2022年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

1、第 頁(yè)2022二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是我整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，歡送大家分享。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1尊敬的各位評(píng)委老師：大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是?父親和鳥(niǎo)?，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。?父親和鳥(niǎo)?是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇課文，該單元以“保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處為主題。在本單元

2、前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然的重要性。?父親和鳥(niǎo)?那么通過(guò)文中的“我和父親的對(duì)話，讓我們感受到父親對(duì)鳥(niǎo)有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。我校屬于遙遠(yuǎn)農(nóng)村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據(jù)“三維目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字；2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的

3、愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我的護(hù)鳥(niǎo)之情；4、抓住課文最后一句的留白，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我的護(hù)鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)?？茖W(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍?；诖?，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了表達(dá)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法深入文本，理解課文內(nèi)容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。本課方案分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：1、識(shí)記生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。2、標(biāo)清自

4、然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃、“生怕等。3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對(duì)話，用橫線標(biāo)出“我的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過(guò)練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)那么著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課件出示小鳥(niǎo)圖片，告訴學(xué)生小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀。可愛(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題

5、目，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、整體交付，再讀感悟?！白x整篇課文是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)低年級(jí)教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真快樂(lè)，父親不是獵人？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地答復(fù)。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們會(huì)在課文中找出父親非常了解鳥(niǎo)的幾處依據(jù)，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì)巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下伏筆。三、細(xì)讀文本，心靈溝通。通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥(niǎo)是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥(niǎo)就少了一分危險(xiǎn)，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題?；诖?，父親了解鳥(niǎo)的幾處

6、依據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò)。首先、針對(duì)第38自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。 此處我會(huì)重讀“望了又望、“聞了又聞、“喃喃，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了什么用鼻子聞了又聞，他聞到了什么然后他們會(huì)再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有的作用，即從“我和

7、父親的比照中發(fā)現(xiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)的觀察細(xì)致入微；第五自然段中的“生怕一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。細(xì)讀第915自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的快活和鳥(niǎo)兒的快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人，并板書(shū)。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活說(shuō)句子。有了一系列的感情鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最后一句“我真快樂(lè)，父親不是獵人。是啊，還好父親不是獵人，否那么小鳥(niǎo)們就會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì)到受到

8、父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護(hù)鳥(niǎo)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(zhǎng)久的。四、情感升華，拓展能力。在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感體驗(yàn)的根底之上，我趁勢(shì)追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì)怎樣？你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，人與自然和諧共處。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì)寫(xiě)字中，橫

9、這一筆畫(huà)出現(xiàn)較多，我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化，以“喜字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(zhǎng)，再找學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，由學(xué)生互相評(píng)議，然后讓自行書(shū)寫(xiě)，務(wù)必保證充足的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。六、板書(shū)設(shè)計(jì)以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì)，由于工作時(shí)間剛滿(mǎn)一年，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處，還望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們

10、不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、有語(yǔ)氣的朗讀課文。、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、揭題引入、出示圖片：圖上畫(huà)的是什么？板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？二、朗讀質(zhì)疑、讀課文，要求

11、：讀準(zhǔn)確，讀通順。、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。、討論問(wèn)題。三、朗讀感悟、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？、再讀：用不同符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)他倆有什么不一樣。 、當(dāng)小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jī)?、長(zhǎng)葉之后，他看著小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！ “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！ 小柳樹(shù)怎樣？ 得意、驕傲、不懂禮貌。 、當(dāng)

12、小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責(zé)怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！ 小棗樹(shù)怎樣？ 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。、分角色朗讀全文。四、實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提醒。五、課堂總結(jié)、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，我們

13、要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、教材分析：?駱駝和羊?是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不休，最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。教學(xué)這類(lèi)課文，我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎么想怎么說(shuō)是課文的難

14、點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、本課重點(diǎn)是借助漢語(yǔ)拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒等字的字音。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。二、設(shè)計(jì)理念：我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是表達(dá)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的時(shí)機(jī)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的開(kāi)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生

15、自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過(guò)檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教給學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如“茂盛通過(guò)看圖理解，“大模大樣結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理聯(lián)系上下文理解。2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長(zhǎng)處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長(zhǎng)處

16、能成為短處，短處也可能成為長(zhǎng)處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會(huì)里面所包含的哲理。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè)趣作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一

17、條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書(shū)的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)根底上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹(shù)葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹(shù)葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引

18、導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹(shù)葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹(shù)葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬、“扒、“伸這些表示動(dòng)作的詞，就能表達(dá)出羊吃樹(shù)葉的著急和吃力。四、說(shuō)板書(shū)： 我讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來(lái)進(jìn)行板書(shū)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課?清澈的湖水?。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的新事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

19、就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)例文突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值瞅?yàn)橹笇?dǎo)，通過(guò)“自讀自悟來(lái)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)開(kāi)文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，到達(dá)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像像仿佛的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。2情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的

20、感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。3態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類(lèi)整體品讀法、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)進(jìn)程：一、進(jìn)入情景，感知美：1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們你們有沒(méi)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生瞅察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)

21、練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚(yú)活潑可愛(ài)，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫(huà)卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀：“這篇課文講了件什么事？第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時(shí)用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一局部文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩