錯誤自診;活動，我首先向學生提供一張病歷單;，單上主要有四大塊內容：一是錯

21、誤排排站，即讓學生將自己所犯錯誤一一列舉，以便老師匯總錯誤；二是病情;初步查，即讓學生自己分析錯誤的情況，包括錯誤形式和造成錯誤的原因；三是小病自己治，學生自己可以解決的錯誤，直接解決；四是疑難大家?guī)?，對于學生無法解決的問題，那么放在此局部，由老師協(xié)助解決。通過這樣一張病歷單;，就能較為準確地統(tǒng)計出學生的易錯點、學生錯誤的形成原因、學生學習的主要薄弱環(huán)節(jié)，老師借助這些內容，就能創(chuàng)造生成符合學生學習情況的教學空間，從而促進教學高效開展。二、比照錯誤，延伸知識內涵我們在購物時常說：不怕不識貨，就怕貨比貨;，其實數學學習也是一樣的。通過比照錯誤，可以幫助我們分辨哪些解題方式是好的，哪些解題方式是差的

22、，哪些解題方式需要改良，哪些解題方式需要掌握，進而幫助學生在以錯對錯的過程中，延伸知識學習內涵，豐富知識學習層次，提升知識學習才能。初中數學進展錯誤比照，應該充分發(fā)揮學生合作的作用，畢竟當局者迷，旁觀者清;，依靠同伴能高效完成錯誤比照，提升學習質量。例如，在教學人教版初中數學?一元一次不等式組?的時候，有這樣一道題目，學生出現(xiàn)了兩個錯解，一個是1x2;，還有一個是x-4;，針對這兩個錯解，我組織學生通過合作找出問題。經過一番討論，很快就有小組獲得了成果：老師，之所以會算成1x2，我們想是在去分母時漏乘了-1這一項，就導致變成2x+2-13x，最后算出來就是x1，是錯解。;另一個小組的同學補充：

23、老師，x-4這個解，我們猜是在最后一步-x4的時候，兩邊分別除以系數-1時，不等號方向忘了改變，出現(xiàn)錯解。;我點頭表示贊許并補充道：這兩個錯誤雖然不一樣，但殊途同歸，那就是出現(xiàn)了遺漏、漏乘、漏了變號，我們以后要防止。;通過這樣進展比照，有助于學生認識錯誤，改正錯誤。三、認清錯誤，走出認識誤區(qū)善待錯誤是為了讓我們更好地認清錯誤，從而走出誤區(qū)，防止再犯錯誤。經過正視錯誤、比照錯誤，學生對于錯誤其實已經有了較為完好但稍顯混亂的認知。老師就要在此根底上，引導學生對于錯誤進展梳理總結，形成明晰準確的認知邏輯，防止類似錯誤的出現(xiàn)。為幫助學生認清錯誤，我采用講題的方式，讓學生將錯題拿出來解析，詳細地剖析錯題

24、的原因、錯題中的易錯點，以及防止錯誤的解題思路及方法，讓學生在講題過程中認清錯誤，形成系統(tǒng)的解題思維，從而提升才能。例如，在教學?分式方程?這局部內容時，我就引導學生進展講題，一名學生是這樣進展講解的：大家好，我今天講解的題目是請問當x為何值時，分式會等于零？;，我得到的答案是當x=4或x=-4時，分式為零;，這個答案是不正確的，為什么不正確？因為我們學過分式的分母不能為0;，當x=4時，分式的分母就等于零了，那分式就沒有意義了，所以這個解應該刪去。我之所以會犯錯誤，就是因為在做題的時候太粗心，忘了分式方程應該要檢驗。所以大家要防止犯錯的最好方法就是，看到分式方程首先關注一下，分母是否會為零，

25、這樣就能防止錯誤。這樣的講題，對于提升學生解題才能，防止解題錯誤大有幫助。四、總結總之，在初中數學學習中，錯誤是再尋常不過了。當然，要讓初中生完全自主地對錯誤進展正確的剖析、比對、總結、應用，不太現(xiàn)實，這就需要老師孜孜不倦地引導，既要有耐心，更要有鉆研之心，把方法導好、講清，讓學生沉著不迫地與錯誤交鋒;，獲得經歷，得到提升。 陳燕 單位：江蘇省海門市貨隆初級中學第五篇：初中數學課堂教學有效性探析一、學好數學課程的重要性數學在社會的開展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用對于社會而言，數學對人類社會的科學進步等起到了推動作用人們運用數學推理等的方式，對電磁波、原子反響、遺傳變異等科學進展了有

26、力的論證，推動了社會的科技開展通過學習數學，可使學生的邏輯才能、思維才能等得到提升，也讓學生更加適應時代的進步和開展二、初中數學課堂教學的現(xiàn)狀第一，教學方法單一對于大多數初中學生來講，他們的抽象思維、數學邏輯等不夠成熟，仍然處于開展階段，而初中數學恰恰是對邏輯推算才能有較高要求的一門課程在初中數學教學中，老師要創(chuàng)造一些更加形象、詳細的教學情境，促使學生理解和掌握所學內容但是，有些老師往往無視了這一點，在教學過程中只向學生講解課本上抽象的理論知識，在解答學生遇到的問題、困惑時，也只是用課本理論知識進展解答，這樣單一、抽象的課堂教學形式，不但不能使學生對數學知識有真正的理解，反而使學生失去了學習數學知識的興趣第二，教學形式落后傳統(tǒng)的課堂教學形式以老師為主，在初中數學教學中，老師習慣根據自己的教學安排進展授課，無形之中降低了學生的課堂參與度，使學生處于相對被動的地位這樣的課堂教學，不能調動學生學習的積極性，反而會使學生喪失了學習數學的興趣，導致初中數學課堂效率低下第三，教學情境創(chuàng)設不具實用性在創(chuàng)設初中數學教學情境時，有些老師為了追求新穎，而使其脫離了實際，這樣的初中數學教學情境并不具有實用性，學生沒有理解、體