鴻門宴教案新部編本

1、教師學科教案 20 20 學年度第_學期 任教學科：_任教年級：_任教老師：_xx市實驗學校第六課鴻門宴教學目標：知識目標：1了解司馬遷與史記，了解鴻門宴會的時代背景。2了解司馬遷對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。能力目標：1積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此也（耳）”“何以”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。2掌握史傳文學的傳統(tǒng)寫法。德育目標：1學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。2認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓。教學重點：1分析“項羽”這個主要的

2、人物形象。2掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。教學難點：1從鴻門宴會坐次安排看風云突起。2掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。教法設計：本文是史傳文學中的精彩篇章，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。利用此特點，針對學生學習古文能力尚弱的實際情況，設計出適合本文的教學方法，即“以情節(jié)帶語言”，就是引導、點撥學生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動語脈，培養(yǎng)學生利用語感來推斷疑難語句的能力。學法指導：（一）這篇課文篇幅較長，教學時可結合項羽本紀的主要內容對這篇故事的背景作簡略介紹，使學生對這一事件的來龍去脈有個大致的了解。讀鴻門宴既是讀歷史典籍，又是讀文學作品，而語

3、言教學應以讀文學為主而兼讀歷史，二者是相輔相成的；但若處理得不恰當，例如分析內容而忽視了背景，或者講敘背景過多，致使學生注意力沒有放在語言文字上，則二者之間就會出現(xiàn)矛盾。（二）導入新課時可以設計些問題。如：“鴻門宴”這個故事發(fā)生在什么年代？它是在什么情況下發(fā)生的？它在整個楚漢斗爭中起著什么作用？課文節(jié)選部分以什么開始，以什么告終？你覺得最能吸引你的是哪些段落？最難懂的是哪些段落的語句？學生只有認真閱讀課文和注解，并獨立思考才能回答這些問題。在此基礎上教師略加補充，幫助學生獲得明晰的史的觀念，把注意力引導到教學重點上來。（三）就人物形象分析而言，重點應是項羽的形象。但從文字數(shù)量來說，直接寫項羽的

4、遠不及寫劉邦的多，甚至還沒有寫項伯的文字多。要幫助學生理解本文烘云托月的寫法。在寫法分析中，三言兩語講述其余人物，這些簡略的點撥又都應與塑造項羽這個人物形象有關。（四）整個教學過程一定要強調閱讀課文，尤其要突出朗讀，所有的分析都要根據(jù)課文的語言文字，切忌脫離課文進行架空的分析。教學資源：文本，練習資料。課時安排：3課時。教學內容及步驟：第一課時教學要點：引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟悉課文，疏通字詞。一、導語設計：請學生欣賞兩首詩。垓下歌項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世

5、，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天才不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他已走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”大風歌劉邦大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。提示：這首詩是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定黥布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛

6、起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。（板書文題）二、司馬遷和史記：司馬遷(約前145約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成史記。史記是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到

7、漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有很高的文學價值。三、背景材料：公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪

8、取關中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。四、補充注釋：1.范增(前277前204)項羽謀士。居(今安徽桐城南)人。秦末農民戰(zhàn)爭時，勸項梁立楚王族后裔為楚懷王。秦軍圍巨鹿，楚懷王派宋義、項羽等救趙，以他為末將。后屬項羽，為其主要謀士，被尊為亞父。他屢勸項羽殺劉邦，項羽不聽。后項

9、羽中劉邦反間計，削其權力，他忿而離去，途中病死。2張良（？前186)漢初大臣。字子房。傳為城父(今安徽亳縣東南)人。祖與父相繼為韓昭侯、宣惠王等五世之相，秦滅韓后，他圖謀恢復韓國，結交刺客，在博浪沙(今河南原陽東南)狙擊秦王未中。傳說他逃亡至下邳(今江蘇睢寧北)時，遇黃石公，得太公兵法。秦末農民戰(zhàn)爭中，聚眾歸劉邦，不久游說項梁立韓貴族成為韓王，任韓司徒。后韓王成為項羽所殺，復歸劉邦，為其重要謀士。楚漢戰(zhàn)爭期間，提出不立六國后代，聯(lián)結英布、彭越，重用韓信等策略，又主張追擊項羽，殲滅楚軍，都為劉邦所采納。漢朝建立，封留侯。五、準確認讀：強調生字：饗（xin）卮（zh）俎（z）玦（ju）瞋（chn）

10、杓（sho）戮（l）鯫（zu）跽（j）彘（zh）啖（dn）眥（z）異讀字：沛公欲王關中（wng）道芷陽間行（jin）通假字：距關，毋內諸侯（“距”通“拒”，把守?！皟取蓖ā凹{”，接納）要項伯（“要”通“邀”，邀請）令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡，嫌怨）愿項伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（“蚤”通“早”）置之坐上（“坐”通“座”）第二課時一、譯文：二、課后練習第二題：把下列句子譯成現(xiàn)代漢語，注意加點的詞的意義和用法。1.沛公軍霸上 2.范增數(shù)目項王 3.沛公已去，間至軍中4.常以身翼蔽沛公 5.沛公今事有急，亡去不義6.此亡秦之續(xù)耳 7.項伯殺人，臣活之8.先

11、破秦入關者王之設題意圖：本題意在讓學生積累文言常用實詞，并了解文言實詞的活用。參考答案：1.軍：軍隊。名詞作動詞，活用為“駐軍”。2.目：眼睛。名詞作動詞，活用為“以目示意”。3.間：空隙。名詞作狀語，活用為“抄小道”。4.翼：鳥的翅膀。名詞作狀語，活用為“像鳥翅”。5.急：危急。形容詞作名詞，活用為“危急的事”。6.續(xù)：持續(xù)。動詞作名詞，活用為“后繼者”。7.活：活的。使動用法，活用為“使活命”。8.王：君王。使動用法，活用為“讓稱王”。第三課時一、整體把握：“鴻門宴”這個歷史事件發(fā)生于公元前206年(即陳涉起義后的第四年)，地點在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項王營”，當時叫“鴻門”。這是

12、劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。當時劉弱項強，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險到項營，騙取項羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭，終于脫險逃歸營地。文章描述了劉邦從被動中爭取主動，變劣勢為優(yōu)勢，化險為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當，文字傳神。本文按情節(jié)的發(fā)展過程可分為三部分。第一部分(12段)交代鴻門宴的由來。文章先交代劉、項兩軍駐地，力量對比，事件的起因及雙方的幕后活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的告密，這是矛盾的“導火線”。二是范增分析劉邦的前后情況，說他有“欲王關中”的野心，再加上當時頗能蠱惑人心的“望

13、氣”說法，說劉邦有“天子氣”，勸項羽急擊勿失，這是“火上澆油”，使矛盾進一步激化。三是項伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉機。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。劉邦先“奉卮酒為壽，約為婚姻”，再用一番謊言為自己的行為辯護。項伯被拉過去了，為下文替劉邦說情及項莊舞劍時“以身翼蔽沛公”張本。五是項伯勸說項羽勿擊劉邦。第二部分(34段)，寫鴻門宴上的斗爭。這一部分是課文重點，情節(jié)高潮所在。名為宴會，實為一場變幻莫測的心智較量。宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”。三起：開始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數(shù)目項王

14、，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽下決心除掉劉邦，這是一起；范增見項羽“默然不應”，怕失去時機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，宴席間充滿殺機，形勢極為嚴峻，這是二起；樊噲持劍盾闖帳，怒視項羽，并予以斥責，情節(jié)發(fā)展到高潮，緊張氣氛達到了極點，這是三起。三落：一落是項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”；二落是項羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責一頓后還賜坐；三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營，項羽并沒有追究。這一部分共寫了四件事：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了劉邦集團能上下一心，共同應對危機。矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動魄，扣人

15、心弦。第三部分(57段)，述宴后余事。這一部分寫三件事：劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。這是事件的尾聲。本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開，故事首尾相應。以曹無傷告密、項羽決定進攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終。雖是項羽本紀中的節(jié)選部分，而結構卻十分嚴謹，是一個動人的完整的故事。二、問題探究：1.本文的寫作特點是什么？(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格。例如對樊噲的刻畫，他在危急關頭，不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節(jié)的?！芭∥飨蛄?，瞋目視項王”，以引起項羽注意；項羽

16、賜酒，他先拜謝，然后站著喝下，隨后連生彘肩也吃了；他借機譏諷項羽，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項王之意，很投項羽居功自傲的脾氣。在極緊張的矛盾沖突中刻畫了樊噲勇猛、豪爽、粗中有細的性格。(2)善于運用對比的手法，使人物的性格特點更加鮮明、突出。例如項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦則在劣勢下能忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應變；劉邦則善于采納意見，心眼很多，能隨機應變。項羽任人惟親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦則知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危受命。項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦則有奸必肅，又能爭取敵營的人為自己效勞。這樣的對比、映襯，使人物性格更加鮮明

17、，并揭示了劉勝、項敗的必然趨勢。(3)語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性。鴻門宴語言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口語傳達人物的神采與個性。如項羽在本文中雖只說了幾句話，卻可看出他的自矜功伐、寡謀輕信、委過于人的性格特點。劉邦的話，則表現(xiàn)出他能屈能伸、狡詐多端的性格。而范增則老謀深算，急于事功；張良則足智多謀，外柔內剛；樊噲則勇猛豪爽，粗中有細。這些人物所以性格鮮明，無不得力于個性化的人物語言描寫。此外，文中有些詞句，如“秋毫不敢有所近”，化成今天成語“秋毫無犯”；還有“項莊舞劍，意在沛公”、“人為刀俎，我為魚肉”、“勞苦功高”等，都成為成語流傳下來，為人們所常用。2

18、.本文的幾個主要人物的性格特點是什么？項羽的性格特點是政治上無知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，大怒，決心消滅劉邦?？墒锹牭巾棽f的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，答應項伯“善遇之”。等到劉邦到鴻門，說了一番謊話后，他聽了洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說了出來，以表明自己原來對劉邦并無成見。宴會上范增多次示意殺劉，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衛(wèi)劉邦，他也熟視無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他訓斥了一番，他不僅不怒，反而稱之為壯士，賜酒，賜彘肩，賜坐。其實樊噲的話是劉邦前邊說的話的重復

19、與補充，只是換了一個角度來說而已。而他在這些虛偽的言辭面前，卻感到劉邦與樊噲的話全是對的，自己反而有內疚之感，思想上完全解除了警戒，以致劉邦脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置于座上，沒有什么反應。文章寫他的細節(jié)與對話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點。劉邦的性格特點是善于用人，能言善辯，善于應變。他入關后即“籍吏民封府庫”“遣將守關”“欲王關中”。而當他聽到項羽要擊破他時，既驚呼“為之奈何”，虛心向張良請教，又將自己的錯誤推到別人頭上。接著又低聲下氣地拉攏項伯，又是祝酒，又是“約為婚姻”，使項伯為他所用。到鴻門后，他抓住項羽的心理，用甜言蜜語來哄騙項羽，說自己和項羽是“戮力而

20、攻秦”的；又說自己“不自意能先入關破秦”，以表明自己力量不如項羽，以滿足項羽“自高自大”的心理；接著又把項羽要“擊破”他的事，轉到“小人之言”上去。他既稱臣謝罪，又把欲王關中的野心否認得干干凈凈，從而得到了項羽的好感，于是在危機四伏的鴻門宴上躲過殺身之禍，趁機逃脫了。張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴，實際上是隱瞞真相

21、，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴重性。三、課后練習：第一題：熟讀課文，講述鴻門宴的經(jīng)過，并給每個情節(jié)擬一個小標題。設題意圖：本題意在讓學生整體把握課文的內容，并學習用精煉的語言概括內容。參考答案：可以按故事的開端、發(fā)展、高潮、結局等順序講述。給每個情節(jié)擬小標題可由學生自由發(fā)揮，不必千篇一律。下列小標題可參考：無傷告密、范增說羽、項伯夜訪、張良獻計、項王留飲、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳、沛公出逃、張良入謝、項王受璧、亞父破斗、沛公除奸。第二題：試對劉邦、項羽的性格特點做簡要分析，說說劉邦在“鴻門宴”中為什么能夠死里逃生。設題意圖：本題意在引導學生學習分析作品中的人物性格。參考答案：劉邦的性格特點是善于用人，能言善辯，善于應變。項羽的性格特點是政治上無知，自大輕敵，不善用人，但又直率。劉邦能夠在“鴻門宴”中死里逃生，跟善于利用項羽的性格弱點是分不開的。第四題：許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談談你的觀點。設題意