環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)困境

1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)困境 引言環(huán)境設(shè)計(jì)是多學(xué)科穿插的綜合性學(xué)科，是對(duì)室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)展整合設(shè)計(jì)的應(yīng)用專業(yè)。培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)碩士，旨在為社會(huì)培養(yǎng)一批擁有審美目光和文化修養(yǎng)，同時(shí)兼具工程專業(yè)知識(shí)以及學(xué)術(shù)思維才能的高層次設(shè)計(jì)人才。目前高校在該專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)上存在著許多困境，難以滿足社會(huì)和行業(yè)對(duì)于該領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士人才的需求。而協(xié)同培養(yǎng)形式能有效整合校企以及社會(huì)各方的資源，優(yōu)化提升高校的環(huán)境設(shè)計(jì)碩士的人才培養(yǎng)形式。而如何結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和協(xié)同培養(yǎng)形式的特點(diǎn)，建立符合該專業(yè)特色的碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，是將來該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)研究方向之一。1當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)困境目前很多高校培養(yǎng)出的環(huán)境設(shè)計(jì)碩

2、士人才專業(yè)才能薄弱，與社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)不符，一方面在于學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的理論鍛煉缺乏，另一方面在于學(xué)校課程設(shè)計(jì)中無視了對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。究其原因，客觀上高校沒有充足的工程、資金等資源幫助學(xué)生鍛煉專業(yè)才能；主觀上那么是由于課程設(shè)計(jì)存在破綻，無視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。1理論教學(xué)缺失目前很多高校沒有建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論平臺(tái)或者校內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，學(xué)生難以接觸到實(shí)際設(shè)計(jì)工程，自身專業(yè)才能無法得到鍛煉，導(dǎo)致培養(yǎng)出的研究生專業(yè)才能薄弱。并且，由于沒有實(shí)際對(duì)象工程、案例、課題可供學(xué)生進(jìn)展深化理論研究，也使得學(xué)生在學(xué)術(shù)研究上無法深化地開掘和培養(yǎng)相關(guān)的調(diào)查研究才能和學(xué)術(shù)思辨才能，最后導(dǎo)致學(xué)術(shù)培養(yǎng)陷于

3、紙上談兵和閉門造車，與實(shí)際脫節(jié)。2課程設(shè)計(jì)破綻由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于二級(jí)學(xué)科，目前大局部專業(yè)根底課的內(nèi)容都被設(shè)置在一級(jí)學(xué)科的框架之下，課程體系設(shè)計(jì)較為封閉，導(dǎo)致研究生課程教學(xué)單一死板，欠缺對(duì)學(xué)生才能的全面培養(yǎng)，尤其是無視了對(duì)于研究生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于該專業(yè)的技能培養(yǎng)滯后于社會(huì)實(shí)際，與社會(huì)需要脫節(jié)，難以適應(yīng)實(shí)際工作的要求。雖然專業(yè)碩士有別于學(xué)術(shù)碩士，側(cè)重于培養(yǎng)其專業(yè)才能，但是學(xué)術(shù)才能仍舊是專業(yè)碩士需要培養(yǎng)的重要才能之一，學(xué)術(shù)才能的培養(yǎng)可以幫助專業(yè)碩士研究生進(jìn)步內(nèi)在底蘊(yùn)，有助于專業(yè)才能的提升。而如今很多高校無視了對(duì)于專業(yè)研究生學(xué)術(shù)才能方面的培養(yǎng)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)術(shù)修養(yǎng)缺乏，對(duì)于很多該學(xué)科的問題缺乏深層

4、次的理解。這導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)才能提升上容易遇到瓶頸，最終限制了自身的進(jìn)一步開展。1學(xué)術(shù)培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)目前高校對(duì)于研究生學(xué)術(shù)才能的培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)，無視了學(xué)術(shù)方法上的教學(xué)，沒有建立該專業(yè)的學(xué)術(shù)平臺(tái)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒能正確地掌握相關(guān)的研究方法，對(duì)自己所選擇的研究課題無法深化，流于外表。即便局部院校把研究方法教學(xué)納入必修課中，往往也是課時(shí)短，學(xué)分低，難以產(chǎn)生應(yīng)有的效果，使得研究生的學(xué)術(shù)才能開展受到了極大的限制。2無視量化學(xué)術(shù)研究目前大多數(shù)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究生在學(xué)術(shù)研究上，針對(duì)研究課題的質(zhì)性研究較多，量化研究成果缺乏。量化研究是采用數(shù)理工具對(duì)事物進(jìn)展分析的方法，是一種根本的學(xué)術(shù)研究范式，是進(jìn)展科學(xué)研究的重要

5、方法和步驟。目前很多高校無視了對(duì)于該專業(yè)學(xué)生量化研究才能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)成果深度缺乏，觀點(diǎn)缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐，限制了學(xué)術(shù)程度的開展。目前高校對(duì)于人才培養(yǎng)的考核形式滯后于社會(huì)需要，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在破綻，對(duì)學(xué)生才能的考察片面，尤其對(duì)于專業(yè)理論方面的考察有所欠缺。1才能考核片面對(duì)于學(xué)生才能考核過于片面，目前很多學(xué)校沒有建立起一套全面的考核機(jī)制來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，考察往往過于側(cè)重學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成績，而對(duì)于學(xué)生的專業(yè)以及理論局部的考核無視，沒能對(duì)學(xué)生的理論活動(dòng)進(jìn)展有效的量化考核，也沒能對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)展有效的考核，最后導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)展全面有效的考核。在培養(yǎng)過程中無視了對(duì)于學(xué)生理論才能和

6、專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)才能欠缺，難以勝任實(shí)際的科研或設(shè)計(jì)工作。2中期考核落實(shí)力度缺乏很多高校沒有認(rèn)真落實(shí)現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)機(jī)制，雖然各高校應(yīng)?關(guān)于改良和加強(qiáng)研究生工作的意見?要求，將研究生中期考核納入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式中，但是高校對(duì)于中期考核的落實(shí)力度缺乏，流于形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)和專業(yè)才能難以做出客觀有效的評(píng)價(jià)。2基于協(xié)同形式下的環(huán)境專業(yè)碩士培養(yǎng)對(duì)策2.1高校創(chuàng)業(yè)園+實(shí)際設(shè)計(jì)工程;專業(yè)培養(yǎng)形式高校創(chuàng)業(yè)園一般為高校內(nèi)部效勞，是在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內(nèi)部平臺(tái)。高校可以依托該平臺(tái)建立高校自己的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)室、事務(wù)所等，并以此吸引校外工程引進(jìn)校園，鍛煉研究生實(shí)戰(zhàn)才能，使學(xué)生熟悉工程各階段流程，理解行業(yè)現(xiàn)狀，使

7、得該專業(yè)研究生的專業(yè)才能培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際接軌。2.2實(shí)際設(shè)計(jì)工程+特色課題研究;學(xué)術(shù)才能提升形式建立學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究方法的教學(xué)，并以實(shí)際設(shè)計(jì)工程作為科研材料。圍繞歷史文脈保護(hù)、人居環(huán)境、生態(tài)景觀等一系列科研課題，加強(qiáng)研究生的調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、理論創(chuàng)新等學(xué)術(shù)才能的培養(yǎng)。利用理論平臺(tái)中的理論工程作為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究的源泉，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量，豐富科研課題，加強(qiáng)高校對(duì)該專業(yè)的學(xué)科建立和理論創(chuàng)新。2.3高校各跨專業(yè)+高校創(chuàng)業(yè)園+相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu);多專業(yè)載體協(xié)同形式由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是多學(xué)科穿插的專業(yè)，在實(shí)際的社會(huì)工作中，往往會(huì)接觸到與本行業(yè)相關(guān)的多個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，高校尤其是

8、綜合類高校可以憑借校內(nèi)多學(xué)科如土木工程、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)的科研背景，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供科研技術(shù)上的支持。以創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為橋梁，整合校內(nèi)科研技術(shù)資源，聯(lián)絡(luò)校外機(jī)構(gòu)團(tuán)體的資金、產(chǎn)業(yè)、市場等優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)高校內(nèi)各專業(yè)各學(xué)科的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和理論才能的提升。同時(shí)，社會(huì)企業(yè)也可以依托校內(nèi)科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升自身技術(shù)實(shí)力和市場競爭力。建立多方共贏的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。由于高校和社會(huì)外企業(yè)和機(jī)構(gòu)之間存在著價(jià)值觀上、制度管理上、利益上的差異，客觀上造成了協(xié)同合作機(jī)制在建立上的困難。假如缺乏有效的溝通交流，各方的利益無法得到協(xié)調(diào)，那么就會(huì)造成合作動(dòng)力缺乏，積極性低，甚至最后導(dǎo)致協(xié)同機(jī)制的破裂。尤其是社會(huì)企業(yè)作為營利機(jī)構(gòu)，

9、不會(huì)主動(dòng)解決人才培養(yǎng)上存在的問題。因此高校應(yīng)當(dāng)作為能動(dòng)主體，建立有效可行的多方交流的溝通機(jī)制，協(xié)調(diào)各方利益，防止不必要的誤解和利益沖突。只有各方的利益得到滿足和保障，合作才能長久，協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制才能發(fā)揮最大的作用。3基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)形式的培養(yǎng)機(jī)制目前很多高校的人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的需要，已有的考評(píng)機(jī)制無法對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)展客觀全面的評(píng)價(jià)，一方面考評(píng)機(jī)制落實(shí)缺乏，另一方面機(jī)制設(shè)計(jì)不合理、考評(píng)片面，無視了對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能以及理論活動(dòng)等方面的考核。因此必須針對(duì)原有考評(píng)機(jī)制缺陷，結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)形式自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)制度。一方面需要加緊落實(shí)如中期

10、考核在內(nèi)的考核力度；另一方面，那么需要大膽革新這些傳統(tǒng)考評(píng)形式中與社會(huì)實(shí)際需求不相適應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而全面考察學(xué)生的專業(yè)技能、理論才能，以及學(xué)術(shù)研究等在內(nèi)的多方面才能。3.2推廣學(xué)術(shù)互助機(jī)制，營造學(xué)術(shù)氣氛建立以實(shí)際工程為依托的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，最大化利用從理論平臺(tái)中獲取的工程、課題、調(diào)查等資源成果。鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)分享相關(guān)的學(xué)術(shù)資源、信息和科研經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流和互助，從而帶動(dòng)校園內(nèi)的整體學(xué)術(shù)研究氣氛，提升研究生群體的學(xué)術(shù)研究才能，營造優(yōu)秀的校園學(xué)術(shù)研究大環(huán)境。在專業(yè)才能培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)際需要來定位人才培養(yǎng)目的，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置。在課程設(shè)計(jì)上，打破原有課程體系的限制，不斷更新理論

11、知識(shí)，補(bǔ)全在校研究生知識(shí)短板。積極加強(qiáng)對(duì)于研究生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以校內(nèi)理論平臺(tái)中的實(shí)際設(shè)計(jì)工程為依托，把實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷帶入課堂教學(xué)中去，為學(xué)生日后進(jìn)一步的理論培養(yǎng)打好根底。在學(xué)術(shù)才能培養(yǎng)方面，積極參加研究方法教學(xué)，尤其是引入量化研究方法教學(xué)，引導(dǎo)研究生正確開場學(xué)術(shù)研究，提升高校的研究生學(xué)術(shù)成果程度，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)的學(xué)科建立。設(shè)計(jì)管理人才是設(shè)計(jì)行業(yè)中的高端人才，除了具有出眾的設(shè)計(jì)才能和專業(yè)技能以外，還應(yīng)對(duì)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀以及政策環(huán)境等方面有深化的理解，同時(shí)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)才能和指導(dǎo)才能，可以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)管理才能是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究生需要培養(yǎng)的重要才能之一。而當(dāng)前很多高校尚沒有建立有效的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)體系，且由于缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)的鍛煉，對(duì)于該類人才的培養(yǎng)往往流于紙上談兵。而通過協(xié)同形式的建立，高?？梢杂蟹桨傅嘏囵B(yǎng)設(shè)計(jì)管理人才。在以校內(nèi)研究生為主的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，挑選優(yōu)質(zhì)人才擔(dān)任設(shè)計(jì)管理崗位，以校內(nèi)導(dǎo)師或者校外專家為指導(dǎo)教師，研究生擔(dān)任工程管理，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成設(shè)計(jì)工程，培養(yǎng)研究生的設(shè)計(jì)管理才能。4結(jié)語綜上所述，環(huán)境設(shè)計(jì)研究生的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，就