成本會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建研究

1、本錢(qián)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建研究 摘要：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高職院校?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程的教學(xué)質(zhì)量面臨宏大挑戰(zhàn)，以往教學(xué)活動(dòng)重理論輕理論、重講授輕方法及重技能輕才能等教學(xué)形式已不能適應(yīng)時(shí)代要求。本文針對(duì)?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程的特點(diǎn)及社會(huì)需求，力求營(yíng)運(yùn)霍爾三維構(gòu)造理論構(gòu)建?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)活動(dòng)，提升?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：三維一體；本錢(qián)會(huì)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)本錢(qián)的考核與分析日漸重視，用人單位不僅要求學(xué)生具備較高的本錢(qián)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論程度，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的本錢(qián)理論應(yīng)用才能，還要求學(xué)生具有極強(qiáng)的再學(xué)習(xí)才能與邏輯思維才能，及時(shí)準(zhǔn)確處理新問(wèn)題的才能等。為此，高職院校?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程的教學(xué)質(zhì)量面

2、臨宏大挑戰(zhàn)，以往教學(xué)活動(dòng)重理論輕理論、重講授輕方法及重技能輕才能等教學(xué)形式已不能適應(yīng)時(shí)代要求。本文針對(duì)?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程的特點(diǎn)及社會(huì)需求，力求營(yíng)運(yùn)霍爾三維構(gòu)造理論構(gòu)建?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)活動(dòng)，提升?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)質(zhì)量。一、霍爾三維構(gòu)造的內(nèi)涵及霍爾三維構(gòu)造教學(xué)活動(dòng)概述霍爾三維構(gòu)造是美國(guó)系統(tǒng)工程專(zhuān)家霍爾(Abull;Dbull;Hall)于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現(xiàn)為解決大型復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問(wèn)題提供了一種統(tǒng)一的思想方法，因此在世界各國(guó)得到了廣泛應(yīng)用?；魻柸S構(gòu)造是將系統(tǒng)工程整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為前后嚴(yán)密銜接的七個(gè)階段和七個(gè)步驟，同時(shí)還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專(zhuān)

3、業(yè)知識(shí)和技能。這樣，就形成了由時(shí)間維、邏輯維和知識(shí)維所組成的三維空間構(gòu)造?；魻柸S教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，其思路是依托高職院校人才培養(yǎng)目的，踐行高職教育的先進(jìn)理念，深化分析?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用霍爾三維構(gòu)造思想、系統(tǒng)思維等，構(gòu)建三維一體;的?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)活動(dòng)，以不斷進(jìn)步?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生效勞。二、構(gòu)建霍爾三維構(gòu)造教學(xué)活動(dòng)的必要性一踐行才能本位教育理念的需要高職教育的才能本位教育，是指以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的才能為根本原那么，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際才能，是以

4、從事某一詳細(xì)職業(yè)所必需具備的才能為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果的教學(xué)思想和理論形式。二培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展才能的需要高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握一技之長(zhǎng)，具有崗位適應(yīng)才能，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要幫助學(xué)生在將來(lái)的工作中具有潛在的開(kāi)展后勁，成就自己的事業(yè)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，面對(duì)日趨復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，直面劇烈的人才競(jìng)爭(zhēng)格局，可持續(xù)開(kāi)展才能應(yīng)當(dāng)是高職院校人才培養(yǎng)的核心才能，重視邏輯思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能開(kāi)展，要求技術(shù)與職業(yè)教育必須為學(xué)生走上社會(huì)后的可持續(xù)開(kāi)展奠定根底。三進(jìn)步本錢(qián)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的需要首先，本錢(qián)會(huì)計(jì)課程公式繁多，多數(shù)學(xué)生不能完全理解公式的涵義，只是

5、機(jī)械地死記硬背，導(dǎo)致各種公式、方法混計(jì)亂用，不得要領(lǐng)。本錢(qián)計(jì)算涉及各類(lèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的表格，各類(lèi)表格之間又存在著一定的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)、邏輯思維等方面的知識(shí)，很難對(duì)眾多的表格進(jìn)展融會(huì)貫穿。其次，本錢(qián)會(huì)計(jì)的教學(xué)缺乏真實(shí)的消費(fèi)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和消費(fèi)工藝流程等，難以形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。最后，本錢(qián)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于注重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，傳授知識(shí)重于傳授方法，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容體系互相割裂，孤立地呈現(xiàn)知識(shí)信息，極大地影響了?本錢(qián)會(huì)計(jì)?課程的教學(xué)效果。三、霍爾三維構(gòu)造教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容一構(gòu)建三維一體教學(xué)目的體系根據(jù)系統(tǒng)思維理論，將本錢(qián)會(huì)計(jì)專(zhuān)

6、業(yè)課程教學(xué)目的詳細(xì)分解為理論知識(shí)目的、理論技能目的、綜合職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)的目的體系，實(shí)現(xiàn)課堂組織教學(xué)的精細(xì)化，化解本錢(qián)會(huì)計(jì)課程教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效果，完善本錢(qián)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論根底。例如，在傳授本錢(qián)會(huì)計(jì)理論或理論實(shí)訓(xùn)時(shí)，將每次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目的，細(xì)化為理論教學(xué)、理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三個(gè)維度，每個(gè)維度詳細(xì)又可以分為不同的教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)理論、理論、才能三個(gè)方面。構(gòu)建三維一體教學(xué)目的體系，需要老師深化分析細(xì)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需求、崗位需求、邏輯思維培養(yǎng)、學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展等因素，確立三維教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)立體化的系統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)效果。二構(gòu)建三維一體;理論實(shí)訓(xùn)體系作為會(huì)計(jì)專(zhuān)

7、業(yè)主干課程的技能性課程，本錢(qián)會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在學(xué)生具有扎實(shí)的本錢(qián)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和邏輯思維的根底上，更需要重視理論教學(xué)形式與手段在本錢(qián)會(huì)計(jì)課堂內(nèi)外的合理使用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)際工作的才能，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神，為學(xué)生走向職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。為此，設(shè)計(jì)三維一體的本錢(qián)會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)體系，詳細(xì)包括本錢(qián)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如材料費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)品種法本錢(qián)計(jì)算實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)本錢(qián)計(jì)算及本錢(qián)報(bào)表的編制與分析，通過(guò)構(gòu)建三維一體的理論實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)本錢(qián)會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)周轉(zhuǎn)，逐步進(jìn)步學(xué)生的理論實(shí)訓(xùn)才能，完善本錢(qián)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)的理論根底。三構(gòu)建三維一體;教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于?本錢(qián)會(huì)

8、計(jì)?課程教學(xué)評(píng)價(jià)，主要通過(guò)試卷的測(cè)試考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其特點(diǎn)是注重結(jié)果評(píng)價(jià)、形式單一，難以達(dá)成教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)老師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)老師進(jìn)步教學(xué)程度，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步?；诒惧X(qián)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)理論知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算公式多，理論教學(xué)的局限性等特點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)人自?xún)r(jià)、小組互評(píng)、教學(xué)總評(píng)三維一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如圖3。其中個(gè)人評(píng)價(jià)是指老師細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，將本錢(qián)會(huì)計(jì)根本理論分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解為多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是指在本錢(qián)會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)重，細(xì)分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)詳細(xì)任務(wù)組織評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以是小組互評(píng)，也可以是小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。老師總評(píng)是指老師根據(jù)學(xué)生的課堂反映、課內(nèi)外作業(yè)、單元測(cè)試、理論實(shí)訓(xùn)任務(wù)等的完成情況給予學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)想質(zhì)量評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換。三維一體教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)周轉(zhuǎn)循環(huán)評(píng)價(jià)體系，可以較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我肯定、自我滿足。教學(xué)活動(dòng)方法多種多樣