《紫藤蘿瀑布》說課稿

1、導(dǎo)讀： 【文章總體說明】本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn)。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義?！颈菊n的教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：借物抒情，托物寓理的方法。

2、（難點(diǎn)）扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點(diǎn)）、能力訓(xùn)練目標(biāo)：遣語造句。對(duì)事物的觀察能力。、德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。【媒體設(shè)計(jì)】、配樂朗讀帶。情感的陶冶，體現(xiàn)美育。、圖片投影。或?qū)嵨镎故?。以視覺的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文。易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對(duì)信息的識(shí)記。（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。）、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語言?！倦y點(diǎn)突破】、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情：（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。）了解背景對(duì)感知課文

3、主旨的重要性：文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的，寫作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”，不提供一定的資料，很難理解主旨。方法：讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）。印發(fā)作者的哭小弟。老師的補(bǔ)充簡介：十年浩劫，給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭年姑母馮沅君

4、去世，之后她的母親又去世。在拔亂反正的年月，好的小弟又身患絕癥，作者睹物釋懷，由花及人由花的盛衰感悟到生命的永恒。注：在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。、在對(duì)物的描寫中理解主旨：狀物抒情類文章的特點(diǎn)：通常不為狀物而狀物，或借物喻人，贊人，或托物寓理，托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對(duì)某一物描寫的字里行間。文中通過對(duì)比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰。用以類比人生的遭遇。方法：用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)：年：輝煌，流動(dòng)，歡笑，生長，活潑熱鬧不只在眼前，也在心上流過有著旺盛的生命活力。十

5、多年前：傍枯槐，稀落，伶仃，察言，試探膽怯，沒有自我、輝煌，就特定歷史時(shí)期的簡要背景介紹。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性：（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。）蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物，美好生活的追求種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出下年浩劫給作者家庭帶來的磨難。討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理：一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。表現(xiàn)它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，

6、只要有種子在，花謝了有再開的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長河是無止境的，暗礁，險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼），來理解主旨：抓抒情，議論句對(duì)理解文章中心的重要性：閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。方法：首先比較開頭

7、和結(jié)尾作者的不同情感?？吹阶咸偬}而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢。（說明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨）我覺得這一條生的寧靜和喜悅?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。、拓展閱讀，討論，以加深對(duì)主題的理解：同敬畏生命和熱愛生命的比較閱讀。（見附紙）比較閱讀的重要性。找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭比較，能加深對(duì)文章的理解，準(zhǔn)確的把握

8、中心，提高分析和理解的能力參考：主旨都寫對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對(duì)象，而不反映主旨；就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。本文為托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。遷移閱讀閱讀金色花（同為狀物寓理的文章，通過對(duì)金色花的描寫，運(yùn)用對(duì)比的手法，要揭示這樣一個(gè)道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。）全文如下：偶然看見人家陽臺(tái)上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹開始還能記得澆水，松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到

9、，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。只有仙人掌活了下來。無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。可這并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？對(duì)開它的存在，我不再關(guān)心。許久后的黃昏，我倚著陽臺(tái)遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。不是嗎，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。這可怕的東西，真不知道它還會(huì)怎樣地瘋長下去。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

10、久雨后的清晨，推開陽臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看，什么？是花！金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。這是我看過的最美的花。此刻，它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。我酸楚地流下了眼淚，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧?？梢韵胂?，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人

11、掌神奇的金色花。它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“生命的長河是無止境的”的認(rèn)識(shí)：在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù)，為一句批評(píng)，為老師的一個(gè)眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵，其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白在什么東西可以和生命等價(jià)，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的。參考：美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更

12、為美好的明天。人生的道路是由折的，有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘，惡浪，但只要有直面的勇氣，終會(huì)揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。歷史的長河迂回曲折，但終會(huì)前進(jìn)。【重點(diǎn)的突破】分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個(gè)問題討論：、描寫順序：觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片，一樹，一穗，一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。、結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)：目的：讓學(xué)生

13、明白：要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動(dòng)，要富有美的意境。要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比喻，擬人，象征等多種表現(xiàn)手法。做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺，嗅覺，幻覺（通感）的寫作角度，勾畫出關(guān)鍵詞句即可。因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。、鑒賞多種的修辭手法和優(yōu)美的詞句：目的：讓學(xué)生明確，要把理融入生動(dòng)而形象和具體的畫面，以情染景，情景交融，理以景作為載體，做到景中含情，情中寓理。狀物的文章目的在于寫形傳神寄托情和意?！耙磺芯罢Z皆情語”。所以作者描寫紫藤蘿時(shí)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映。抓住特點(diǎn)，由此及彼聯(lián)

14、想，由表及里想象，采用了比喻，擬人，夸張，通感等手法來描寫紫藤蘿的形和神，使靜態(tài)的花具有動(dòng)態(tài)的美，又有象征寓意，表現(xiàn)的是生命的豐盈充實(shí)，頑強(qiáng)美好和生命的永恒這個(gè)總特征，同時(shí)也把自然的花和人聯(lián)系起來。反映著人的品格。引發(fā)人們對(duì)生命的思索。比如：、作者將盛開的花朵喻為帆，帆下帶著艙。還寫到帆在花的河流上航行，帆讓人想到人生的征途，則有奮發(fā)向上，勇往直前的喻義，又將船艙喻為笑容，則有對(duì)待人生困境的樂觀主義的精神。同時(shí)，“張滿了帆”，“河流”，“航行”等語，也使人聯(lián)想到生命的豐盈充實(shí)和生命長河的永無止境。、把花比作瀑布，兼用比喻和夸張，既寫出花的繁茂，又化動(dòng)為靜，表現(xiàn)生命綿延長遠(yuǎn)和靈動(dòng)活潑。（先找出兩

15、者的相似點(diǎn)，再揣摩化靜為動(dòng)的好處。）、寫花穗時(shí)用擬人句“我在開花，我在開花”生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和兒童般的爛漫情趣。也表現(xiàn)樂觀頑強(qiáng)的精神。、寫十多年前的紫藤蘿“東一穗試探什么?！被町嫵鋈藗儺?dāng)時(shí)惶惶不可終日的心理，也是作者失落悵惘迷茫的心緒的關(guān)照。另外，在譴詞方面，也體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)生命力的感悟和贊美。比如：、輝煌的淡紫色。其中“輝煌”原用以形容太陽的明亮，用在這指色彩的有光彩，靈動(dòng)，漂亮，也表達(dá)作者對(duì)生命的盛贊。、“仙漿瓊露”，也蘊(yùn)含著生命的甜美之意。、好像那紫色“沉淀”在最嫩最小的花苞里。這個(gè)詞賦予靜態(tài)的花以動(dòng)感，形象地描繪出花色之艷，之濃。（通過和“堆積”的辯析）方法：編排語句揣摩練習(xí)，結(jié)合課后習(xí)題三?！菊Z言的積累和運(yùn)用】方法：、背誦，摘抄優(yōu)美詞句，制作詞匯的積累卡片：如寫花繁密，色澤，芳香的相關(guān)語句等。有意識(shí)地使學(xué)生存儲(chǔ)以詞或句子為載體的語義模式，不斷積累豐富的語匯。、收集有關(guān)生命意義的格言。、造句或仿擬練習(xí)：學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了再造和運(yùn)用，模仿課文語言表達(dá)上的特色技巧來進(jìn)行譴詞造句，雖然有似曾相識(shí)之感，卻不失“舊瓶換新酒”之妙，這種練習(xí)能調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)，鍛煉能力。既