大班觀察記錄分析措施【三篇】

1、大班觀察記錄分析措施【三篇】大班觀察記錄分析措施(1) ：愛美的超超觀察時(shí)間： 201x 年 6 月觀察地點(diǎn)：大一班觀察人物：葛 xx觀察教師： x 老師觀察事件：愛美的超超觀察內(nèi)容：超超是個(gè)愛漂亮的小女孩，一次午休超超把枕巾圍在了頭上當(dāng)公主，高興的對(duì)小朋友說： “看我是公主！ ”看到她那自信的樣子真的很高興。午休結(jié)束了，小朋友們自由活動(dòng)，只見超超偷偷拿著彩筆在手上涂涂畫畫，不到一會(huì)超超的指甲就變成了紅色。觀察分析：審美敏感期是對(duì)自己的形象有了自己的愿望和審美標(biāo)準(zhǔn)，尤其女孩子對(duì)自己的衣著和服飾產(chǎn)生起濃厚興趣，她們開始要求自己挑選衣服和鞋子，只要不滿足，就拒絕出門。同時(shí)開始對(duì)自己喜歡的顏色有了強(qiáng)

2、烈的愛好，比如總喜歡某種顏色的衣服或者物品， 此時(shí)期是孩子形成審美標(biāo)準(zhǔn)， 形成品味的關(guān)鍵期。建議：家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的審美需求，可以給孩子提供適宜 的物品，給孩子自己選擇穿衣的權(quán)利等。同時(shí)，引導(dǎo)孩子形成健康的審美趣味。大班觀察記錄分析措施(2) ：幼兒影樓班級(jí)：大二班教師姓名：宋老師觀察地點(diǎn)：影樓幼兒姓名：宇寧、琪琪、春明、寅勝幼兒性別：女：宇寧、琪琪男：春明、寅勝觀察目的：了解幼兒角色游戲的基本經(jīng)驗(yàn)觀察記錄：今天我們的影樓里添置了真實(shí)的相機(jī)，并且給孩子們提前講解相機(jī)的使用方法。區(qū)域游戲音樂開始了。宇寧等幾個(gè)小朋友快速進(jìn)入了影樓。宇寧首先拿起相機(jī)，宣布： “我來做攝影師！ ”春明、英生兩個(gè)男孩子

3、呵呵笑了。說： “好吧好吧。 ”琪琪說： “我也想當(dāng)攝影師。 ” 宇寧說： “只有一個(gè)相機(jī)， 就只有一個(gè)人當(dāng)攝影師，你做模特，我來給你拍照吧。 ”琪琪說： “好吧。 ”美滋滋的跑到一邊去擺弄影樓的裝飾品。春明說： “那我干嘛??？！ ”寅勝也追著說： “那我干嘛啊？”宇寧說： “你們來負(fù)責(zé)幫忙。 ”兩個(gè)男孩子齊刷刷的說： “好吧，可是幫忙干嘛??？”宇寧說： “幫忙干好多活呢。 春明， 你去給化妝吧！ ” 春明叫了起來： “ ?。课医o化妝？”寅勝在旁邊哈哈笑了起來： “你會(huì)嗎？”春明不好意思的歪著頭，一聳肩膀說： “我不會(huì)??！ ”宇寧微微一笑， “那你來攝影，我負(fù)責(zé)給化妝！ ”寅勝說： “那我呢？

4、”宇寧說： “你負(fù)責(zé)擺布景吧。 ”寅勝很高興的同意了。幾個(gè)人分別忙碌起來。兩個(gè)男孩子時(shí)不時(shí)地問宇寧自己做點(diǎn)什么，每次宇寧都很快的說出下一個(gè)任務(wù)。分析：宇寧比較有自己的想法， 遇到事情能夠有條不紊的進(jìn)行解決，有初步的合作能力，能嘗試合理地分工協(xié)作。并且已經(jīng)掌握了相機(jī)的使用方法和拍攝的一些技巧。春明和寅勝、琪琪在這個(gè)游戲中，屬于被支配的對(duì)象，在與人合作時(shí)候，更多的是聽從指揮，沒有自己的想法，對(duì)于自己的能力認(rèn)識(shí)比較弱，不夠自信，也沒有想出其它辦法來解決。措施：1、請(qǐng)幼兒討論自己不會(huì)做的時(shí)候，可以怎么做。建議幼兒同伴間的互助學(xué)習(xí)。2、作為客人參與到影樓游戲中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理分工。3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何

5、幫助別人拍攝照片，如何給客人化妝4、觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。反思：在這個(gè)實(shí)例中，我們可以看到女孩子在影樓游戲中是占主導(dǎo)位置中，這跟幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系：一般父母會(huì)注重女孩子的裝扮，帶女孩子去拍照的機(jī)會(huì)也比較多、女孩子的拍照姿勢(shì)也會(huì)更多樣，而對(duì)于攝影化妝、表演等方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備也會(huì)比男孩子豐富。這也是男孩子在影樓游戲或者小劇場(chǎng)游戲中無所適從的原因。因此，如何讓男孩子在角色游戲中找到自己喜歡的位置，開設(shè)什么樣的角色游戲會(huì)更受孩子歡迎，角色游戲是否需要考慮幼兒性別特點(diǎn)等等，都是我們需要思考的問題。大班觀察記錄分析措施(3) ：圖書區(qū)風(fēng)波觀察時(shí)間： 20 xx 年 10 月 22 日觀察地點(diǎn)：大班圖

6、書區(qū)觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對(duì)象：王xx王泓堯小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般, 有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和蛋巢的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說： “看完了。 ”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。分析 :王泓堯小朋友在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁開始看書，

7、知道看書的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略 :通過這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得 幼兒的信任。今天早上泓堯小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書海洋巨人他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說： “這本書是你帶來的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎？他是世界上的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)

8、物他吃人么？”顧益誠(chéng)把自己的書收了起來，連忙坐到王泓堯的旁邊給他一頁一頁的講解起來， 這兩個(gè)小朋友邊講邊交談： “哦， 我想起來了， 我在電視 動(dòng)物世界里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨” “沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30 米，體重 150 斤，相當(dāng)于22 頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦” 。 看著他們講的津津有味， 整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是季軍浩小朋友一次看這么久的圖書。分析：通過這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行

9、了“家園親子閱讀合作行動(dòng)” 。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。措施：1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來。效果：經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)王泓堯小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢(mèng)” , 閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。 因此 , 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶） ，收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看