基于網絡教育平臺高職《電子技術》課程教學資源庫建設與應用研究

1、 基于網絡教育平臺高職電子技術課程教學資源庫建設與應用研究 劉燕摘 要：為解決高職電子技術傳統(tǒng)教學中存在的問題，建成電子技術課程資源庫，基于網絡學習平臺的項目法教學改革迫在眉睫。資料庫建設重點和難點有資料制作、資料收集分類、資料上傳和學生資源學習效果控制幾個方面;測試題庫建設中的難點有對固有格式的處理、復雜電路圖的錄入、保證手機端考試的科學性和嚴謹性。建設的高職電子技術在線課程資源庫有以下特點：（1）在線課程課程結構的設計和課程各知識點、任務點能夠吸引學生自主地完成整個課程的學習;（2）資源庫資料和試題庫試題的選材要符合專業(yè)培養(yǎng)目標和課程培養(yǎng)目標的要求，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能培養(yǎng);（3）隨著新

2、知識、新技能、新設備、新手段的發(fā)展，對資源進行實時更新。Key：項目教學法 混合式教學 在線課程 資源庫建設 課程結構設計 更新 開放式學習Abstract： In order to solve the problems existing in the traditional teaching of Electronic Technology in higher vocational colleges， the establishment of the Electronic Technology course resource bank and the reform of project-or

3、iented pedagogy based on the online learning platform are imminent. The key points and difficulties in the construction of the resource bank include data production， data collection and classification， data uploading and control of students learning effect of the resources. The difficulties in the c

4、onstruction of the test bank contain the processing of inherent formats， the input of complex circuit diagrams， and the guarantee of the scientificity and rigorousness of the test on mobile phone terminals. The construction of the online course resource bank of the Electronic Technology for higher v

5、ocational students has the following characteristics：（1）The design of the online course structure， each knowledge and task points can attract students to complete the entire course independently;（2）The selection of the materials for resource bank and test bank shall meet the requirements of the prof

6、essional and course training targets， focusing on the development of students vocational skills training;（3）The resources will be updated in real time with the development of new knowledge， skills， equipment and methods.Key Words： Project-oriented pedagogy; Blended learning; Online courses; Resource

7、 bank construction; Course structure design; Update; Open learning2016年6月，教育部出臺教育信息化十三五規(guī)劃，提出“要通過融合創(chuàng)新，提升教育信息化的效能，要通過深化信息技術與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐”。而混合式教學就是一種典型的經濟實用高效的信息技術與教育教學融合的教學方法。其次，科技尤其是移動互聯(lián)網的發(fā)展使混合式教學成為可能1-2。跟上技術的發(fā)展趨勢和潮流，不僅有助于提升課堂教學的效率，有助于節(jié)省教師的備課時間，有助于資源的重復利用，更有助于學生提高學習興趣，提升課堂教

8、學的參與度，并有更多的可能進行高階思維能力的鍛煉3。近幾年國內也涌現(xiàn)了北京超星泛雅網絡學習平臺、北京智啟藍墨云網絡學習平臺、中國大學MOOC（慕課） 學習平臺愛課程、北京禾田雨橡世界大學城等優(yōu)質的網絡學習平臺。其中中國大學MOOC（慕課）由愛課程網攜手網易云課堂打造，擁有包括985高校在內提供的千余門課程，其中首批獲得認定的國家精品在線開放課程322門。電子技術這門課幾乎涉及所有裝備制造業(yè)的專業(yè)，是電氣自動化工程技術、電子信息工程技術、機電一化技術、機械制造技術、智能控制技術，電廠熱能動力裝置等專業(yè)的專業(yè)基礎課程。課程內容有許多理論概念和計算公式，傳統(tǒng)課堂的方式學生不愛學，上課睡覺玩手機現(xiàn)象比

9、較多，又因生源差異比較大，課堂難以解決學生差異化、個性化問題，學習效果不理想4。建成電子技術課程資源庫，基于網絡學習平臺的項目法教學改革迫在眉睫5。國內各大網絡學習平臺上相近的在線課程有數字電子技術（徐淑華 青島大學電工電子實驗教學中心）模擬與數字電子技術基礎（張建秋 復旦大學）模擬與數字電子技術基礎（張曉東 北京交通大學）數字電路（任愛峰 西安電子科技大學）等，但是還沒有適合高職職業(yè)技術學院學生進行項目法學習且課程資源緊密結合課程所有教學項目、教學模塊、任務點、知識技能點的電子技術在線課程。1 資源庫建設與應用思路電子技術是一門專業(yè)基礎課，理論公式多，按傳統(tǒng)課堂的方式主要講授基礎知識、基本方

10、法的理論，學生實驗實訓操作練習課時少6。職業(yè)院校生源差異比較大，而課堂難以解決學生差異化、個性化問題，學習效果不理想，實際教學中面臨諸多問題。近幾年筆者對該課程進行以成果導向、項目教學為主的課程改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變。改革后課程結構見表1。整個課程八章內容由制作5個電子產品（雙路有源音箱、LM317直流穩(wěn)壓電源、可控硅調光臺燈、三人表決器、數字鐘（萬年歷）為成果導向，進行項目教學，大大提高了學生的學習興趣，動手操作能力及解決實際問題的能力，讓學生有獲得感和成就感7-8。在成果導向的項目教學改革中借助網絡教學平臺

11、上在線課程中的資源庫和題庫不僅可以開展輔助教學9-10、翻轉課堂、混合式教學和網絡修學分等多種教學模式，還滿足項目教學課上課時不足，課下、線上學習的需要，以實現(xiàn)師生隨時隨地的移動學習，訪問個性化學習空間。網絡學習模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)。教師通過編輯課程、提供學習資料、建立作業(yè)庫、批改作業(yè)和試題等來掌握學生學習的情況，實時診斷，不斷調整自己的教學方案和教學進度。學生在網絡環(huán)境下的自主學習，幫助各位老師方便快捷地建設網絡課程和開展課堂教學以外的輔導答疑、交流和互動。1.1 資料庫建設與應用思路在應用項目教學法教學模式教學中

12、，為保證教學效果和教學效率，教師需要課前準備11。將課程預習資料、課件PPT、案例討論等資料設置為章節(jié)任務點，上傳至課程資源庫。學生可以課前線上完成課程預習，獲取相應的分值，師生隨時隨地訪問個性化學習空間，課下線上答疑，視頻、PPT課件、鏈接、測試隨時調用，進行線上線下混合式教學，提高學生課堂參與度和實現(xiàn)開放性學習。1.2 題庫建設與應用思路網絡學習平臺的題庫是手機端移動題庫，題目類型比較全有單選、多選、填空、判斷和簡答等，可實現(xiàn)學生在手機端隨時隨地完成模擬自測、實現(xiàn)無紙化考試、課前預習、課后測試總結等，學生考試后可查閱題目解析，方便學生自主學習。測試結束后老師可以在電腦端直接導出電子版成績表

13、，測試結果分析數據。2 網絡平臺在線課程資源庫在課程考核中的應用借助網絡平臺在線課程對課程考核方式和考核標準進行了改革，注重學生學生過程的參與度及考核，課程考核方式與考核標準具體見表2?？己藘热萦删W絡平臺線上簽到（占5%）、課堂表現(xiàn)（參與線上搶答、討論等活動占14%）、網絡平臺作業(yè)（占5%）、網絡平臺期末理論考試（占50%）、實驗操作考核（占12%）、項目電子產品制作（占9%）這6個部分組成，提前在平臺統(tǒng)計功能里設置好權重，期末直接導出成績明細表和匯總表，及學生綜合成績分布圖，及時對學生的學習成績進行分析診斷，提高教學質量。具體見圖1、圖2。上課前教師在網絡平臺上發(fā)布簽到活動（可定位，可限制時

14、間）省時省力，期末考勤成績直接從系統(tǒng)中導出;課堂上充分發(fā)輝學生的主體地位設置投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習、問卷、評分和分組任務等課堂活動（活動庫），豐富師生互動的內容，提高學生學習參與度和學習主動性;以往布置作業(yè)的方式下學生一般都是到了學期末才慌慌張張地補作業(yè)，完全失去平時布置作業(yè)節(jié)節(jié)鞏固的意義，網絡平臺發(fā)布作業(yè)（作業(yè)庫）規(guī)定完成作業(yè)的時間，過后無法補交，促進學生按時完成作業(yè)，不合格的作業(yè)就打回重做，學生有不會做的也可以隨時線上答疑，解決課堂上難以解決的學生差異化、個性化問題;期末考試的理論考試（試卷庫）部分采取網絡平臺無紙化考試，可以通過手機和電腦在考場外進行監(jiān)考，評卷老師隨時隨地可

15、以批改試卷，成績統(tǒng)計與導出由系統(tǒng)完成。3 資源庫建設與應用重點及難點3.1 資料庫建設及應用的重點和難點資料庫建設重點和難點有資料制作、資料收集分類、資料上傳和學生資源學習效果控制幾個方面：（1）資料制作、收集方面。資料庫建設有教學視頻。其中包括體現(xiàn)電子技術各章主要知識點的教學視頻（PPT格式拍攝），反映各章重點知識的微課，實驗視頻（實景棚拍）和項目套件制作視頻（實景棚拍）。在教學視頻制作過程中任課教師既是設計者又是編輯還是演員，每個場景拍攝都要寫詳細的腳本，充分地對實驗設備元器件進行準備，其工作難度和強度都很大。資料收集需要花費大量的時間，資料來源自主制作、網上下載課程教材自帶和網絡教學網站

16、收集。（2）在資源庫分類方面。必須先建立整個課程教學模式全面、清晰、科學的框架，才能對手里的資源進行科學分類，使翻轉課堂教學模式，項目教學法達到很好的效果。（3）資料上傳方面。手機端只支持圖片和聲音的上傳，視頻mp4格式，PDF、PPT、doc文檔均需要在電腦端上傳，資源必須符合上傳格式12。（4）資料學習效果控制方面。吸引學生自主學習，按照老師的要求和教學進度完整地認真學完所有資源，并很好地應用到課堂學習是應用和研究的難點。3.2 測試題庫建設及應用的重點和難點測試題庫建設中的難點有3個方面：（1）因為題庫的格式網絡平臺課程固有的，實際題目的格式如果和固有格式不一樣，就要對固有格式進行處理。

17、（2）電子技術課程是理工類專業(yè)課程，題干和答案以及答案解析中有許多公式、電器元件符號和電路圖，復雜的電器元件符號和電路圖的圖片有識別不了的時候只能單獨錄入，有些數字電路邏輯式就無法用公式錄入實現(xiàn)。（3）在不具備智能化教室或機房有限的條件下，如何控制手機端考試的科學性和嚴謹性。4 資源庫建設解決的關鍵問題和創(chuàng)新處4.1 解決的關鍵問題關鍵問題有3個：（1）在線課程課程結構的設計和課程各知識點、任務點的確立要能夠吸引學生自主的完成整個課程的學習，各知識點、任務點的學習時間不宜過長。（2）資源庫資料和試題庫試題的選材要符合專業(yè)培養(yǎng)目標和課程培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能培

18、養(yǎng)。（3）在線課程資源更新、題庫更新、在線答疑。隨著新知識、新技能、新設備、新手段的發(fā)展，對資源進行實時更新，連續(xù)更新5年以適應技術發(fā)展和產業(yè)轉型升級的要求。4.2 創(chuàng)新處創(chuàng)新處有以下3個方面：（1）建設的電子技術資源庫適合高職職業(yè)技術學院學生進行項目化學習，課程資源緊密結合課程所有教學項目、教學模塊、任務點、知識技能點建設，資源庫資源量大。（2）其中有所有實驗和5個項目的電子產品制作視頻，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力、動手操作能力、解決實際問題的能力和自主學習的能力，復合職業(yè)教育注重職業(yè)技能素質培養(yǎng)的要求。（3）題庫中的試題有答案，還有詳細的解析，學生完全可以完全實現(xiàn)自主學習。Reference1 商桑，周志剛，李錦平.開發(fā)遠程網絡管理的一種方法J.中國電化教育，2003（7）：89-90.2 姜翠.校園APP應用探討J.信息通信，2015（11）：266-267.3 顧洪洲，江春然，張玲玲，等.國內外網絡教學平臺建設的現(xiàn)狀調查J.科技致富向導，2012（6）：14.4 劉焱鋒.基于網絡的項目教學法學習評價研究D.華中師范大學，2014.5 肖紅秋.“線上線下”教學模式的思考與探索J.職業(yè)技術，2016，15（7）：53-54.6 張龍娟.項目教學法在高職電子課程教學中的應用研究D.南京師范大學，2008.7 劉