《給教師的建議》閱讀測試題(分類整理)

1、- -給教師的建議閱讀測試卷一、填空題（18分）1、蘇霍姆林斯基說過“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。2、蘇霍姆林斯基在給教師的建議的第三條“教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性”中提到小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，其中占據(jù)的首要任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)。3、蘇霍姆林斯基在“談?wù)剬筮M生的工作”認為，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。4、蘇霍姆林斯基的給教師的建議中提到要想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得是學(xué)生有自由支配的時間。5、蘇霍姆林斯基所說的“思考之室”是指我們的閱覽室。6、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段。7、蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正是由于他們（持之以恒地讀書）

2、，不斷的補充他們知識的大海。8、學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研、（創(chuàng)造性的）、探索性的思維的人。9、“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的（奉獻之心）、（理解之心）、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。10、對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾提到，要（走進他們跟前，看看他們有什么困難）提出專門為他們準備的習(xí)題。11、蘇霍姆林斯基提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是（讀書、讀書、再讀書）讀書是教師的精神需要。12、蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)）（國）最有名望的教育家，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造（心靈）的思想是教育思想寶庫的瑰寶。13、給教師的一百條建議是蘇霍

3、姆林斯基專為（中小學(xué)教師）寫的一本書，目的是為了切實地解決中小學(xué)的實際問題，切實提高（教育）、（教學(xué)）的質(zhì)量。14、蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有給教師的一百條建議把整個心靈心靈獻給孩子帕甫雷什中學(xué)公民的誕生怎樣培養(yǎng)真正的人等教育專著。15、蘇霍姆林斯基告訴我們：如何進行上課的準備呢？這就是每天不間斷地（讀書），跟（書籍）結(jié)下終生的友誼。16、蘇霍姆林斯基說過“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。17、蘇霍姆林斯基的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。18、在知識既是目的，也是手段一文中，作者認為：

4、“知識這就意味著運用。只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。”因此，我們應(yīng)當(dāng)努力做到讓“學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；”19、兩套教學(xué)大綱”指：第一指學(xué)生必須熟記和和保持在記憶里的材料；第二指課外閱讀和其他資料來源。20、思維課的教育意義，首先在于它能使知識得到經(jīng)常不斷的運用。（怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)）21、蘇霍姆林斯基認為課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。22、蘇霍姆林斯基認為：閱讀是對“學(xué)習(xí)困難生的”學(xué)生進行智育的重要手段。23、蘇霍姆林斯基說過“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。24、在知識既是目的，

5、也是手段一文中，作者認為：“知識這就意味著運用。只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識?！币虼?，我們應(yīng)當(dāng)努力做到讓“學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；”25、蘇霍姆林斯基認為要使中高年級的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不落伍，首先應(yīng)當(dāng)教會兒童熟練的讀和寫26、小學(xué)的主要任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)27、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”的學(xué)生進行智育的重要手段。38、蘇霍姆林斯基所說的“思考之室”是指學(xué)生閱覽室29、蘇霍姆林斯基認為教育者的最重要的工作是關(guān)心兒童的健康30、蘇霍姆林斯基認為，畫畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一。31、蘇霍姆林斯基認為，學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。3

6、2、蘇霍姆林斯基的給教師的建議中提到要想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得是學(xué)生有自由支配的時間。33、知識既是目的，也是_手段_。34、教師教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。35、在教學(xué)過程中完善智育的主要目的是發(fā)展智力。36、教育日記是人在日常工作中的隨筆記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。37、小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。38、教師切不可認為背熟了規(guī)則就是懂得了規(guī)則。39、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要原因。40、在課堂上，教師要做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍的知識，第二：要使學(xué)生變得越來越聰明。41、教師要把學(xué)生的腦

7、力勞動放在注意的中心。42、研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動。43、教師要研究少年的興趣、愛好和特長，針對具體情況向他們推薦科普讀物。44、教師的教育素養(yǎng)包括：對教材有深刻的認識；懂得各種研究兒童的方法和高度的語言修養(yǎng)。二、判斷題（18分）1、畫圖是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一。2、“知識一一既是目的，也是手段?！边@句話是對的。（V）3、直觀手段是“怎樣使學(xué)生注意力集中”最好的方法。（“TOC o 1-5 h z4、小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童使用工具，一個人在他的一生就是借助這個工具去掌握知識的。（V）5、學(xué)習(xí)愿望不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要動因。（X）6、讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動的方法是合

8、作性學(xué)習(xí)法。（X）7、注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點有很大的關(guān)系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。所以我們可以放任自流。（X）8、蘇霍姆林斯基也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。（“9閱讀是正是達到讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)的最重要的補救手段。（“10、一個人不可能對任何事物都不感興趣.接近那些無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是游戲（X）11、能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。（“12、蘇霍姆林斯基說：早在一年級就出現(xiàn)落伍的、考不及格的學(xué)生，而

9、到中、高年級更會落伍的無可救藥的，原因是缺乏對學(xué)生的個別對待。（v）13、在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里。思考是智慧的最重要的能源。（X）14、蘇霍姆林斯基認為對后進生的工作最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。（“）15、思考新教材是上課的一個階段。（“16、蘇霍姆林斯基在自己工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。（X）三、單項選擇題（18分）1、想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有（B）。A、學(xué)習(xí)的時間B、自由支配的時間C、思考的時間D、玩耍的時間2、第十七條即學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練這是智力發(fā)展必不可缺的條件。（A

10、）。A、教會學(xué)生觀察B、教會學(xué)生學(xué)習(xí)C、教會學(xué)生思考D、教會學(xué)生學(xué)會閱讀3、蘇霍姆林斯基在一個“差生”的“思維的覺醒”一文中的“差生”是指（C）。A、羅曼B、費爾巴哈C、巴甫里克D、彼嘉4、蘇霍姆林斯基認為（A）應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來。A、識字教學(xué)B、詞語學(xué)習(xí)C、句子學(xué)習(xí)D、思考問題5、蘇霍姆林斯基認為了解兒童，首先得了解（A）。A、兒童的健康狀況B、兒童的思維能力C、兒童的家庭狀況D、兒童的動手能力6、（B）是“怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動”的一個挽救的辦法。A、檢查B、使用草稿本C、復(fù)習(xí)D、學(xué)會閱讀7、蘇霍姆林斯基在書中談到：“在（B）里學(xué)習(xí)的年代，是兒童在道德的、智力的、情感

11、的、身體的、審美的發(fā)展中整整的一個發(fā)展時期，A、中學(xué)B、小學(xué)C、幼兒園D、高級學(xué)院8、在低年級（C）對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對植物之不可少一樣。A.思考B、游戲C、觀察D、練習(xí)9、作為教師的我們應(yīng)當(dāng)很好地了解自己的每一個學(xué)生。那么首先要了解的是學(xué)生的（A）。A、健康B、受過怎樣的教育C、家庭情況D、智力10、教育家蘇霍姆林斯基認為（4）素養(yǎng)是教師最為重要的教育素養(yǎng)。腦力勞動素養(yǎng)心理知識語言11、讓學(xué)生擁有豐富的智力生活的重要手段是讓學(xué)生學(xué)會（1）閱讀思考努力知識12、蘇霍姆林斯基認為：真正的學(xué)校應(yīng)該是一個（3）的王國。努力學(xué)習(xí)心情放松積極思考快樂生活13、蘇霍姆林斯基不厭其煩地

12、重復(fù)：（1）是教育者最重要的工作。關(guān)心兒童的健康關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)關(guān)注兒童的心理14、蘇霍姆林斯基在給教師的建議和我們新教育實驗中共同提法的是讓學(xué)生不停的（C）。A思考B、勞動C、課外閱讀D、觀察15、蘇霍姆林斯基所說的“思考之室”是指（B）。A、學(xué)生教室B、學(xué)生閱覽室C、教師辦公室D、學(xué)校圖書室16、蘇霍姆林斯基在一個“差生”的“思維的覺醒”一文中的“差生”是指（A）。A、巴甫里克B、費爾巴哈C、羅曼D、彼嘉17、蘇霍姆林斯基認為教育者的最重要的工作是(A)。A、關(guān)心兒童的健康B、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C、教育學(xué)生熱愛勞動D、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識18、怎樣才算了解兒童呢？蘇霍姆林斯基認為，首先得了

13、解(A)。A、兒童的健康狀況B、兒童的思維能力C、兒童的家庭狀況D、兒童的動手能力19、教育，首先是(C)。A、教給學(xué)生更多的知識翼翼地去觸及年輕人的心靈B、發(fā)展學(xué)生的智力D、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力C、關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心20、蘇霍姆林斯基認為，(A)是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一。A、畫圖B、寫字C、勞動D、讀書21、小學(xué)的主要任務(wù)是(A)。A、教會兒童學(xué)習(xí)B、教給學(xué)生知識C、培養(yǎng)記憶力D、發(fā)展學(xué)生的智力22、(C)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)技巧C、學(xué)習(xí)愿望D、學(xué)習(xí)能力四、簡答題(28分)1、“兩套教學(xué)大綱”分別指的是什么？第一套教學(xué)大綱是指學(xué)生必須書記和保持在記憶

14、里的材料第二套教學(xué)大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧是什么？答三條就行。1會觀察周圍世界的現(xiàn)象。2會思考即會類比、比較、對比，找出不懂的東西；能提出疑問。3會表達關(guān)于自己所見、所觀察、所做、所想的事情的思想。4能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。5能流利地、足夠迅速地和正確地書寫。6能區(qū)分出所讀的東西的邏輯上完整的各部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性。7能找到有關(guān)所要了解的問題的書。8能在書中找到有關(guān)問題的材料。9能在閱讀過程中對所讀的東西進行初步的邏輯分析。10能聽教師的講解并能同時把教師講述的內(nèi)容簡要地記錄下來。11能閱讀課文并能同時聽懂教師關(guān)于如何

15、理解課文和各個邏輯組成部分的指示。12會寫作文即能把自己在周圍所看到、觀察到的事物敘述清楚。3、在讓學(xué)生生活在思考的世界里一文中，蘇霍姆林斯基認為在課堂上要分別做哪兩兩件事？a要教給學(xué)生一定范圍的知識；b要使學(xué)生變得越來越聰明。4、勞動教育和個性全面發(fā)展所遵循的原則和方法是什么？答出兩點即可。(1)勞動素養(yǎng)和一般發(fā)展(即道德的、智力的、審美的、身體的發(fā)展)相結(jié)合。(2)在勞動中展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個性。(3)勞動的高度的道德意義及其公益方向性。(4)在童年期和少年期早期參加生產(chǎn)勞動，體驗勞動生活。(6)勞動的經(jīng)常性、不斷性。(7)兒童勞動中要有成年人生產(chǎn)勞動的性質(zhì)。(8)兒童勞動的量力性。(9)勞

16、動內(nèi)容、技能和技巧的銜接性。(10)勞動的創(chuàng)造性，腦力和體力相結(jié)合。(11)生產(chǎn)勞動的普及性。(12)勞動與多方面的精神生活相結(jié)合。(13)使學(xué)生理解和體會到一個人獲得的生活福利和文化財富是與他個人參加共同的勞動有依賴關(guān)系的。5、低效率的課堂讓學(xué)生感到枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。那如何提高課堂效率，請結(jié)合你的教學(xué)實際談一談？教師要有個性，同時教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的引導(dǎo)者；另外，教師還應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。6、學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在上課或進行學(xué)習(xí)活動時，有些學(xué)生的思想特別愛開小差，那怎樣使學(xué)生注意力集中呢？答案：(基

17、本圍繞這一條來談)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感?！?、蘇霍姆林斯基認為不應(yīng)當(dāng)把知識的評定作為某種孤立的東西，從教育的過程中分離出來。那我們在平時的工作中，怎樣進行評定呢？結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談。答案：評分寧可少一些，但每一個評分都要有份量。從急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。當(dāng)學(xué)生對知識比較模糊的時候，不予評分。避免提要求學(xué)生準確無誤的重復(fù)教師所講的東西這類的問題8、教師在學(xué)生的心目中是那么的圣潔，不可侵犯。那我們要怎樣去愛護學(xué)生對我們的信任呢？答案：1、關(guān)心學(xué)生的個的尊嚴感。2、從來不給小學(xué)生打不及格的分數(shù)。3、建立師生之間的友誼4、要讓兒童始終看到

18、自己的進步。9、有些孩子剛?cè)雽W(xué)的時候，成績很好，可是到了三、四年級以后，卻覺得學(xué)習(xí)越來越困難，對于這部分學(xué)生，蘇霍姆林斯基告訴我們應(yīng)該從哪些方面入手去做呢？1、給學(xué)生自由的時間，保證智力生活的豐富性。克服知識與能力的脫節(jié)問題，讓學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊思考。培養(yǎng)求知的愿望，認識的需要，使自己今天精神生活比昨天更豐富。10、關(guān)于如何提高教學(xué)的質(zhì)量，偉大的教育家蘇霍姆林斯有許多有益的做法，請簡要地說一說。教師的學(xué)科知識要豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括與思考，避免死記硬背。把知識與技能有機地結(jié)合起來。11、教師的教育素養(yǎng)非常重要，蘇霍姆林斯基認為體現(xiàn)在哪些方面呢？答：堅定的教育信念、豐富的學(xué)科知識、高超的課堂講授技

19、巧、教師的語言藝術(shù)。懂得研究兒童心理的各種方法、12、做一年級的老師很不容易，蘇霍姆林斯基給馬上要教一年級的老師提了哪些有益的建議呢？在學(xué)生入學(xué)前，了解學(xué)生的健康情況。學(xué)生上學(xué)前，與學(xué)生家長進行交流，讓家長明了家庭關(guān)系及家庭的智力氛圍對孩子的影響。13、蘇霍姆林期基認為我們教育工作者的教育觀點和信念包括哪幾個方面？(7分)答：1、每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。2、我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)對具體的學(xué)生實施個別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他，激發(fā)他的獨一無二的個性得到表現(xiàn)。3、我們認為，只有教學(xué)是在集體和個人的豐富的精神生活背景下進行的條件下，才可能有完美的智育。4、我們深信，只

20、要是一個正常的人，他就能獲得智力的財富，就能享受完美滿的智力生活的幸福。5、我們深信，少年時期的智育和教學(xué)，完全不同于童年期。14、我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童？（7分）1、對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童，讓他在公民的勞動的精神生活道路上站住腳。2、讓每一個學(xué)習(xí)困難兒童感到自己是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域。3、讓學(xué)習(xí)困難兒童有權(quán)享受人生的幸福/4、讓學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)會思考，讓書籍成為他歡樂的源泉。15、蘇霍姆林斯基所說的“和諧教育”指什么？（6分）答：和諧教育就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的

21、內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。16、教師的教育素養(yǎng)有哪些？（7分）答：1教師對自己所教的學(xué)科要有深刻的認識2教師對教材要有深刻的認識3教師能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈4教師要讀書5教師要會研究兒童的方法6教師要具備心理學(xué)知識7教師要有語言修養(yǎng)藝術(shù)17、蘇霍姆林斯基所說的“和諧教育”指什么？答：1、和諧教育就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中，以及在集體

22、成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示18、我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童？答：1、對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童，讓他在公民的勞動的精神生活道路上站住腳。2、讓每一個學(xué)習(xí)困難兒童感到自己是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域。3、讓學(xué)習(xí)困難兒童有權(quán)享受人生的幸福4、讓學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)會思考，讓書籍成為他歡樂的源泉19、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)1、讓兒童體驗到學(xué)習(xí)上的成就。2、喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣。3、把游戲和有目的的腦力勞動結(jié)合起來。4、不斷保持兒童跟家長的精神交往。20、怎樣使學(xué)生的注意力集中：答：控制注意力的問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，

23、就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點。多年的學(xué)校工作經(jīng)驗告訴我，要能把握住兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。我們要動用智育的一整套手段來創(chuàng)造這種狀態(tài)。21、在制定課的結(jié)構(gòu)時，我們應(yīng)遵循哪些規(guī)則：答：（1）把學(xué)生完成實際作業(yè)跟第一次感知知識和知識的發(fā)展、深化、運用緊密地結(jié)合起來。（2）運用知識（通過各種各樣的形式）不僅是使知識得到深化和發(fā)忣的最重要的、主要的途徑，而且也是檢查和考核知識的最重要的、主要的途徑。（3）掌握知識過程的長期性和漸進性。22、什么叫和諧教育：答：所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自已的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在