人工智能教學環(huán)境中教師角色重塑探析

1、人工智能教學環(huán)境中老師角色重塑探析 摘要：人工智能的開展，為中職教育教學改革和創(chuàng)新工作的開展提供了契機和根底條件。在人工智能+教育;背景下，中職院校的教學思想、形式、方法等發(fā)生不同程度的轉變。在這一背景下，盡管人工智能不能完全取代老師進展教育教學，但是在很大程度上造成老師角色發(fā)生變化。中職院校需要根據(jù)教學實際的需要，進一步實現(xiàn)老師角色重塑，以有效發(fā)揮老師作為學生學習引導者、個性教育實現(xiàn)者、心靈情感溝通者、教育理論創(chuàng)新者等價值和作用，高效化推進人工智能+教育;背景下中職院校的教育教學工作開展。關鍵詞：人工智能；中職教育；老師；角色重塑1引言當前社會逐漸走向科技時代，人工智能逐漸被應用于各行業(yè)和領

2、域，以推進相關工作的開展。在積極推進教育改革和創(chuàng)新的過程中，逐漸將人工智能與課程教學有效結合，以實現(xiàn)即時化、個性化、智能化、高效化的教學。在人工智能+教育;背景下，中職教學的理念、方法、形式、形式等發(fā)生了不同程度的變化。人工智能是否會取代老師成為關注的焦點和熱點，人們對于老師職業(yè)和角色重塑的考慮也更加深化【1】。2人工智能教育對老師的影響隨著人工智能在教育教學領域的運用，其對于老師角色產(chǎn)生了一定的影響和改變，人們對于人工智能+教育;背景下老師職業(yè)產(chǎn)生了不同的理解和認知。部分人認為，人工智能和其他應用于教育教學的信息技術一樣，為教育教學活動的開展和老師的教學理論提供了工具和便利，并不會對老師產(chǎn)生

3、本質性的影響。如開展和施行翻轉課堂、微課教學、線上線下混合式教學等。另一部分人認為人工智能在一定程度上可以承擔老師的部分工作和職責，替代完成修改作業(yè)等重復性、機械性的工作，在某些時候甚至可以完全取代老師。如美國佐治亞州理工大學休克.弋爾教授就曾使用過機器人助教答復慕課學生提問，且學生并未意識到助教是機器人，這也在一定程度上說明了人工智能是可以完成并取代一部分老師的教學工作的【2】。本文基于對當前教學現(xiàn)狀和將來教學開展趨勢、人工智能教學和老師教學的特點和優(yōu)勢的綜合分析和考慮，認為在人工智能+教育;背景下，老師角色發(fā)生了以下變化：1人工智能盡管可以產(chǎn)生與人腦思維同樣的結果，但需要運算程序的設置和推

4、動，其具備的自主性目前遠遠達不到人的程度，某些復雜化的問題仍得不到有效的解決和應對。將來人工智能將會被廣泛地應用于根底理論知識的傳授和教育等重復性、簡單化、機械性的教育教學工作，老師那么逐漸將工作重心轉移到培養(yǎng)和進步學生的核心素養(yǎng)方面。2對于人工智能，需要辯證地對待和對待，即不高估、不低看。以目前的現(xiàn)狀來看，人工智能不能完全取代老師，但是不可否認的是科學合理的運用人工智能等現(xiàn)代信息技術和工具進展輔助教學的老師能取代傳統(tǒng)、單一形式下的老師。3需要將人工智能作為老師教學的輔助工具和手段運用于課程教學中，協(xié)助老師更好地發(fā)揮引導、溝通、管理、創(chuàng)新等方面的作用。通過有效的發(fā)揮人工智能和老師各自的特點和優(yōu)

5、勢，以實現(xiàn)個性化、開放型教育教學，更好地滿足教學需求，以促進學生的全面開展和進步。在人工智能+教育;背景下，老師的角色發(fā)生了極大的變化，需要對老師角色的重塑進展更深化的考慮【3】。3人工智能老師的將來角色隨著人工智能在教學中的應用，將來人工智能老師在教學中將會扮演重要的角色，承擔一部分老師的職責和任務。1承擔助教的角色。通過對學生數(shù)據(jù)信息的分析，理解學生的才能和程度，自動生成合適不同層級學生的試題，并完成作業(yè)、試卷的自動修改。2實現(xiàn)學生的實時監(jiān)測和管理，并將監(jiān)測和獲取的數(shù)據(jù)及時反響給老師，通過大數(shù)據(jù)分析，協(xié)助老師及時發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中的困難、障礙及各類問題，以便可以及時地解決和應對。3協(xié)助進

6、展教學評估、學生才能測評等工作的開展，并在此根底上實現(xiàn)調整和優(yōu)化。4通過數(shù)據(jù)分析，協(xié)助開展心理測評工作，幫助老師發(fā)現(xiàn)并解決學生心理問題。5基于數(shù)據(jù)分析，更準確地獲取學生的體質、安康狀況，并針對不同學生生成合適的體能訓練方案。6輸入綜合素質評價相關參數(shù)，能快速地生成每一位學生的綜合素質報告，并對優(yōu)優(yōu)勢、薄弱點等進展標注，以便對學生的綜合素質情況有更全面的把握。7成為個性化智能教學的指導參謀，互動交流更方便，有助于指導和解答學生個性化問題。8通過對學生優(yōu)優(yōu)勢、特長、興趣、性格、才能等的分析，幫助學生規(guī)劃開展。9根據(jù)學生個性化特點和需求，自動生成合適學生，滿足其教學需求的學習資源。10實現(xiàn)智能化互助

7、教學，為合理制定教學方案、制定教學方案和決策提供相關的數(shù)據(jù)根據(jù)、分析模型。4老師角色的重塑4.1學生成長的引導者。人工智能+教育;背景下，老師需要扮演好學生成長引導者的角色。老師的主要職責要從知識的傳授，逐漸的轉變?yōu)橐龑W生安康成長，承擔學生人生導師、心理咨詢師的角色【4】。人工智能具備知識存儲量大、數(shù)據(jù)分析才能強、即時性、互動性的特點，根底知識傳授等枯燥的、簡單重復的教學工作由人工智能助教代替，老師需要將更多的時間和精力用于指導學生進展理論，拓寬學生學習的深度、廣度，引導學生自主學習、考慮和探究，為鍛煉和培養(yǎng)學習才能、核心素養(yǎng)創(chuàng)造空間，提供時機。在詳細的課程教學中，老師需要轉變以往的教學理念

8、，讓學生以自主、合作、探究等形式融入到課程學習中，發(fā)揮主體作用。老師作為引導者的身份，合理地利用人工智能技術和工具輔助教學工作的開展和施行。1學習和掌握信息技術教學工具、手段，開發(fā)和利用智能化教學資源，合理地利用機器完成根底知識的教學和簡單信息內容的傳授。2老師要給予學生適時引導，幫助解決學生自學中的疑惑、難點和難題，鍛煉和進步學生獲取、運用知識的才能和程度，進步思維創(chuàng)造力、聯(lián)想想象、判斷分析、邏輯推理等方面的才能和程度。3中職教育要重視職業(yè)素養(yǎng)、文人素養(yǎng)和社會化才能程度的進步，幫助樹立正確的價值觀念。在這方面人工智能并不能到達很好的效果，需要發(fā)揮好老師的引導和導向作用，承擔這部分教學的責任。

9、4.2個性化教育的實現(xiàn)者。在人工智能+教育;背景下，老師需要扮演好個性化教育實現(xiàn)者的角色。中職教育強調培養(yǎng)復合型人才，促進學生的全面開展和提升，要求老師在教學中準確地把握和理解每一位學生的特點、才能、程度，在此根底上科學設計和布置教學任務、內容，實現(xiàn)針對性的教學，進而為學生個性開展、自我價值和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造空間、提供時機。1老師科學地利用人工智能的數(shù)據(jù)獲取、分析等功能，精準地獲取學生在學習過程中的個性化數(shù)據(jù)、教學評估和教學反響的信息，在此根底上施行個性化教學、針對性教學和分層教學，為學生提供所需的教學內容和信息。2通過各類智慧教育系統(tǒng)和智慧教學平臺的構建和應用，實現(xiàn)老師的精準教學，優(yōu)質教學資源

10、的診斷和精準推送。線上教學資源的整合利用，為學生的自主學習提供平臺，還可以實現(xiàn)智能考試、精細化教學管理、即時性的教學輔導等。通過這種線上線下混合教學的形式，積極推進個性化教學工作的開展和施行。4.3心理與情感開展的溝通者。在人工智能+教育;背景下，老師要扮演好心靈與情感開展的溝通者的角色。在推進學生的全面開展和進步的過程中，不僅需要夯實學生的知識儲藏，進步各項才能，還需要培養(yǎng)安康心理、健全人格。盡管人工智能具備互動性的特點，其在教育理論中采集的數(shù)據(jù)也包含學生的感覺、知覺、情緒等方面的因素，但針對于心理、情感、幫助學生解決困惑這類復雜性問題的教育效果并不明顯，老師需要承擔好自身在這方面的職責，在

11、教學中通過潛移默化的熏染，幫助學生健全人格【5】。1在日常教學中多與學生溝通，并給予學生更多的關心。通過日常的觀察和與學生的溝通及人工智能所獲取的有關學生的感覺、知覺、情緒等方面的數(shù)據(jù)，對學生心理動態(tài)進展更加全面、細致的分析與把握，以便及時發(fā)現(xiàn)學生學習、生活、成長中的難點、困惑和各種壓力問題、各項負面情緒和消極心理，幫助學生紓解情緒和壓力。2通過智能化平臺的構建，引導老師、學校、社會和學生家庭共同參與到學生的培養(yǎng)中，為學生成長創(chuàng)造和諧的環(huán)境。4.4教育理論的創(chuàng)新者。在人工智能+教育;背景下，老師要扮演好教育理論創(chuàng)新者的角色。新時代，市場對復合型人才的需求量更大。人工智能等信息技術的應用，促使學

12、習、生活、思維等發(fā)生了不同程度的變化。盡管人工智能技術可以幫助老師解決教學中的一些根本性、簡單重復的問題，但復雜問題的解決仍需要發(fā)揮人的創(chuàng)新作用。新時期中職教學對老師的創(chuàng)新才能提出了更高的要求。1借助人工智能技術，對有助于教學施行的知識碎片進展整合利用，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨領域教學，為課程教學引進和注入新知識。2利用人工智能等信息化技術創(chuàng)新和轉變教學思想和方法。中職教育涉及大量的實驗和理論操作，科學合理地利用新技術和手段，構建虛擬實驗室，組織模擬實驗等，為實驗和理論教學提供了新方法和途徑，很大程度上解決了實驗和理論時機缺乏、學生實驗和操作技巧和程度不高的問題。5完畢語在人工智能+教育;背景下，老師需要對當前的教育教學、學生培養(yǎng)和自身的角色有更準確的認知和