班級管理心理疏導(dǎo)策略運用

1、班級管理心理疏導(dǎo)策略運用 摘要：職業(yè)高中的學(xué)生存在著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。作為老師與班主任，我們從事的是有溫度;的教育事業(yè)，應(yīng)該幫助學(xué)生走出沼澤與困惑。本文就心理疏導(dǎo)策略在管理中的有效運用進展分析。因為心理疏導(dǎo)是一種必要的工作方法與教育手段，它既教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。老師要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和實際需要，在進展思想教育的同時，更加注重學(xué)生的心理需求和精神需要。心理疏導(dǎo)表達的是科學(xué)開展和以人為本的精神理念，是人性化的一種詳細表現(xiàn)，是滿足人類個體心理需求與精神需求的一種科學(xué)方法。關(guān)鍵詞：管理；心理疏導(dǎo)；策略運用2022年3月5日，十一屆全國人大五次會議提出：要多措

2、并舉，大力開展職業(yè)教育。而今的兩會;也將政策向職業(yè)教育傾斜。但是在現(xiàn)實生活中，更多的家長仍希望將自己的孩子送往普通高中，不到萬不得已，是不會將自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校就讀的。所以，職業(yè)學(xué)校的生源仍較普通高中要差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著諸多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，例如遲到、不按時完成作業(yè)、上網(wǎng)、厭學(xué)，甚至逃課、抽煙、打架、賭博等。再加上隨著十幾歲孩子生理與心理的變化，學(xué)生們愈發(fā)叛逆，以自我為中心，不愿服從老師和家長的管教?；谝陨弦蛩?，職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)。但我們不能過多地抱怨所面對的現(xiàn)實，而是應(yīng)該積極地想方法去解決這些問題。北京市第十九中學(xué)校長余曉靈是國家二級心理咨詢師

3、，他通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生表現(xiàn)出的思想和行為問題，在很大程度上都是心理問題。?黃帝內(nèi)經(jīng)?里說：人之情，莫不惡死而樂生，告之以敗，語之以其善，導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦，雖有無道人，惡有不聽者乎。;這段文字本講的是醫(yī)患關(guān)系，但筆者覺得引入到師生關(guān)系中也未為不可。確實如此，沒有哪個學(xué)生不愿意自己是優(yōu)秀的，但假設(shè)已是不道人;了，該如何去將這些學(xué)生轉(zhuǎn)化為有道之人;呢？這就是我們職業(yè)院校的班主任面臨的問題。在擔(dān)任班主任期間，筆者嘗試了心理疏導(dǎo)的方法(所謂心理疏導(dǎo)，就是根據(jù)辯證唯物主義原那么，繼承祖國古代醫(yī)學(xué)中的精華并汲取國內(nèi)外各學(xué)科中有價值的學(xué)術(shù)思想，逐漸形成的具有中國特色的、較為系

4、統(tǒng)的心理治療疏通和引導(dǎo)的方法)，總體看來效果不錯?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。一、告之以其敗，即明確告訴學(xué)生錯在哪里多數(shù)學(xué)生易犯錯誤，甚至有一局部學(xué)生極度缺少自覺性，對所犯的錯誤往往屢教不改，以致于成為一種習(xí)慣性的錯誤。此時，假設(shè)不采取懲罰的教育手段，一是對遵守紀律同學(xué)的不公平，二是對犯錯誤的學(xué)生不負責(zé)，三是對于老師的職業(yè)道德和職業(yè)要求而言也是說不過去的。所以，懲罰作為一種標準學(xué)生行為的有效手段，該用的時候還是應(yīng)該用。但使用懲罰的教育手段也要講究藝術(shù)，為了減少師生沖突，防止激化矛盾，首先老師應(yīng)該讓學(xué)生明確自己錯在哪里，而不是戴著有色眼鏡，對犯錯誤的學(xué)生劈頭蓋臉一通訓(xùn)斥。例如，在課堂上有學(xué)生講話，

5、注意力不集中，筆者的處理方式是：針對課堂上老師剛講的內(nèi)容提出一個問題，請說話的學(xué)生起來答復(fù)。一般情況下，學(xué)生往往答不上來，筆者就會客氣地請他坐下。假如學(xué)生能意識到自己的缺乏，那么筆者也不會追究。但往往有一局部學(xué)生認識不到自己的缺乏，過了一會兒又犯錯誤，筆者就會明確地告訴他，課堂上講話是不適宜也是不合時的。向?qū)W生說明：盡管人長了嘴巴就是要吃飯、講話的，老師并不是要剝奪學(xué)生說話的權(quán)利，但是不應(yīng)該在課堂上不經(jīng)老師的允許隨意講話重點強調(diào)課堂上，在老師沒有要求大家討論的時候講話，是對老師的不尊重，也是對認真聽講的同學(xué)的不尊重。讓學(xué)生明白尊重是互相的，告訴學(xué)生在適宜的時候做適當?shù)氖潞苤匾?。筆者處理這類事情

6、時往往是先放;再收;，一般情況下學(xué)生不會反感。二、語之以其善，即對問題學(xué)生要動之以情、曉之以理老師要在言語與行動上傳遞正能量，以增強學(xué)生的自信心。對待犯了錯誤的學(xué)生，老師往往會心急氣躁，最擔(dān)憂的就是會控制不住自己的情緒，出言傷人。對于中職學(xué)生來說，他們對待初中老師的批評可以說是身經(jīng)百戰(zhàn);、歷經(jīng)磨煉;，早就百毒不侵;了?？杉偃缰新毎嘀魅稳圆扇∵@種教育方式的話，想必不會有太大成效，倒不如用春風(fēng)化雨般的溫暖來感化他們，用換位考慮、以心換心的理解來尊重他們，從而變強迫改變?yōu)樽栽父淖?。職高學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個表現(xiàn)就是上課時精神萎靡不振，趴在桌上養(yǎng)精蓄銳;；下課時，生龍活虎、大鬧天宮;、追追打打，滿教室

7、、操場瘋跑。對于趴在課桌上睡覺的同學(xué)，老師假如不理他，倒正合他意，繼續(xù)神游萬里，影響教學(xué)效果；老師假如叫他，幾次下來，學(xué)生可能會火冒三丈;，認為老師成心為難他，極易產(chǎn)生沖突。那么，該如何應(yīng)對這種學(xué)生，處理這一現(xiàn)象呢？首先，明確規(guī)定學(xué)生不能在課堂上睡覺。申明老師對所有同學(xué)一視同仁，假如有同學(xué)上課時精神狀態(tài)不好，可以自己站起來提提神，但趴在桌上睡覺是絕對不允許的。其次，一定要抓典型。千萬不能讓個別同學(xué)趴在桌上而老師不管他，不能讓此種現(xiàn)象蔓延，否那么，極易形成攀比;心理。再次，假如有學(xué)生一定要趴在桌上，老師可以仔細、耐心地詢問他是否身體不舒適。假如不舒適，老師可親自帶他到校醫(yī)室診治，根據(jù)他所描繪的情

8、況請校醫(yī)診斷并開藥給他吃，老師最好親自端水讓其服下。假如學(xué)生真的生病了，老師理應(yīng)對學(xué)生付出關(guān)心；假如個別學(xué)生裝病，想必此次之后也不敢再裝病趴在桌上了。假如學(xué)生沒有生病，再趴在桌上不聽課，老師批評他，他也沒有反駁老師的理由了，也不可能理直氣壯了。最后，在課堂上，老師要有意識地給學(xué)生設(shè)置一些需要考慮問題，這樣就可以讓學(xué)生清醒一下頭腦，不至于昏昏欲睡。因為趴在桌上的學(xué)生大多不知道自己要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有明確的目的，所以，筆者通常的做法是請同學(xué)起來答復(fù)下列問題，假如答復(fù)不出來也沒關(guān)系，老師客氣地請他坐下；假如學(xué)生再習(xí)慣性地趴在桌上，老師會再次讓他答復(fù)下列問題。假如再不會，仍禮貌地請他坐下；假如學(xué)生

9、答復(fù)出來了，老師要及時給予肯定，大加表揚，適當增強他們的自信心。如此往復(fù)幾次，一般都能將趴在桌上的頑固分子;制服。所以，在筆者的課堂上，抬頭率;相對而言是比擬高的，極少有學(xué)生能趴在桌上睡覺。因為筆者在處理這類問題的時候，有耐心，能給予學(xué)生尊重，用寬容給予他們逐步轉(zhuǎn)變的時機，用堅持賦予他們漸漸清醒的信心。老師要摒棄說教，用實際行動對學(xué)生動之以情，曉之以理。當代著名教育改革家魏書生在?如何當好班主任?中強調(diào)：教育學(xué)生的時候，力爭不要站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣；而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那局部思想的角度。并提出老師要考慮：我們需要怎樣，我們怎樣能做得更好。這樣學(xué)生會感到老師

10、不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。老師一旦和學(xué)生建立了互助關(guān)系，教育就會進入互相信任、理解的境界。三、導(dǎo)之以其所便，即告訴學(xué)生該如何改正錯誤老師要提供應(yīng)學(xué)生有效的建議和方法，讓他們防止犯錯。例如，筆者所教的是工藝美術(shù)班，走讀學(xué)生占了全班總?cè)藬?shù)的71%，他們有的住在城關(guān)，有的因忍受不了住宿的苦;而堅持住在了城關(guān)周邊地區(qū)的家里。一方面由于間隔 原因，另一方面由于孩子的性格原因?qū)е聝?nèi)遲到、早退現(xiàn)象在高一年級時頻頻出現(xiàn)。假如讓這種現(xiàn)象蔓延下去，將無法開展正常的日常教學(xué)工作，更談不上進步教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成績了。長此以往，那可真是班將不班;了。所以，筆者以杜絕遲到為抓手，想了一系列的方法和措施?？衫蠋煹姆椒ㄏ氲迷?/p>

11、多，也無法保證對每一個學(xué)生都有效。其中就有一個個性張揚、行為放肆、脾氣也比擬急躁的學(xué)生被筆者在一個星期之內(nèi)抓到了三四次遲到。筆者規(guī)定周五中午是遲到時間補救清零;的時候，他需要在午后放學(xué)后留下來的時間長達40分鐘。如此一來，必定沒有多少時間吃午飯，而且下午上課的時間也比擬緊了。于是，筆者提早給他準備了一盒方便面、兩根火腿腸、一塊蛋糕當午飯。放學(xué)之后，別的同學(xué)都回家了。筆者坐在講臺上備課，他坐在自己的座位上東看看、西瞅瞅，心不在焉。等到快滿40分鐘的時候，他已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的不耐煩的情緒。于是，筆者將午餐放在了他的桌子上，對他說：老師今天留你，只是想讓你有時間觀念，同時懂得珍惜時間，并非是想懲罰你

12、。這是給你的午飯，能吃得飽嗎？;他本來是斜著眼睛看著筆者，隨即愣了一下，繼而點了點頭。此時，筆者覺得無須太多的言語，假如學(xué)生認識到老師是站在他的角度考慮問題的話，那么改變這個學(xué)生的難度就不會太大。事后，筆者給這個學(xué)生提了一些防止遲到的建議：第一，晚上逐步提早上床睡覺的時間，逐漸減少玩電腦的時間；第二，準備好鬧鐘，把鬧鐘定時的時間略微提早幾分鐘，爭取走在時間的前面；第三，提早幾分鐘出門，以防止上學(xué)路上出現(xiàn)堵車等突發(fā)事件；第四，請父母幫助，略微早一點叫醒自己。他一改平日里桀驁不馴的樣子，比擬順從地點了點頭。后來，筆者有意識地安排他一些工作，假如干得好，就及時給予表揚，從一些小事中進步他的自信心，進

13、而漸漸培養(yǎng)他的自尊心。如今這個學(xué)生有了很大的進步，雖然還不是很優(yōu)秀，但辦事變得有條理，也學(xué)會了掌控情緒，尤其是行為習(xí)慣也漸漸符合了學(xué)校的要求，德育積分也由負分變成了正分。班主任還要意識到，學(xué)生的改變需要一個過程，不可操之過急。四、開之以其所苦，即幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除消極心理老師要幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除消極心理，從而幫助學(xué)生克制缺點，改正缺乏，進而獲得進步如今的職業(yè)院校的學(xué)生大多是獨生子女，而且正處在身心開展的重要時期，隨著競爭壓力的增大、社會閱歷的豐富以及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面，會遇到各種各樣的問題或心理困惑。假如班主任能及時和學(xué)生交流，耐心地做他們的

14、傾聽者，讓他們表達自己真實的想法，就能很好地讀懂學(xué)生，進而恰當?shù)亟o學(xué)生提出解決問題的方法，調(diào)整好他們的心態(tài)，讓他們擁有一顆積極向上的心，讓青春的陽光真正地洋溢在他們的臉上，也讓他們主動承受成長歷程中風(fēng)雨的洗禮。英國作家狄更斯說：一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。;所以，班主任要審時度勢，及時把握特定學(xué)生的不良動態(tài)，敏銳地化敵為友;，化不安定因素為積極因素。蘇霍姆林斯基說過：老師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素就是要懂得各種研究兒童的方法。;另外，可以充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，積極與心理咨詢室的老師溝通，讓學(xué)生可以充分地認識自我、接納自我、欣賞自己，擁有正確的認知與安康的心態(tài)。就學(xué)生個體而言

15、，要努力追求人格的全面開展，老師培養(yǎng)學(xué)生的不應(yīng)只是應(yīng)付生活的手段，不是把人變成沒有人生最終追求的機器人;，而是把人塑造成一個不僅擁有把握外在世界的才能，同時又充滿著激情的一個理性與非理性協(xié)調(diào)開展的人，一個人格完好的人;。常言道：十年樹木，百年樹人。;任何一個孩子的成長都是有一個過程的，這個過程是漫長而又艱辛的，需要教育工作者和家長耐心地等待、有效地引導(dǎo)、寬容地接納，要根據(jù)孩子們的成長規(guī)律和實際需要，在進展思想教育的同時，更加重視滿足孩子的心理需求和精神需求。孩子的成長不需要我們扶著走，而是需要我們陪著走。作為一名班主任，更應(yīng)該有這樣一種教育情懷，爭取讓孩子獲得知識和精神上的雙豐收，成為一個身體安康、心智成熟的人。從事了這么多年的班主任管理工作，筆者的工作成績雖然說不上斐然，但至少沒有和學(xué)生形成對立，從未