鄭翠玲幼兒心理健康教育個(gè)案記錄表

1、焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師鄭翠玲時(shí)間2015年9月被觀察者張新迪班級(jí)小二班幼兒情況上一學(xué)期在我們共同的努力下，幫助新迪克服心理障礙，鼓勵(lì)她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨(dú)立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿觀察教師鄭翠玲時(shí)間2015年9月被觀察者張新迪班級(jí)小二班幼兒情況上一學(xué)期在我們共同的努力下，幫助新迪克服心理障礙，鼓勵(lì)她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨(dú)立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿褲的不良習(xí)慣。但經(jīng)過(guò)暑假后，孩子回來(lái)，尿褲子的現(xiàn)象又增加了分析每當(dāng)老師提醒大家去小便時(shí)，新迪自己一個(gè)人去了，不用老師陪觀察記錄伴在身邊了，一旦老師不提醒，孩子就又尿褲子了。老師為她的進(jìn)步感到欣慰和高興。但

2、我們還要對(duì)個(gè)別孩子的工教師反思教師反思作要針對(duì)實(shí)際情況，要把握孩子的心理特點(diǎn)，要付出更多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心。讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們繼續(xù)采取定時(shí)提醒小便、鼓勵(lì)、幫助等辦法，使新迪逐漸建跟蹤輔導(dǎo)跟蹤輔導(dǎo)立了自信心，使她產(chǎn)生積極的情緒，改變了憋尿和尿褲子的不良習(xí)慣。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師鄭翠玲時(shí)間2015年10月被觀察者袁浩宇班級(jí)小二班幼兒情況分析袁浩宇從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。觀察記錄在幼兒

3、園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；教師反思老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。跟蹤輔導(dǎo)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師鄭翠玲時(shí)間2015年11月被觀察者袁浩宇班級(jí)小二班幼兒情況分析袁浩宇從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子

4、照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。觀察記錄在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大豕玩玩具，他想玩，卻不敢跟大豕在一起。教師反思老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。跟蹤輔導(dǎo)由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，

5、孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師鄭翠玲時(shí)間2015年12月被觀察者孟嘉怡班級(jí)小二班幼兒情況分析嘉怡是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。她有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個(gè)習(xí)慣在2歲就已形成。觀察記錄嘉怡又將小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴她，這樣很不衛(wèi)生的，請(qǐng)她拿出來(lái)，可是轉(zhuǎn)個(gè)身她又我行我素了。睡著的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)她將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢(mèng)

6、鄉(xiāng)我們悄悄的將她的手指頭拔出來(lái)，沒(méi)有想到，她居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。教師反思心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，匕能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。由于父母和奶奶的教養(yǎng)態(tài)度不同，嘉怡在奶奶處一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。嘉怡就是希望通過(guò)吮吸手指來(lái)安慰自己，從而減輕緊張的心情。跟蹤輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，組織豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，培養(yǎng)孩子的自我控制能力，采取孩子能接受的十預(yù)手段，焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師鄭翠玲時(shí)間2016年1月被觀察者宋袁欣洲班級(jí)

7、小二班幼兒情況分析欣洲是個(gè)比較早熟的孩子，他的言行舉止完全像一個(gè)大人，經(jīng)常會(huì)發(fā)表一些驚人的言論。豕庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，平時(shí)在豕要什么頭什么。因此，養(yǎng)成了孩子驕縱、蠻橫，以自我為中心的任性、逆反性格。觀察記錄欣洲是大豕公認(rèn)的大哥哥，而且這個(gè)大哥哥很有自己的主見(jiàn)。你讓他往東他絕對(duì)向西，你讓他排好隊(duì)，他肯定跑到旁邊去玩，上課教師提問(wèn)，小朋友都回答是”，只有他一個(gè)人大聲地回答不是”。教師反思兒童期的逆反行為具有很大的可塑性，如果引導(dǎo)好的話，隨著兒童的發(fā)展、問(wèn)題的解決，這種逆反行為也就隨之而消失。但如果在這個(gè)時(shí)期教育方式不恰當(dāng)，可能導(dǎo)致兒童將這種行為方式沉淀下來(lái)作為一種習(xí)慣，這對(duì)兒童積極人格的培養(yǎng)、健康心理的形成是極為不利的。因此，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式非常重要。跟蹤輔導(dǎo)只有了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才談