動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)研究

1、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)研究 摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容相應(yīng)調(diào)整，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新式的教學(xué)形式。為了發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，文章結(jié)合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)這一詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，討論了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用思路，為適應(yīng)我國教育開展程度，改良現(xiàn)代化教育教學(xué)過程提供參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；動(dòng)態(tài)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；教學(xué)1何為翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂;，是將教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容予以相對(duì)調(diào)整，并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，進(jìn)展角色轉(zhuǎn)變的一種新式的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，其出發(fā)點(diǎn)是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速開展，老師不再占用珍貴的課堂時(shí)間予以教學(xué)內(nèi)容的講授，而是有效地利用視頻、論壇、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)

2、資源讓學(xué)生進(jìn)展自主性的學(xué)習(xí)，而將課堂時(shí)間回歸教學(xué)本質(zhì)，更多進(jìn)展交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂使生本理念充分得以貫徹，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程也更加多元化、靈敏化，學(xué)生的參與度得到空前的進(jìn)步，這與我國當(dāng)前推崇的新課改理念都相得益彰。翻轉(zhuǎn)課堂一般具有4個(gè)方面的特點(diǎn)：1輔助教學(xué)視頻簡短，教學(xué)視頻的應(yīng)用作為翻轉(zhuǎn)課堂中重要的教學(xué)載體，其有別于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂中每個(gè)視頻都相對(duì)簡短，一般控制在10分鐘左右，并且視頻播放的時(shí)段集中在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段。2教學(xué)信息明晰，翻轉(zhuǎn)課堂利用簡短的教學(xué)視頻，并且每個(gè)教學(xué)視頻的內(nèi)容單一，教學(xué)信息明晰明確，針對(duì)性

3、較強(qiáng)。3教學(xué)流程得以重構(gòu)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)過程壓縮在了10分鐘左右有的甚至將教學(xué)過程都放置于課外進(jìn)展，剩余的課堂時(shí)間學(xué)生可以通過交流、互動(dòng)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)展總結(jié)、評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)習(xí)流程得以重構(gòu)。4復(fù)習(xí)監(jiān)測方法更加有效，利用翻轉(zhuǎn)課堂，整個(gè)復(fù)習(xí)監(jiān)測可以在視頻開場或結(jié)尾給出，學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)或者進(jìn)展總結(jié)式的問題討論。總之，翻轉(zhuǎn)課堂充分地利用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)、有效調(diào)整了學(xué)習(xí)時(shí)間和師生的角色，是改良現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有益嘗試。下文將結(jié)合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程這一詳細(xì)的學(xué)科，討論翻轉(zhuǎn)課堂在其中的應(yīng)用。2當(dāng)前動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)存在的問題分析2.1教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

4、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的課程難度就在于動(dòng)態(tài);兩個(gè)字，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)并不是簡單的網(wǎng)頁超文本標(biāo)記語言HyperTextMarkupLanguage，HTML界面設(shè)計(jì)，還包括業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、操作等內(nèi)容，當(dāng)然根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求，可能還會(huì)涉及諸如WebService，框架，模板等技術(shù)，這較之于傳統(tǒng)的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度有了極大的提升。一些學(xué)生由于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的前置課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果不理想，在進(jìn)展該課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往有了更大的難度。另外，由于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫操作的詳細(xì)編程語言都不盡一樣、數(shù)據(jù)庫選擇都存在一定的差異性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，因此，應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)過程中存在的教學(xué)內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)難度

5、大成為該學(xué)科學(xué)習(xí)的困難所在。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)才能亟待加強(qiáng)在進(jìn)展動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于缺乏必要指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在自主學(xué)習(xí)時(shí)往往不能根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的特點(diǎn)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)習(xí)效果往往不盡人意，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力便會(huì)受到影響，從而形成惡性循環(huán)，影響動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)如不進(jìn)展及時(shí)的歸納和純熟的理論，容易導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺忘，這對(duì)系統(tǒng)性和構(gòu)造性較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程同樣會(huì)帶來不小的學(xué)習(xí)困難。由此可見，破解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極性差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能薄弱的現(xiàn)狀同樣非

6、常關(guān)鍵。3引入翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生利用視頻進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)，并且很大程度上都將學(xué)習(xí)過程放置于課堂之外進(jìn)展展開，因此，老師做好整個(gè)教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)規(guī)劃那么成為關(guān)鍵。一方面老師應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展進(jìn)一步的梳理，使得整個(gè)內(nèi)容體系和層次構(gòu)造都能進(jìn)一步得到細(xì)化處理，為制作小視頻做好內(nèi)容鋪墊；另一方面，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)局部予以再歸納，將每個(gè)知識(shí)內(nèi)容盡量壓縮在78分鐘之內(nèi)，做到取舍有度、層次明晰，以突顯翻轉(zhuǎn)課堂中視頻教學(xué)的單一性和針對(duì)性特點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，建議在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻講授過程中，盡量采取工程式的教學(xué)形式，通過

7、簡短的小工程，將整個(gè)知識(shí)構(gòu)造融入其中，提升教學(xué)的興趣性和理論性。總之，教學(xué)整體規(guī)劃作為翻轉(zhuǎn)課堂開展的根底，具有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用還得益于老師對(duì)于課堂的宏觀掌控才能，一方面，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展了自主式的學(xué)習(xí)，那么課堂中那么重點(diǎn)是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的再次穩(wěn)固、拓展、總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面，在學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過程中，老師做好旁聽;工作，以學(xué)生的交流和反應(yīng)的情況為根底，在此根底上予以總結(jié)、拓展和評(píng)價(jià)工作。外表看來，老師在整個(gè)教學(xué)過程中的功能看似弱化了，實(shí)際上那么是要求老師具備更加有效的課堂掌控才能，面對(duì)如此靈敏、互動(dòng)性較強(qiáng)的翻轉(zhuǎn)課堂，如何能把控好這些關(guān)鍵點(diǎn)，無疑是對(duì)教育教學(xué)工作的

8、更高程度要求。因此，從老師的角度而言，提升自身的課堂把控才能有利于翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式的展開。從上文的闡述可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于師生角色互換有了更加明確的要求。首先，老師的作用從以往一言堂中解脫出來，成為學(xué)生的引導(dǎo)者；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以加強(qiáng)，這必然要求學(xué)生有著更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)才能，否那么在翻轉(zhuǎn)課堂中仍然被動(dòng)，無法適應(yīng)這種新式的學(xué)習(xí)方式；再次，在實(shí)際的操作過程中，無論對(duì)于老師、還是學(xué)生都是一次大膽的嘗試過程，會(huì)存在這樣或者那樣的諸多問題，因此，教育教學(xué)活動(dòng)中涉及的利益各方學(xué)校、家長、老師以及學(xué)生都應(yīng)進(jìn)展良好的溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性?？傊?，角色的互換，是將來

9、教育教學(xué)活動(dòng)中必然的結(jié)果，在翻轉(zhuǎn)課堂中也應(yīng)積極地去嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中，從視頻的制作、視頻的發(fā)布、視頻教學(xué)反應(yīng)和交流應(yīng)用等諸多過程都對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用程度有著一定的要求，很難想象，沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐是如何完成翻轉(zhuǎn)課堂的有效施行。因此為了提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程的有效性必須加強(qiáng)老師的信息化程度，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)類的課程，其本身就是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)提升相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用純熟度，以此為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁教學(xué)開展開展課堂奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)根底。在進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)展溝通交流的時(shí)候，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)展加強(qiáng)，一方面是課堂溝通互動(dòng)的有效性提升方面，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外進(jìn)展，那么課堂中有大量時(shí)間對(duì)

10、重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中的困惑點(diǎn)進(jìn)展交流和互動(dòng)，通過交流，不同學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)彼此學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中的缺乏之處予以改正；另一方面，除了課上的溝通交流，在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)從課下教學(xué)予以加強(qiáng)，課下的溝通交流平臺(tái)不外乎網(wǎng)站、電子公告牌系統(tǒng)BulletinBoardSystem，BBS、微信交流群等，學(xué)生可以在這些交流平臺(tái)之上進(jìn)展發(fā)言、互動(dòng)，內(nèi)容不限于教學(xué)內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)、交流情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用性。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，需要大量的人力、財(cái)力以及物力作為支撐，往往會(huì)由于技術(shù)程度應(yīng)用缺乏以及相關(guān)設(shè)備的有限性，使得翻轉(zhuǎn)課堂不能有效地發(fā)揮其功能；除此之外，再加之，一些老師的慣性思維和學(xué)生的積極主動(dòng)性不能得以有效的發(fā)揮，同樣會(huì)限制翻轉(zhuǎn)課堂的功能的發(fā)揮。因此，在詳細(xì)施行應(yīng)用過程中，應(yīng)靈敏地進(jìn)展選擇和設(shè)計(jì)，利用傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師的權(quán)威性;予以彌補(bǔ)，總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)改革過程中有效嘗試并不是萬能的，還應(yīng)借助于其他手段予以修正和進(jìn)步。4結(jié)語本文以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例，通過簡述翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，分析介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)工程應(yīng)用，為進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用