2014-教育心理學(xué)-第五章-練習(xí)題

1、第五章 學(xué)習(xí)的遷移一、選擇題l、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響是（）A 、定勢(shì) B、遷移 C、前攝抑制D 、倒攝抑制2、處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）A 、正遷移 B、負(fù)遷移C、水平遷移 D 、垂直遷移3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這稱(chēng)為（ ）A 、負(fù)遷移 B、垂直遷移C、般遷移 D 、具體遷移 TOC o 1-5 h z 4、“舉一反三 ”、“聞一知十 ”等都屬于（）A 、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、逆向遷移5、用已掌握的英語(yǔ)字母來(lái)形成新的單詞，這時(shí)的遷移是（）A 、同化性遷移B、

2、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、逆向遷移6、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)下列哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（）A 、心理官能的發(fā)展B、兩種任務(wù)的共同要素C、概括化的原理D、對(duì)各要素間關(guān)系的理解7、強(qiáng)調(diào)遷移就是心理官能發(fā)展的結(jié)果，這一理論是（）A 、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)8、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A 、動(dòng)機(jī) B、需要 C、定勢(shì) D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備9、有些教師主張搞 “題海戰(zhàn)術(shù) ”來(lái)提高學(xué)生的解題能力，以期遷移到其它問(wèn)題的解決中 去，這符應(yīng)了哪一種遷移理論（ ）A 、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)10、定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種()A、正遷

3、移B、負(fù)遷移C、正遷移或負(fù)遷移 D 、不是遷移二、填空題1、學(xué)生已有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性被稱(chēng)為。2、種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，被稱(chēng)為 。3、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱(chēng)為。4、先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種具有更高概括水平的引導(dǎo)性材料，稱(chēng)為。5、學(xué)生心理發(fā)展中兩個(gè)相鄰發(fā)展階段之間的過(guò)渡狀態(tài)，稱(chēng)為。6、定勢(shì)又稱(chēng)為。7、受 m(a+b)=ma+mb 的影響而錯(cuò)誤地得到 lg(a+b)=lga+lgb ，這種遷移是。8、常見(jiàn)于歸納學(xué)習(xí)中的遷移主要是。9、在一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等可以遷移到多種學(xué)習(xí)中去，這

4、種遷移是。10、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)使用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn) 的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移是。11、不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)使用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物 中去，這種遷移是。12、重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整其關(guān)系或建立新的聯(lián)系以使 用于新的學(xué)習(xí)情境，這種遷移是。13、掌握了 “義務(wù)即免費(fèi) ”的知識(shí)后，得出 “義務(wù)教育即免費(fèi)教育 ”，這種遷移是。14、認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)情境中刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)相似時(shí)，遷移才能發(fā)生，這一理論是。15、認(rèn)為遷移的發(fā)生主要依賴(lài)于對(duì)兩種學(xué)習(xí)情境中一般原理的概括程度，這一理論是 。16、格式塔代表人物苛勒的 “小雞啄

5、米 ”實(shí)驗(yàn)認(rèn)證了理論，強(qiáng)調(diào)因素 在學(xué)習(xí)遷移中的作用。17、形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)遷移中的作用，共同要素說(shuō)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)驗(yàn) 類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)。18、奧蘇伯爾提出了遷移理論， 并認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、 穩(wěn)定性和 等特性都會(huì)影響遷移的效果。19、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜 方案，稱(chēng)為。它主要包括、和 三個(gè)方面。20、“腦筋急轉(zhuǎn)彎 ”主要是要消除。三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)答促進(jìn)遷移的教學(xué)。2、簡(jiǎn)答遷移的作用。3、簡(jiǎn)答原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。4、試述影響遷移的主要因素。第五章 學(xué)習(xí)的遷移一、選擇題1 5：BDCAC 610：CACAC二、填空題1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2、學(xué)習(xí)遷移（也稱(chēng)訓(xùn)練遷移

6、）3、心向和定勢(shì)4、先行組織者5、最近發(fā)展區(qū)6、心向7、負(fù)遷移8、垂直遷移9、一般遷移（也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移）10、順應(yīng)性遷移11、同化性遷移12、重組性遷移13、同化性遷移14、共同要素說(shuō)15、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論16、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論，關(guān)系17、心理官能，共同要素，概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理18、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，清晰性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性19、學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略20、定勢(shì)三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的教學(xué)。答：（ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（ 3）合理安排教學(xué)程序；（ 4）教授 學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。2、簡(jiǎn)述遷移的作用。答：（ 1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力和品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。3、簡(jiǎn)述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。答：（ 1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起地至關(guān)重要的