湘教科學版（新版教材）三年級上冊小學科學全冊教案

1、湘教科學版三年級上冊小學科學2019年新教材全冊教案（教學設計）第一單元 空氣的研究第一課 空氣占據空間嗎一、教學目標1.科學知識知道空氣要占據一定的空間。2.科學探究將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球實驗，能借助其他物體直接觀察空氣的存在，根據觀察到的現(xiàn)象，進一步了解空氣要占據空間，經歷發(fā)現(xiàn)問題-提出猜想-驗證猜想-解決問題的思維過程。3.科學態(tài)度、STSE通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的科學探究欲，并愿意將自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。教學重難點重點：知道空氣要占據一定的空間。難點：將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球實驗，能借助其他物體直接觀察空氣的存在，根據觀察到的現(xiàn)象

2、，進一步了解空氣要占據空間，經歷發(fā)現(xiàn)問題-提出猜想-驗證猜想-解決問題的思維過程。二、教學準備演示實驗材料：燒杯，石塊，水，分組實驗材料：玻璃瓶，橡膠塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有蓋但去底的礦泉水瓶，水，記錄筆，活動手冊三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.演示實驗水和石塊都能占據一定的空間。（1）實驗操作1：滿滿的一杯水，再往杯里面倒水?，F(xiàn)象：水溢出來了。（2）實驗操作2：滿滿的一杯水，再放入石塊?，F(xiàn)象：水溢出來了。（3）思考：水為什么會溢出來？生活中還遇到過類似的情形嗎？（4）學生匯報（5）小結：杯子里的水已經占滿了位置，后面倒的水進不去了。石塊要占地方，所以擠出來一部分水。這

3、種占地方的現(xiàn)象，可以稱為占據空間。2.提出問題水和石塊都能占據一定空間，空氣占據空間嗎？ （二）新課學習1.灌水入瓶（1）介紹實驗裝置：教師出示并介紹預先組裝好的實驗裝置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡膠塞中，再將膠塞塞緊瓶口，保持各連接處密封不透氣）。（2）教師演示實驗并讓學生觀察實驗現(xiàn)象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。（3）思考：水不能灌入瓶中，這是為什么？（4）討論：有什么辦法可以讓水灌入瓶中？ （5）學生實驗設計匯報，教師進行方法小結：想辦法讓瓶內的空氣跑出來，水才能灌進去。（6）各組領取實驗器材，分組進行實驗，同時做好實驗記錄。（7）實驗情況全班交流。（8）教師小結：空氣也占據空間。3.“聽話

4、”的乒乓球（1）介紹實驗材料：教師出示并介紹實驗材料（盛有適量水的水槽，有蓋但去了底的礦泉水瓶，乒乓球）。（2）學生預測：將乒乓球放入水槽，使它浮在水面，將去掉的瓶身對準乒乓球豎直壓入，乒乓球會被壓到水下嗎？（3）學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象（4）繼續(xù)探究：你能想辦法控制它的位置嗎？（5）班級交流：說一說乒乓球“聽話”的秘密。（6）全課總結。（三）整理，下課。第一單元 空氣的研究第二課 空氣有質量嗎一、教學目標1.科學知識空氣很輕，但具有一定的質量。認識天平。滲透了解重量與質量有關。2.科學探究類比推測空氣是否也有質量，能模仿科學家的方法設計實驗方案，能用不同的實驗方法證明空氣有質量。學會使用天平。

5、3.科學態(tài)度、STSE培養(yǎng)學生實事求是、認真細致、與人合作的良好學習習慣；體驗技術給科學研究帶來的便利。樂于運用多種材料、多樣方法完成科學探究，體會創(chuàng)新樂趣。教學重難點重點：空氣很輕，但具有一定的質量。認識天平。難點：類比推測空氣是否也有質量，能模仿科學家的方法設計實驗方案，能用不同的實驗方法證明空氣有質量。學會使用天平。二、教學準備教師準備：蘋果與盒裝牛奶（質量相差不太大），電子秤，托盤天平，砝碼，打氣筒，皮球學生準備：記錄筆，活動手冊三、教學時間2課時四、教學過程第一課時（一）教學導入1.示例聚焦（1）出示實物：一個蘋果和一瓶牛奶（質量相差不太大）（2）學生預測：都放在手上掂一掂，有什么感

6、覺？（3）讓學生親自試一試，說說自己的感覺。（4）問題聚焦：如果要準確地分辨誰的質量更大，有什么辦法？（5）方法舉例：生活中，人們常用電子秤稱量的方法來比較。（6）實驗演示：用電子秤稱量蘋果和牛奶。（或者播放電子秤稱量比較的影像資料）2.小結與過渡質量，是物質的量的量度，表示物體含有物質的多少。千克（kg）和克（g），是常用的質量單位。我們常用天平來精確地測量物體的質量！（二）新課學習1.認識天平（1）出示天平：出示天平實物，同時課件展示相應的天平照片。（2）認識天平：天平是測量物體質量的精密儀器。對照實物和圖，認識天平各部分名稱。2.學會使用天平（1）觀看“用天平測量物體”的微課。調節(jié)：把天

7、平放在水平桌面上，取下橡皮墊圈，把游碼移到標尺左端的零刻線處；調節(jié)平衡螺母，使天平平衡。測量：將物體放在天平左盤；用鑷子夾取合適的砝碼放到天平的右盤，使天平平衡。當放入最小砝碼而天平右端仍下沉時，就需要移動游碼調節(jié)天平平衡。讀數：被測物體的質量=托盤上砝碼的總質量+游碼在標尺上所對應的刻度值。讀數時，要看游碼左邊所對應的刻度。整理：用鑷子將砝碼放回砝碼盒，將橡皮墊圈安放到托盤支架下。（2）教師演示操作過程，提示：不能用手去摸天平托盤和砝碼。（3）學生復述操作過程（4）分組練習使用天平，測量并記錄蘋果和牛奶的質量。（三）整理，下課。第二課時（一）教學導入1.問題導入蘋果和牛奶都有質量，空氣也有質

8、量嗎？2.科技史示例閱讀指南車信箱，了解伽利略的猜想（二）新課學習1.說一說我們的猜想2.討論并制定實驗計劃提供的材料：皮球、打氣筒、托盤天平、砝碼3.實驗計劃示例（1）給皮球打足氣。（2）皮球放在天平左盤，砝碼放右盤，并調節(jié)天平至平衡。（3）給皮球放氣。（4）重新稱放氣后的皮球。4.學生實驗5.實驗匯報：皮球放氣后，天平的平衡變化了嗎？這說明了什么？6.小結：空氣具有質量。7.思考：還能用其他方法證明空氣有質量嗎？課件展示活動手冊上P1的方法。學生動手實驗并將結果記錄在活動手冊上。8.拓展：通常情況下，1立方米體積的空氣質量約為1.205千克。（三）整理，下課。第一單元 空氣的研究第三課 空

9、氣怎樣流動一、教學目標1.科學知識認識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補充，因此形成風。2.科學探究能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。能借助合適的方法觀察到空氣的流動路徑，類比推理，分析風是怎樣形成的。3.科學態(tài)度、STSE通過制作紙風車、模擬風的形成實驗培養(yǎng)學生動手動腦學科學的習慣。尊重證據。利用“走馬燈”科技史，培養(yǎng)學生的民族自豪感。教學重難點重點：認識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補充，因此形成風。難點：能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。二、教學準備教師準備：紙，圓規(guī)，圖釘，剪刀，小木棍(或竹筷)，蠟燭，火柴；蚊香、模擬風的形成實驗裝置箱等。學生

10、準備：記錄筆、活動手冊三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）課件展示教材P8上方四幅圖：生活中常見到的空氣流動的現(xiàn)象。（2）提問并思考：空氣是怎樣流動的？（二）新課學習1.蠟燭上方的紙風車（1）課件展示教材P8制作紙風車的步驟圖。（2）教師帶領學生制作，強調剪刀的使用安全。（3）學生按照步驟分組制作。（4）學生相互評價制作的紙風車。（5）提問：將紙風車靠近燃燒著的蠟燭的上方，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（6）實驗并記錄：將觀察到的現(xiàn)象，用圖畫和文字的形式記錄在學生活動手冊中。（7）思考并討論：想一想，怎樣解釋觀察到的現(xiàn)象。與其他組的同學交流你的發(fā)現(xiàn)。（8）小結：熱空氣上升，周圍的冷空氣會流過來

11、補充占據這個空間。（9）課件展示“走馬燈”的發(fā)明。（10）思考：自然界中風的形成，會不會就是這個原理呢？2.模擬風的形成（1）課件展示教材P10主題圖。（2）按照主題圖進行實驗。模擬自然界中風的形成。（3）記錄：用圖畫記錄蚊香的煙是怎樣流動的。（4）整理分析實驗記錄并討論：a.箱中的煙流動的方向是怎樣的？這說明了什么？b.在學生活動手冊中，標出你制造出的“自然風”。（5）小結：地球上各地冷熱不同，熱地方的空氣向上升，冷地方的空氣流過來補充，形成風。（三）整理，下課。第二單元 各種各樣的動物第一課 昆蟲一、教學目標1.科學知識知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸

12、角。會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。2.科學探究觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。3.科學態(tài)度、STSE對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認真觀察、如實記錄和描述；在歸納與演繹活動中，形成嚴謹的科學態(tài)度。教學重難點重點：知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。難點：觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。二、教學準備分組實驗材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動物卡片，或者人工樹脂標本。教師準備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結構圖；PPT2蜈蚣、

13、蜘蛛、天牛、螳螂等動物圖片，用于判斷哪個是昆蟲。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.談話提問聽說過昆蟲嗎？說一說你所知道的昆蟲。2.畫一畫公認的昆蟲選擇都認可的昆蟲（例如螞蟻），讓學生畫一畫印象中的它是怎樣的，師生共同點評并找出有什么特征沒有畫出來，促使學生繼續(xù)學習和研究。3.明確本課學習任務 還有什么動物也是昆蟲？昆蟲有什么共同的特征？（二）新課學習1.觀察昆蟲的身體結構（1）觀察螞蟻：認真觀察螞蟻，并畫出螞蟻的樣子。記錄在活動手冊上。（2）標示：標示出螞蟻的頭、胸、腹，再標示出螞蟻的觸角和足。（3）展示觀察記錄并交流。（4）課件展示蜻蜓、蝗蟲和螞蟻的圖片。（5）思考并討論：蜻蜓

14、、蝗蟲也是昆蟲，它們和螞蟻的身體結構有什么相同之處？并在活動手冊上標出。（6）小結：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲，身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部長有三對足，它們是同一類動物昆蟲。2.判斷它們是不昆蟲（1）課件展示教材P13四副圖。（2）思考并回答：下面哪些是昆蟲？說一說你判斷的理由。（3）拓展：昆蟲在動物界中種類最多，數量最大，幾乎遍布整個地球。在所有生物種類中占比超過50%。目前，已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。（4）練習：活動手冊P3，判斷它們是不是昆蟲。（三）整理，下課。第二單元 各種各樣的動物第二課 魚一、教學目標1.科學知識知道魚的共同特征：體表有鱗，用鰓呼吸、

15、用鰭輔助游泳，終身生活在水中。并能用此共同特征對更多動物是否屬于魚類做出正確判斷。2.科學探究進一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經歷，逐步熟練運用找共同特征的科學方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。3.科學態(tài)度、STSE了解并欣賞美麗的金魚，對魚類共同特征的探究表現(xiàn)出興趣，細致觀察、如實記錄和描述，在歸納演繹活動中，逐步形成嚴謹的態(tài)度。教學重難點重點：知道魚的共同特征：體表有鱗，用鰓呼吸、用鰭輔助游泳，終身生活在水中。難點：進一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經歷，逐步熟練運用找共同特征的科學方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。二、教學準備教師準備：水槽，水，小金魚；草魚、鯽魚等圖片或標本。PPT課件。學生

16、準備：記錄筆、活動手冊等。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.談話提問在浩瀚的自然水域中，生活著眾多的動物，魚類是其中一個大家族。魚類有什么共同特征呢？ 2.畫一畫公認的魚類金魚讓學生畫一畫印象中的金魚是怎樣的，師生共同點評并找出有什么特征沒有畫出來，促使學生繼續(xù)學習和研究。3.明確本課的學習任務借鑒上一課學習的找昆蟲共同特征的方法，研究魚類的共同特征。（二）新課學習1.觀察魚的身體結構（1）觀察金魚：認真觀察金魚，并畫出金魚的樣子。記錄在活動手冊上。（2）思考：金魚身體分成幾大部分？各部分長有什么？ （3）展示交流。（4）討論：金魚適應水中生活的特點有哪些？（5）匯報交流。（6）

17、觀察草魚和鯽魚。課件展示草魚和鯽魚的圖片。（7）討論：草魚和鯽魚也是魚，它們的身體結構和金魚有什么相同之處？（8）匯報交流并小結：金魚、草魚、鯽魚身體表面有鱗，頭部有鰓，靠鰭協(xié)調運動，終生生活在水中。它們都屬于同一類動物魚類。2.判斷它們是不是魚（1）課件展示教材P15四幅圖。（2）思考并回答：下面哪些是魚？說一說你判斷的理由。（3）練習：活動手冊P4，判斷它們是不是魚。（三）整理，下課。第二單元 各種各樣的動物第三課 鳥一、教學目標1.科學知識知道鳥類的共同特征，尤其是體表長有羽毛，頭部長有喙。2.科學探究繼續(xù)發(fā)展觀察比較找相同的能力和從相同之中確定鳥類獨有特征的能力。逐步形成歸納概括和演繹

18、推理的思維能力。3.科學態(tài)度、STSE面對問題，敢于表達自己的觀點，樂于嘗試設計研究鳥類共同特征的方案。能在研究、尋找證據的基礎上，接納更有說服力的觀點。形成對鳥類的研究興趣。在具體的實踐活動中，培養(yǎng)學生保護鳥的意識。教學重難點重點：知道鳥類的共同特征，尤其是體表長有羽毛，頭部長有喙。難點：繼續(xù)發(fā)展觀察比較找相同的能力和從相同之中確定鳥類獨有特征的能力。逐步形成歸納概括和演繹推理的思維能力。二、教學準備教師準備：鳥類卡片或標本（鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子、麻雀等），鴿子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大鏡，PPT課件； 學生準備：記錄筆、活動手冊等。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1

19、）課件展示教材P16動物圖。（2）思考并討論：圖中哪些才是鳥呢？鳥類有什么共同特征？我們該怎樣研究？（二）新課學習1.觀察比較鳥的身體（1）展示鴿子和麻雀的圖片（或標本）。（2）觀察：鴿子和麻雀的身體有什么相同？（3）討論并匯報：說一說，它們的身體分幾部分？各部分長有什么？（4）標示：將討論的鳥的身體部分在活動手冊上標示出來。（5）思考：在相同之處中，哪些是它們獨有，而其他類動物（如昆蟲、魚類等）沒有的？2.尋找鳥類的特別之處（1）課件展示教材P17三幅翅膀圖。（2）小組討論：許多動物都有“翅膀”，鳥的“翅膀”有什么特別之處？比較鴿子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特點。（3）記錄：將討論結果記錄在活動

20、手冊上。（4）課件展示教材P17三幅羽毛圖。（5）思考并實驗：羽毛有什么特點？羽根是空的嗎？（6）小結：羽毛的秘密羽毛是鳥類特有的，略有彈性和防水性，有護體、保溫、輔助飛翔等功能。羽毛通常分為正羽、絨羽和毛狀羽三種。（7）課件展示教材P18圖片。（8）討論：鳥類的“嘴”有什么特點？和其他動物的嘴一樣嗎？（9）小結：鳥的“嘴”，稱作喙。（10）思考：鴿子和麻雀，身體表面長有羽毛，頭上長有喙。其他常見的鳥，也是這樣的嗎？（11）總結：像鴿子、麻雀這樣，身體分頭、頸、軀干、四肢（前肢分化為翼，后肢粗壯）和尾五部分，幾乎全身有羽毛，頭部長有喙的動物叫作鳥。（12）練習：活動手冊P5判斷它們是不是鳥。（

21、13）拓展：鳥的種類繁多，遍布全球，從冰天雪地的兩極，到世界屋脊，從波濤洶涌的海洋，到茂密的叢林，從寸草不生的沙漠，到人煙稠密的城市，幾乎都有鳥類的蹤跡。至2018年，全世界已知的鳥類有10000余種，我國現(xiàn)有1445種。（三）整理，下課。第二單元 各種各樣的動物第四課 哺乳動物一、教學目標1.科學知識知道哺乳動物的共同特征胎生、哺乳。2.科學探究形成歸納概括哺乳動物共同特征的能力，在判斷哪種動物是哺乳動物的過程中，發(fā)展演繹推理能力。3.科學態(tài)度、STSE形成研究哺乳動物的興趣；認真觀察比較、積極主動進行判斷活動，敢于表達想法，樂于交流。教學重難點重點：知道哺乳動物的共同特征胎生、哺乳。難點：

22、形成歸納概括哺乳動物共同特征的能力，在判斷哪種動物是哺乳動物的過程中，發(fā)展演繹推理能力。二、教學準備教師準備：哺乳動物圖片，課件。學生準備：記錄筆、活動手冊等。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）導入語：兔子、狗、貓等都是常見的哺乳動物。（2）課件展示兔子、狗和貓的圖片。（3）提出問題：人也是哺乳動物。哺乳動物有什么共同特征？（二）新課學習1.觀察它們哺育與繁殖方面的相同點（1）課件展示教材P19和P20六幅教材圖片。（2）觀察并匯報：學生觀察圖片，并以小組形式匯報自己觀察的結果。（3）小結：羊、狗、貓等動物，它們的哺育方式叫作哺乳，它們的繁殖方式叫作胎生。（4）討論：經過觀察，

23、我們能總結出哺乳動物的共同特征嗎？（5）學生匯報并小結：哺乳動物，它們用胎生方式繁殖后代，小時候都要喝媽媽的奶長大。（6）概念應用：我們的身邊還有哪些常見的哺乳動物？課件展示教材P20下方兩幅圖片。2.判斷它們是不是哺乳動物（1）思考并討論：如何判斷某一動物是不是哺乳動物？（2）匯報并小結：先調查這些動物的繁殖和哺育方式，再判斷它們是不是哺乳動物。（3）課件展示教材P21幾張動物圖。調查了解這些動物的繁殖和哺乳方式。（4）應用概念進行判斷：運用哺乳動物的特征判斷上述動物是不是哺乳動物（5）再次辨析：活動手冊P6判斷它們是不是哺乳動物。3.拓展：特殊的哺乳動物鴨嘴獸（1）課件展示教材P21下方關

24、于鴨嘴獸的兩幅圖片。（2）閱讀：鴨嘴獸是生活在澳大利亞的原始哺乳動物，因為嘴長得像鴨子的喙，善于在水中游泳而得名。它是特殊的哺乳動物：用產卵的方式繁殖后代，但卻用乳汁哺育后代。（3）提問：從閱讀中，你知道了什么？（4）小結：雖然哺乳動物一般都具有哺乳動物共同的特征，大多數是哺乳、胎生。但生命世界千姿百態(tài)，凡事也有例外。例如鴨嘴獸就是一種特殊的哺乳動物。（三）整理，下課。第二單元 各種各樣的動物第五課 珍稀動物一、教學目標1.科學知識列舉我國的幾種珍稀動物。初步了解一些動物稀有的原因，并初步了解一些保護珍稀動物的做法。2.科學探究發(fā)展搜集整理資料能力，學會從資料中獲取珍稀動物特點及珍稀原因，發(fā)展

25、表達與交流能力。3.科學態(tài)度、STSE樂于搜集珍稀動物的資料，并積極主動與他人分享；逐步樹立保護珍稀動物的意識，培養(yǎng)學生對自然的敬畏之心。教學重難點重點：列舉我國的幾種珍稀動物。初步了解一些動物稀有的原因，并初步了解一些保護珍稀動物的做法。難點：發(fā)展搜集整理資料能力，學會從資料中獲取珍稀動物特點及珍稀原因，發(fā)展表達與交流能力。二、教學準備教師準備：中國特有野生珍稀動物的PPT或視頻資料。學生準備：提前搜集中國常見的一些珍稀動物的資料（具體要求：動物的名稱、外形特征、珍稀的程度、珍稀的原因等等，鼓勵學生制作PPT）。記錄筆，活動手冊等。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）導入語：在

26、大自然已知的150多萬種動物中，有些野生動物由于各種原因，數量急劇減少，逐步面臨滅絕的危險。這些動物稱為珍稀動物。（2）提問：你知道哪些珍稀動物呢？請說出它們的名字。（根據回答，教師板貼或板書珍稀動物的名字）（二）新課學習1.搜集珍稀動物的資料（1）教師進行資料分享示范。選擇教材P22或P23中的一種珍稀動物，教師介紹自己搜集相關資料的過程，然后呈現(xiàn)最終的成果，邊播放邊介紹，注意語調、節(jié)奏的配合。（2）學生分組整理課前搜集好的資料，做好分享準備。（3）各組進行分享、展示。（4）相互評議。（5）補充介紹：對照教材，結合已經分享的內容，我們還知道哪些珍稀動物？講講它們的故事。（6）思考：動物瀕危的

27、原因是什么？動物種類不斷減少會造成什么后果？（7）拓展：我們的祖先很早就知道要保護動物資源。據1975年在湖北出土的竹簡記載，早在2000多年前制定的田律就有了保護處于繁殖期的動物的明確規(guī)定。（8）討論：我們有什么辦法保護動物？2.保護動物（1）各組交流保護動物的辦法。（2）閱讀教材中關于臥龍自然保護區(qū)的相關資料。（3）小結：我國于2000年開始全面啟動天然林資源保護工程，天然林是生態(tài)功能最完善、最強大的森林生態(tài)系統(tǒng)，對減輕自然災害、保護野生動物具有十分重要的作用。（4）作業(yè)：活動手冊P6（選擇一種你最喜愛的珍稀動物，搜集它的資料，用圖文形式摘錄成資料卡與同學分享。）（三）整理，下課。第三單元

28、 土壤第一課 采集土壤一、教學目標1.科學知識學會制作土壤標簽；在采集土壤標本的時候能夠認真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.科學探究通過觀察、采集標本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問題。3.科學態(tài)度、STSE對研究土壤產生興趣。發(fā)現(xiàn)不同地點的土壤有所不同，覺察人、植物對土壤的影響。教學重難點重點：學會制作土壤標簽；在采集土壤標本的時候能夠認真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。難點：通過觀察、采集標本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問題。二、教學準備教師準備：土壤標簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標本學生準備：記錄筆，活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.閱讀單元頁。2.激趣導入：土壤

29、真的有這么神奇的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開始觀察和研究吧。（二）新課學習1.采集土壤前的準備（1）課件展示教材P26上方兩幅土壤圖片。（2）小結：土壤是陸地表面能夠生長植物的疏松表層。（3）討論：采集土壤制作標本，需要注意些什么？采集土壤標本時要攜帶什么工具？怎樣科學采集土壤標本？土壤標本的標簽需要標注哪些方面的問題？在采集過程中我們還要觀察記錄哪些信息？2.采集本地的土壤（1）布置任務：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，貼上標簽，帶回教室準備研究。（2）采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才能開始采集?。?）觀察記錄：在學生活動手冊中記錄下

30、土壤采集的時間和地點，以及土壤標本的特點。（4）討論匯報：在采集土壤標本的時候我們發(fā)現(xiàn)了什么？產生了哪些問題？（三）整理，下課。第三單元 土壤第二課 土壤的成分一、教學目標1.科學知識知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動植物的殘體和動物、微生物殘體腐解產生的腐殖質。2.科學探究通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學生認識土壤的組成成分。知道借助工具和科學方法探究土壤的成分。3.科學態(tài)度、STSE在自行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的土壤標本土壤成分比例有所不同。能夠認真觀察搜集信息，能夠認真思考探究問題。意識到動植物的生活離不開土壤，認識到土壤對生命的重要性。教學重難點重點：知道組成土

31、壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動植物的殘體和動物、微生物殘體腐解產生的腐殖質。難點：通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學生認識土壤的組成成分。知道借助工具和科學方法探究土壤的成分。二、教學準備分組實驗材料：土壤標本，托盤，放大鏡，鑷子，燒杯，攪拌棒，塑料袋，報紙，篩子，水，量杯 演示實驗材料：提前靜置的已經用水分離了土壤的實驗裝置，學生采集土壤時的一些發(fā)現(xiàn)的記錄（文字、圖片、實物）三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入問題導入：土壤中有什么？（二）新課學習1.觀察土壤（1）先用感官再借助工具觀察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大鏡、鑷子配合觀察）（2）將觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來

32、。（3）組內分類歸納整理記錄（4）交流匯報。（5）小結：同學們的發(fā)現(xiàn)可以分為兩類。第一類是肉眼容易分辨的物質，包括土壤顆粒、石子、金屬碎屑、垃圾、動植物活體以及殘體等；第二類是肉眼不容易分辨的物質或看不見的物質，包括空氣、水分、腐殖質，這些物質需要通過實驗，以及邏輯思維分析其存在。（6）討論：怎樣想辦法分離土壤中的不同物質？（7）實驗設計匯報用篩子來分離土壤。把水中的土塊攪拌分散，然后靜置沉降，觀察沉降物大致分成幾層，每層的主要成分是什么？將土壤密封在塑料袋中觀察土壤。將干燥的土壤放置水中，觀察。（8）小組實驗并記錄：你用了哪些觀察方法。發(fā)現(xiàn)了什么呢？用圖或者文字將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊P8的

33、表格中。（9）小結：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動植物的殘體和由它們腐解而產生的腐殖質。（三）整理，下課。第三單元 土壤第三課 土壤的種類一、教學目標1.科學知識知道土壤有三種類型：沙質土、黏質土和壤土。在觀察比較的活動中發(fā)現(xiàn)沙質土、黏質土和壤土的不同特點；能夠舉例說出沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物。重點2.科學探究會做鑒別土壤類型的實驗；能夠開展小調查活動，了解本地土壤的類型，發(fā)現(xiàn)不同的土壤適宜生長不同的植物。3.科學態(tài)度、STSE能夠嚴謹認真地進行實驗、開展調查活動，樂于用科學知識解決實際問題。知道土壤是一種重要的資源，了解土壤類別與植物生長之間的關聯(lián)。教學重難點

34、重點：知道土壤有三種類型：沙質土、黏質土和壤土。在觀察比較的活動中發(fā)現(xiàn)沙質土、黏質土和壤土的不同特點；能夠舉例說出沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物。難點：會做鑒別土壤類型的實驗；能夠開展小調查活動，了解本地土壤的類型，發(fā)現(xiàn)不同的土壤適宜生長不同的植物。二、教學準備分組實驗材料：沙質土、黏質土、壤土土壤標本，托盤，放大鏡，噴壺，觀察滲水性套材（礦泉水瓶、剪刀、橡皮筋、紗布），燒杯，鏟子學生準備用具：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）復習導入上一節(jié)課，我們知道了土壤的成分。如果土壤中所含成分的比例不同，土壤的種類可以怎么區(qū)分呢？（2）簡介農民伯伯判斷土壤種類

35、的方法手捏法。課件展示教材P30農民伯伯的“手捏法”。準備一份土壤標本，用噴壺把土壤噴濕。模仿體驗農民伯伯的手捏法。小結：土壤散開了，不能成團的是沙質土。能捏成團，拋到地上也不會散開的是黏質土。能捏成團，拋到地上會散開的是壤土。（4）思考：這些土壤有什么不同呢？（二）新課學習1.認識不同土壤的特點（1）觀察比較：三種土壤除了粘性不同，還有什么區(qū)別呢？（2）匯報交流：土壤顆粒大小不同、滲水性不同（3）小組討論：利用現(xiàn)有材料（礦泉水瓶、剪刀、橡皮筋、紗布），怎樣設計實驗來比較這三種土壤的滲水性？（4）設計交流：利用利用現(xiàn)有材料（礦泉水瓶、剪刀、橡皮筋、紗布）制作一個滲水裝置。對比實驗。三種不同土壤

36、是不同條件，礦泉水瓶的大小、土壤的量、水量、倒水的時間、觀察滲水量的時間等條件要相同。 （5）分組實驗并記錄（6）實驗結果匯報與交流2.調查本地土壤的類型。（1）協(xié)助制定調查計劃。（2）小組展示調查計劃，相互評議。（3）課后在家長的指導和帶領下進行調查。3.五色土。（1）課件展示教材P32下方三幅圖片。（2）介紹：我們的祖國幅員遼闊，土壤類型豐富，土壤顏色繁多，主要有紅土、棕土、黃土、黑土、紫色土。我國古代人民建造了五色土社稷壇（現(xiàn)存于北京中山公園），體現(xiàn)著人們對土地的崇拜。（三）整理，下課。第三單元 土壤第四課 土壤的保護一、教學目標1.科學知識了解人類破壞土壤資源的事實，學會一些保護土壤資

37、源的力所能及的方法。2.科學探究會推測土壤被破壞后產生的嚴重后果，在閱讀、交流過程中了解事實，能夠展示自己的技能宣傳保護土壤資源。3.科學態(tài)度、STSE珍惜土壤資源，具有參與保護土壤資源的意識；愿意采取行動保護土壤資源。辯證理解土壤、動植物、人類互相依存的關系。教學重難點重點：了解人類破壞土壤資源的事實，學會一些保護土壤資源的力所能及的方法。難點：會推測土壤被破壞后產生的嚴重后果，在閱讀、交流過程中了解事實，能夠展示自己的技能宣傳保護土壤資源。二、教學準備演示實驗材料：植物水土保持模擬實驗裝置（兩種相同的土壤做成坡度一樣的土坡，一個上面種了草、另一個則沒有，水，水盆，礦泉水瓶），記錄紙。學生準

38、備用具：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）課件展示關于“土”字的解釋。（2）提問：土壤是植物生存的基礎。植物對土壤也有保護作用嗎？（3）討論發(fā)表看法。（二）新課學習1.探究植物對水土保持的作用（1）提問：利用現(xiàn)有材料，怎樣進行植物水土保持模擬實驗？（2）介紹實驗裝置：這既是一個模擬實驗裝置，也是一個對比實驗裝置。（提前布置土坡和種植。讓小草成長，根扎入其中的一個土坡中）（3）交流：誰模擬誰？怎么對比？（4）演示實驗。用同樣大小的水流在同樣的高度分別沖刷這兩個土坡。（5）觀察并記錄實驗現(xiàn)象（6）交流并小結：植物有保持水土的作用。（7）知識拓展：課件展示“泥石流”

39、的相關知識。2.保護土壤（1）課件展示教材P35四幅圖。（2）討論并匯報：下面的行為對土壤資源造成了哪些破壞？（3）課件展示教材P36四幅圖。（4）判斷并回答：圖中的這些同學做得對嗎？為什么？（5）思考并發(fā)表看法：我們還能為保護本地的土壤做些什么呢？（6）介紹：土地沙漠化的危機。（7）提問：通過了解上述土地沙漠化的危機，你有什么感受？（三）整理，下課。第四單元 固體、液體和氣體第一課 它們有確定的形狀嗎一、教學目標1.科學知識知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。2.科學探究經歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀。3.科

40、學態(tài)度、STSE在科學探究中能細心觀察，以事實為依據，尊重事實。教學重難點重點：知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。難點：經歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀。二、教學準備分組實驗材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、兒童小玩具、水、不同形狀的玻璃容器、打氣筒、各種形狀的氣球演示實驗材料：集氣瓶、玻璃蓋片、火柴（打火機）、蚊香三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.讀一讀：蘋果直接能拿起，飲料盛放用器具，捕捉空氣要封閉，三種狀態(tài)分仔細。2.聚焦問題：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？（二）新課學習1.固體有確定的形狀嗎（1）動手實驗： 分組，嘗

41、試用七巧板拼出各種有趣的圖案。（2）匯報展示拼出的圖案。（3）交流：在拼圖的過程中，每個七巧板小塊的形狀發(fā)生了改變嗎？這說明了什么？（4）小結：每個七巧板小塊的形狀沒有發(fā)生改變，它有確定的形狀。（5）思考：積木、蘋果、玻璃彈珠等“寶貝”，也有確定的形狀嗎？（6）再次動手實踐：擺一擺，試一試，然后整理好你的百寶箱。（7）繼續(xù)交流并得出結論：固體有確定的形狀。2.液體和氣體有確定的形狀嗎（1）動手實驗：把水倒入不同形狀的玻璃容器，觀察水的形狀。（2）記錄：在活動手冊上畫出水的形狀。（3）交流：水的形狀改變了嗎？（4）小結：水的形狀發(fā)生了改變。（5）繼續(xù)觀察：觀察各種容器中的靜止狀態(tài)的水面，你有什么

42、發(fā)現(xiàn)？（6）小結：在靜止狀態(tài)的水面會保持水平。（7）演示實驗：點燃蚊香，用倒扣的集氣瓶收集一些煙霧，正放蓋上玻璃片，觀察，接著移開玻璃片，觀察。（8）交流：瓶中的氣體，在有蓋和無蓋的情況下發(fā)生了什么現(xiàn)象？（9）小結：氣體沒有固定的形狀，無蓋的情況下，氣體會跑出瓶外。（11）繼續(xù)討論：觀察生活中的充氣物品，你可以得出什么結論？（12）得出結論：液體和氣體沒有固定的形狀。液體的表面在靜止時一般會保持水平。（三）整理，下課。第四單元 固體、液體和氣體第二課 它們有確定的體積嗎一、教學目標1.科學知識知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。能夠使用量筒測量物體的體積

43、，并使用恰當的計量單位進行記錄。2.科學探究能用定量的方法研究液體是否有確定的體積。3.科學態(tài)度、STSE在科學探究中能以事實為依據，面對有說服力的證據能調整自己的觀點。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。關注生活中與物質三態(tài)有關的現(xiàn)象和問題。教學重難點重點：知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。難點：在科學探究中能以事實為依據，面對有說服力的證據能調整自己的觀點。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。關注生活中與物質三態(tài)有關的現(xiàn)象和問題。二、教學準備教師準備：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同形狀的量筒、不規(guī)則形狀的石塊學

44、生準備：記錄筆、活動手冊三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.實驗演示：拿起粉筆，將粉筆一根一根放入粉筆盒，再放也放不進去了，使學生明白粉筆占據了盒子的空間。物體所占空間的大小就叫體積。2.導入并聚焦：像粉筆這樣，因為固體有確定的形狀和大小，所以固體有確定的體積。氣體、液體沒有確定的形狀，那么它們有確定的體積嗎？（二）新課學習1.氣體、液體有確定的體積嗎（1）動手實驗：用橡皮堵住注射器的出氣口，壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（2）初步交流：這個現(xiàn)象說明了什么？ （3）換物再實驗：將注射器里的空氣換成水，裝滿，再壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（4）繼續(xù)交流：以上空氣

45、與水的對比實驗，說明了什么？（5）得出結論：固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。2.測量液體的體積（1）小組討論：既然液體有確定的體積，我們怎樣才能方便地測量它的體積呢？（2）交流并小結：量筒是度量液體體積的儀器。（3）課件展示教材P42,并介紹用量筒測量液體體積的正確方法。（4）強調關鍵事項：使用量筒要輕拿輕放，讀數時視線要與水面凹面齊平。（5）學生練習使用量筒測量液體的體積。（6）出示不同形狀的量筒，引導學生猜想：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的體積會改變嗎？（7）動手實驗并將結果記錄在 活動手冊中。（8）得出結論：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水

46、的形狀改變了，水的體積不變。3.拓展：測量不規(guī)則形狀固體的體積（1）討論：不規(guī)則的固體，例如小石塊，怎樣測量它的體積呢？（2）交流，懂得借助液體、量筒來測量不規(guī)則固體的體積。課件展示教材P42下方的方法。（3）實驗證實。（三）整理，下課。第四單元 固體、液體和氣體第三課 它們有確定的質量嗎一、教學目標1.科學知識知道固體、液體和氣體都有確定的質量。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。2.科學探究能用定量的方法研究物質的形態(tài)變化后質量是否發(fā)生改變。3.科學態(tài)度、STSE培養(yǎng)學生認真操作和使用天平、實事求是讀數的科學態(tài)度；有探究興趣，探究研討中能接納他人的正確意見完善自己的探究方案。教學重難點重

47、點：知道固體、液體和氣體都有確定的質量。難點：能用定量的方法研究物質的形態(tài)變化后質量是否發(fā)生改變。二、教學準備教師準備材料：橘子，氣球，打氣筒，蠟燭，火柴，天平，蘋果，橡皮泥，杯子，冰塊，水。學生準備材料：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入1.復習：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？它們有確定的體積嗎？2.討論：固體、液體、氣體有確定的質量嗎？ （回顧聯(lián)系空氣有質量嗎一課，懂得質量就是物體含有物質的多少）（二）新課學習1.改變質量（1）提供結構化的材料：固體（例如蠟燭、橘子）、液體（例如水）和氣體（氣球內的氣體）、天平。（2）討論：怎樣改變物體的質量？（3）實驗設計交

48、流：改變物體的多少，并借助工具（天平）來測量。（4）學生實驗。橘子剝皮，水倒掉一些，氣球放掉一些氣，蠟燭點燃改變的前后都用天平進行測量。（5）小結：當橘子剝皮、水被倒掉一部分，氣球的空氣被放掉一部分時，改變前后都用天平進行測量，發(fā)現(xiàn)做了這些改變，物體的質量就發(fā)生了改變，都變少了。（5）繼續(xù)討論：當物體含有物質的多少不變時，物體的質量會變嗎？（6）小結并引入下一環(huán)節(jié)的學習。（物體含有物質的多少不變，物體的質量也不變。）2.它們的質量改變了嗎（1）再次提供結構化的材料：橡皮泥，冰塊，杯子，天平，充有空氣的氣球。（2）討論：改變物體的形狀，它們的質量會變嗎？（3）實驗設計交流：將橡皮泥捏成各種形狀，

49、讓冰塊融化成水，改變氣球的形狀但不放氣改變的前后都用天平進行測量。（4）學生分組實驗，并將實驗結果記錄在活動手冊的表格中。（5）匯報：通過這些實驗，你得出什么結論？（6）得出結論：質量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。（7）單元總結：固體、液體、氣體是物體存在的三種形態(tài)。固體有確定的形狀、體積；液體沒有確定的形狀，有確定的體積；氣體沒有確定的形狀和體積。物體具有的物質的多少不變時，就有確定的質量。（三）整理，下課。第五單元 熱脹冷縮第一課 知冷知熱一、教學目標1.科學知識知道用溫度描述冷熱程度。認識常見溫度計的基本構造，學會攝氏溫度計的基本讀法和寫法。了解人類觀察、感知冷熱的科學史。2.科學

50、探究經歷用感覺器官感知冷熱到用溫度計準確測量的過程。初步學會規(guī)范使用溫度計測量水的溫度。3.科學態(tài)度、STSE尊重事實，實事求是的科學態(tài)度。體會科學技術的進步為人類生活帶來的方便。教學重難點重點：認識常見溫度計的基本構造，學會攝氏溫度計的基本讀法和寫法。難點：初步學會規(guī)范使用溫度計測量水的溫度。二、教學準備分組實驗材料：燒杯、不同溫度的水、紅水溫度計演示實驗材料：演示用溫度計、體溫計、水銀溫度計等其他溫度計三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）導入語：人們在生活中經常要判斷物體的冷與熱，用溫度來描述物體的冷熱程度。（2）介紹相關科技史。古人制作豆豉時需要用感覺器官判斷豆子發(fā)酵的溫度

51、是否適宜。（3）提出問題：我們怎樣來判斷物體的冷與熱呢？（二）新課學習1.感知冷熱（1）出示實驗材料：事先調試好的有明顯溫差但又確保安全的三杯水。（2）體驗活動：請把手放入冷水和熱水中，過一段時間，同時把手放入溫水中。（3）匯報感受：活動中我們對冷熱程度的判斷一樣嗎？（4）小結：雖然我們常用皮膚的觸覺來感知物體的冷熱，但難免會出現(xiàn)感覺不可靠和不準確的情況。（5）設問：怎樣更準確判斷物體的冷熱程度呢？原來，我們可以采用借助溫度計，溫度計是測量物體溫度的儀器。2.學習使用溫度計（1）簡介攝氏溫標的由來：1742年，瑞典科學家攝爾修斯創(chuàng)立了“攝氏溫標”。后來人們規(guī)定一個標準大氣壓下，冰融化時的溫度為

52、0攝氏度（），水沸騰時的溫度為100攝氏度（）。（2）觀察溫度計觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數字，重點關注它的量程和分度值。（3）學習讀、寫溫度計所表示的溫度課件展示教材P47下方三幅溫度計圖。讀寫圖中溫度計的所示溫度。（4）用溫度計測量水溫教師示范并講解a.選用具有合適量程的溫度計。b.手持溫度計的上端。c.溫度計的液泡浸入水中，不能接觸到杯壁和杯底。d.液柱停止上升或下降后開始讀數，讀數時，視線與溫度計中的液柱面齊平。學生練習：測量冰水、溫水、熱水的溫度，并記錄在學生活動手冊中。（5）拓展：認識常見的不同溫度計人們按照不同的需要發(fā)明了各種各樣的溫度計。例如：體溫計、紅外線溫度計、

53、指針式溫度計、數字溫度計等。（6）作業(yè)：課后請搜集關于這些溫度計的用途和使用方法。（三）整理，下課。第五單元 熱脹冷縮第二課 液體的熱脹冷縮一、教學目標1.科學知識知道液體有熱脹冷縮的性質。2.科學探究能夠通過觀察比較溫度計相似之處提出可探究的科學問題。能夠記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)并有順序的描述實驗中的現(xiàn)象。能夠根據實驗中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質。3.科學態(tài)度、STSE樂于觀察和實驗，能做到實事求是。能分工協(xié)作，進行多人探究合作的學習。能用辯證的觀點對待液體的熱脹冷縮給生產生活帶來的利與弊。教學重難點重點：知道液體有熱脹冷縮的性質。難點：能夠根據實驗中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹

54、冷縮的性質。二、教學準備教師準備：制作液體熱脹冷縮實驗裝置的材料（紅水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、熱水。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）課件展示教材P49上方溫度計結構圖。（2）觀察并思考：觀察溫度計的結構，想一想溫度計可能是利用了液體的什么性質？（二）新課學習1.探究液體是否熱脹冷縮（1）作出假設：觀察溫度計中的液柱變化，作出相應的假設液體有熱脹冷縮的性質，溫度計可能是利用了液體的熱脹冷縮的性質。（2）討論設計實驗方案。（3）實驗方案思路小結：自制類似的液體溫度計的裝置，使之受熱或受冷（先后放入熱水和冷水中

55、），觀察液柱高度的變化。（4）提供材料，分組制作液體熱脹冷縮實驗裝置。先往小瓶內裝滿紅水，預先在橡膠塞中間打好孔，孔中插入一根透明的細管，再將插有細管的橡膠塞塞緊瓶口（使管子與塞子、塞子與瓶子之間盡量保持密封），并使管子里的紅水液柱上升到一個合適的高度（約高過瓶蓋2厘米）。（5）學生實驗，并做好記錄。（6）實驗情況交流：要求說清楚實驗前、實驗中、實驗后看到的現(xiàn)象以及實驗條件是什么。（7）繼續(xù)實驗：試一試用酒精、煤油等不同液體制成的“溫度計”，是否出現(xiàn)同樣的實驗現(xiàn)象？（8）整理分析實驗記錄，并進行討論。a.實驗中幾種“溫度計”的液柱高度與溫度變化有什么關系？b.引起變化的實驗條件是什么？c.這些

56、變化說明了什么？ （9）得出結論：液體在一般情況下，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。液體有熱脹冷縮的性質。2.認識生活中液體的熱脹冷縮。（1）課件展示“燒開水”的情境圖和“瓶裝飲料”圖：燒水時如果水裝得較滿，水還沒有燒開就會溢出來；超市里面的飲料都不裝滿。（2）請試著解釋“燒開水”的現(xiàn)象和“飲料灌裝”的意圖。（3）小結：生活中隨處可見液體熱脹冷縮性質的應用。（三）整理，下課。第五單元 熱脹冷縮第三課 氣體的熱脹冷縮一、教學目標1.科學知識知道空氣也有熱脹冷縮的性質。2.科學探究能自己設計實驗驗證自己的猜想和假設。能用多種方法觀察空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象能夠有順序的觀察和描述實驗中的現(xiàn)象。3.科學態(tài)度能基

57、于證據和推理發(fā)表自己的見解樂于嘗試運用多種材料、思路或方法探究氣體的熱脹冷縮性質。能用辯證的觀點對待氣體的熱脹冷縮給生產生活帶來的利與弊。教學重難點重點：知道空氣也有熱脹冷縮的性質。難點：能用多種方法觀察空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象二、教學準備演示實驗材料：癟乒乓球、熱水分組實驗材料：燒瓶、氣球、帶導管的單孔膠塞、帶軟管的膠塞、燒杯、泡泡液等三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）出示一個癟了的乒乓球（2）思考：乒乓球癟了，你們有辦法復原嗎？說一說你們的方法。（3）演示實驗：將癟乒乓球放入熱水中，待癟乒乓球復原后再次展示。（4）提出問題：癟乒乓球用熱水一燙，就復原了。這是怎么一回事？（二）新課

58、學習1.探究空氣是否熱脹冷縮（1）聚焦問題：我們知道液體有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也有熱脹冷縮的性質？（2）作出假設：空氣具有熱脹冷縮的性質。（3）根據提示，設計實驗方案。a.空氣會流動，必須把它裝在容器中，用什么容器呢？b.怎樣使空氣受熱、受冷呢？c.空氣是看不見的，怎樣觀察空氣有沒有膨脹和收縮呢？（4）交流并完善實驗方案。（5）分組實驗，教師巡視指導。（6）將觀察到的現(xiàn)象記錄在活動手冊中。（7）整理分析實驗記錄，并進行討論。a.實驗中，出現(xiàn)了哪些共同的變化？b.引起變化的實驗條件是什么？c.這些變化說明了什么？（8）得出結論：氣體也具有熱脹冷縮的性質。2.認識生活中氣體的熱脹冷縮。（1

59、）課件展示：夏天自行車充氣太足會發(fā)生爆胎現(xiàn)象。灌熱水后，暖瓶的塞子有時會跳出來。（2）思考：請試著解釋“自行車”的現(xiàn)象和“熱水瓶”的現(xiàn)象。（3）小結：生活中，隨處可見氣體熱脹冷縮性質的應用。（三）整理，下課。第五單元 熱脹冷縮第四課 固體的熱脹冷縮一、教學目標1.科學知識知道固體也有熱脹冷縮的性質。初步掌握酒精燈的使用方法。2.科學探究在教師引導下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學問題。能夠制定簡單的計劃探究固體是否有熱脹冷縮的性質。3.科學態(tài)度、STSE在科學探究中能以事實為依據，勇于修正和完善自己的觀點。能接納他人的觀點，完善自己的探究計劃。能用辯證的觀點分析固體的熱脹冷縮給生產生活

60、帶來的利與弊。教學重難點重點：知道固體也有熱脹冷縮的性質。初步掌握酒精燈的使用方法。難點：學在教師引導下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學問題。二、教學準備教師準備：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）、酒精燈、火柴，燒杯，水。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）閱讀：1825年，英國鋪設的第一條鐵路在鐵軌間沒有留縫隙，結果到了夏天，鐵軌有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天鐵軌則發(fā)生了斷裂。（2）提問：是什么原因導致英國的第一條鐵路的鐵軌發(fā)生了扭曲和斷裂？人們?yōu)榱私鉀Q這個問題，在鐵軌間留縫隙是什么道理？（二）新課學習1.探究固體是否熱脹冷縮（1）作